Meta分析在大學生科創項目中的應用與探索

丁奠元 韓文靜

摘要：Meta分析在大學生科創項目中應用前景廣闊。本文介紹了Meta分析的研究方法在大學生科創項目中的應用步驟、主要優點和要求，為大學生申請科創項目和導師指導科創項目提供了較好的技術和理論支持，具有積極意義。

關鍵詞：Meta分析；大學生；科創項目；創新

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）08-0156-03

習近平總書記在黨的十九大報告中強調，創新是引領發展的第一動力，是建設現代化經濟體系的戰略支撐。習近平總書記強調，青年是社會上最富活力、最具創造性的群體，理應走在創新創造前列；廣大青年一定要勇于創新創造，要有敢為人先的銳氣，要有逢山開路、遇河架橋的意志，要有探索真知、求真務實的態度，在立足本職的創新創造中不斷積累經驗、取得成果[1]。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》人才培養體制改革中明確提出國家需要培養創新人才。這需要激發學生的好奇心，培養學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創新的良好環境。創新人才培養是一個系統工程，科創項目是創新人才培養的重要抓手[2]。近年來，國家和地方政府越來越重視培養和提高大學生的創新意識和動手實踐能力，同時各個高校也積極響應各級政府的號召，密切配合舉辦科技創新活動，這為廣大青年學子提供了一個參與科學研究和展示創新創造能力的平臺。因此，科創項目能夠讓大學生深入參與一系列較為完整的科研活動，將理論知識與實際科學問題相結合，讓他們以興趣為導向探索和認知世界，進而增強自身創新創造意識，培養其開拓創新的精神，鍛煉其科學研究的能力。

科創項目主要源于學生的興趣。如何選題是大學生科研創新活動的關鍵一環，選擇既有新意和價值，又符合實際、適宜大學生學習特點的研究路線和方案，在后續工作中發揮舉足輕重的作用[3]。然而，大學生科研基礎相對薄弱，對科學問題的背景、前沿把握不準確，科創小組成員在選題時往往會受到自身學術水平限制。鑒于以上情況，Meta分析（Meta-analysis）概念清晰易懂，研究方法較為簡單，操作方便，研究歷時較短，是進行大學生科創項目一個重要的研究方法。筆者結合自身碩博階段的科研訓練和近年指導大學生科創項目的實踐經驗，擬在下文介紹Meta分析的概念，并探討其在大學生科創項目中的應用、優勢和要求。

一、Meta分析概念與介紹

Meta分析中，“Meta”一詞來自希臘文，意指“較晚出現的更為綜合的事物”[4]。Meta-analysis研究方法的思想起源可追溯到1904年，統計學家Karl Peason關于預防傷寒免疫血清的預防效果的報告[5]。Huque（1988）認為，Meta分析是一種統計分析方法，它將多個可組合的各自獨立的臨床研究結果進行組合或整合[6]。Ellenberg（1988）將Meta分析定義為對具有共同研究目的的相互獨立的多個研究結果給予定量分析、合并分析，剖析研究差異特征，綜合評價研究結果[7]。Fleiss和Gross（1991）總結為，Meta分析是一類統計方法，用來比較和綜合針對同一科學問題所取得的研究結果，比較和綜合的結論是否有意義，取決于這些研究是否滿足特定的條件[8]。在大學生科創項目中，Meta分析能夠對已有數據進行科學客觀的分析，是一種對感興趣主題下的多個獨立實驗或研究進行綜合的統計分析方法。

二、Meta分析應用的主要步驟

Meta分析在大學生科創項目中的研究步驟主要包括確定研究主題、建立文獻納入標準、搜集文獻并獲取相應數據和數據整理與統計分析，最后撰寫研究報告。由于Meta分析對文獻的篩選要求非常嚴格，這需要科創項目的指導教師對科創小組成員進行Meta分析的培訓和指導。

（一）確定研究主題

大學生科創項目的選題非常重要。在筆者所在的學校，科創小組的成員往往是同一班級或者同一專業的同學，都是以個人興趣為導向而組建的團隊。當選擇一個感興趣的研究題目，常常因學生或指導教師缺少實驗數據支撐而不得不轉到其他題目中去，而Meta分析正好能夠解決選題當中這樣的問題。

Meta分析中對于題目選定限制較小，對前人已經做了大量室內實驗或者野外試驗的研究題目尤其適合。科創小組成員可以根據自身的專業需求和指導教師的科研背景，選擇合適的研究題目。初步選定研究題目后，可以選取主要關鍵詞在中國知網或萬方網站進行初步查詢。根據筆者經驗，當與選題相關的文章數目在200篇以上，就可以確定該題目基于Meta分析的研究方法可行。

（二）建立文獻納入標準

初步確定研究題目之后，科研小組成員需要根據研究題目的實驗處理（研究處理與對照處理）、數據方差的有效性（數據方差是否有效，或者能不能進行數據統計獲取方差）、研究區域、研究時間等方面，制定納入Meta分析文獻的標準或排除標準。這些標準在文獻檢索過程中，常常也會隨著科創小組成員對選題研究的深入做必要的調整。

（三）搜集文獻并獲取相應數據

電子期刊的數據庫較多，主要有中國知網、維普、萬方及Web of Science、Springer、Engineering Village、Google Scholar等中英文數據庫，檢索詞包括中文關鍵詞及其組合和英文關鍵詞及其組合。這個階段，科創小組成員可以根據興趣自由分工，根據已建立的篩選標準判斷某篇文獻能否納入有效文獻，對所有文獻進行仔細查證。小組成員對有效文獻的數據的提取要盡可能詳細，但也要保證信息內容必須與所研究的主題密切相關，避免無用信息，以節約時間。科研小組可以通過制作Excel表格的形式，對文章題目、作者、試驗時間、地點和具體處理描述等信息進行詳細統計，并與相關試驗數據一一對應。科創小組成員需要嚴格遵守篩選標準，避免主觀偏見，保證這一過程的可靠性。

（四）數據整理與統計分析

數據提取完畢之后，科創小組需要對數據進行整合匯總。科研小組成員需要統一所有結果的表達方式，統一數據量綱，排除不同期刊文獻采用同一組數據的情況，避免數據的重復收集。

Meta分析的軟件較多，目前常用的Meta分析軟件基本可分為兩種，編程軟件（如Stata編程軟件、R語言）和非編程軟件（如MetaWin軟件、RevMan軟件和Meta-Analyst軟件）。推薦大學生科創小組使用Meta分析專用軟件，這類軟件多來源于軟件官方公司，界面簡潔友好，操作簡單、方便，適合Meta分析的初學者。

（五）撰寫研究報告并結題

對結果數據進行匯總合并分析是Meta分析的關鍵[4]。提取的數據經過Meta分析軟件數據統計分析之后，其結果通常以圖的形式展示。通過對圖中信息的分析得出初步結論，并可以結合已有文獻對結果進行深入分析，最終得出結論。

科創項目研究報告需要陳述研究題目的背景、目的及意義，研究的進展和現狀，以及存在的研究問題。在研究方法中，需要明晰Meta分析篩選文獻的標準、查找文獻的方法、統計結果的分類及其圖表。在結果與分析中，呈現數據敏感性分析結果，分析可能遇到的偏倚并介紹其處理方法，探討結果的應用價值等。

三、Meta分析在大學生科創項目中的優勢與要求

Meta分析在大學生科創項目中的最大優勢在于能夠讓科創小組成員通過大量閱讀相關文獻，把握感興趣科研方向的前沿。通過文獻的閱讀，讓大學生逐漸了解最新的學科發展方向，明晰最新的學科技術，初步掌握最新的學術問題，這個過程也能夠充分發展大學生對自身學科科學創新的興趣。其次，Meta分析能夠讓科創小組成員經歷較為完整的學術過程培養。從科創小組基于Meta分析選題到申請相關科創項目，從項目申請答辯到項目批準，這些過程使得小組成員經歷了科研項目基本的申請過程。在項目實施過程中，面對一個具體科研問題，小組成員需要以Meta分析作為主要解決問題的手段，需要學習Meta分析的相關知識、數據處理方法和技巧，這使得小組成員經歷了科學研究中發現問題、分析問題而后解決問題的過程。搜集文獻的過程也是科創小組熟悉研究方向、研究內容和研究方法的過程。整理和分析數據過程有助于樹立科創小組成員客觀真實的科學態度，培養成員數據處理與分析的技巧。研究報告的撰寫和論文的寫作與投稿可以有效培養小組成員基本的學術語言能力，也可以鍛煉小組成員文獻引用、分析、對比、引申和概括總結的學術業務能力。第三，Meta分析研究項目所需時間能夠較好地滿足大學生科創項目的支持時間。Meta分析實施過程，基于筆者經驗，從項目獲批到撰寫報告結束大約需要6至8個月的時間，而大學生科創項目基本都是12個月的時間，剩余的4至6個月正好是小組成員撰寫論文、投稿，以及論文修改的時間，這個過程的歷時基本能夠滿足大學生科創項目對時間的要求。

研究報告的撰寫過程是科創小組在科創項目中最重要的學習過程，不僅要求成員熟悉統計數據，掌握選題的研究進展，還要求小組成員初步掌握學術語言，能夠對Meta分析結果進行引申和對比。Meta分析也需要科創小組成員熟悉文獻搜索的流程，能夠熟練掌握整理文獻的工具軟件，例如Endnote軟件、NoteExpress軟件和知網推出的CNKI E-Study軟件。對于指導教師，Meta分析需要其熟悉該方法的基本原理和處理軟件；在確定研究題目和研究方案中，要求指導教師對科創小組擬定科學問題進行引導，使得研究題目既能結合科創小組成員的興趣，又能符合科學前沿；在制定文獻納入標準時，指導教師要能結合自身研究背景，制定合理有效的篩選文獻標準，使得科創小組能夠快速高效搜集文獻；在撰寫結題報告和論文過程中，當研究初步結果確定后，指導教師最好能夠給小組成員指出相關問題的科學解釋和討論的方向，讓學生不僅解決項目的科學問題，還讓學生進一步了解學術前沿，為他們將來研究生學習和出國深造做準備。

四、結語

大學生科創活動越來越受到各級政府和高校領導的重視。在科創活動中，Meta分析作為一個有效的科研手段，有助于大學生將自身的興趣與科學前沿相結合，有助于大學生經歷較為完整學術過程的培養，有助于較好地滿足大學生科創項目對時間的要求。Meta分析作為一種功能強大的系統研究方法，能夠給科創項目及實踐決策提供很大的幫助。

參考文獻：

[1]習近平.在同各界優秀青年代表座談時的講話[J].人民教育，2013，（10）：2-5.

[2]吳江，吳強，任建興，何平，賀文龍，胡程鎮.大學生科創項目管理與創新人才培養模式的探索與實踐[J].中國電力教育，2013，（04）：29-30，34.

[3]佟富春，曾曙才.大學生科技創新活動與專業教學科研相結合[J].教育教學論壇，2017，（05）：56-57.

[4]衛林英，段興民.Meta分析在科學研究中的應用與展望[J].生產力研究，2006，（06）：144-146，210.

[5]Pearson，K.Report on certain enteric fever inoculation statistics[J].British Medicine Journal，1904，（3）：1243-1246.

[6]Huque M F. Experiences with Meta- analysis in NDA submissions[J]. Proceedings of the Biopharmaceutical Section of the American Statistical Association，1988，（2）：28- 33.

[7]Ellenberg S S. Meta - analysis：the quantitative approach to research review[J].Seminars On col，1988，15（5）：427.

[8]Fleiss JL，GrossAJ.Meta- analysis in epidemiology[J]. JClin Epidemiology，1991，44（2）：127- 139.