淺談中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的原因及解決對(duì)策

摘 要：本文認(rèn)為，研究中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難，對(duì)于增強(qiáng)中職數(shù)學(xué)課教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性有舉足輕重的意義。做好對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的原因根源的研究，并有目的地做好學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的疏導(dǎo)工作，是我們教師的一個(gè)長(zhǎng)期任務(wù)。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；困難；對(duì)策

數(shù)學(xué)學(xué)科在中職學(xué)科中是一門重要的文化基礎(chǔ)課，還是學(xué)習(xí)專業(yè)理論課程必不可少的基礎(chǔ)課程和工具，只有掌握必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，才能學(xué)好相關(guān)的專業(yè)課和技能課，為職業(yè)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。目前的中職數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著很多的困難，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)，教學(xué)效果不理想等。怎么樣提高中職數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，使數(shù)學(xué)能夠更好為專業(yè)課程服務(wù)，為技能學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。本文從多年的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，分析了當(dāng)前中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的原因及解決對(duì)策。

一、 中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的原因分析

（一） 對(duì)中職數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)不足

1. 對(duì)中職數(shù)學(xué)自身特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足

中職數(shù)學(xué)已從主課地位，演變成基礎(chǔ)課，課時(shí)從5節(jié)減至3節(jié)，其作用也從應(yīng)試教育中的主導(dǎo)，演變成素質(zhì)教育中的基礎(chǔ)。由于主導(dǎo)的作用的淡化和漠視，使得學(xué)生對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)，缺少動(dòng)力和壓力。與普高相比，中職數(shù)學(xué)內(nèi)容和章節(jié)的選定，決定了“突出應(yīng)用，注重基礎(chǔ)，增加彈性”這一原則。在教學(xué)過程中要求我們，以合格性教學(xué)為主，注意與初中數(shù)學(xué)知識(shí)相銜接，注重基礎(chǔ)知識(shí)。好多中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師往往是普高培養(yǎng)或轉(zhuǎn)變而來，他們習(xí)慣了普高數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)中職教學(xué)認(rèn)識(shí)準(zhǔn)備不足。

2. 對(duì)中職數(shù)學(xué)的學(xué)科地位認(rèn)識(shí)不足

中職數(shù)學(xué)的教學(xué)目的是提高自身素質(zhì)，為學(xué)習(xí)專業(yè)課和技能課打基礎(chǔ)，由于對(duì)這一目的認(rèn)識(shí)不足，往往認(rèn)為中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的只是為專業(yè)課服務(wù)，這是職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)的一種“短視”行為。縱觀當(dāng)今職教，職普一體化，職業(yè)教育終身化，基礎(chǔ)教育過量化等情況，就需要職業(yè)教育要以扎實(shí)的教育作為保障，而數(shù)學(xué)正是這一基礎(chǔ)的主要部分，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的薄厚將直接影響著學(xué)生的接受能力、認(rèn)識(shí)水平、應(yīng)變能力和將來的創(chuàng)業(yè)能力；影響著學(xué)生的各種思維，繼續(xù)深造與終身教育的發(fā)展.顯然數(shù)學(xué)課在中職學(xué)生的終身學(xué)習(xí)中肩負(fù)著重要的使命作用。

（二） 學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)具有系統(tǒng)性、抽象性、概括性、條理性和邏輯性的自身特點(diǎn)。由于中職學(xué)生基礎(chǔ)差，加之?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容抽象思維俱增，對(duì)相應(yīng)的一些知識(shí)理解得不透徹，分析和解決問題上出現(xiàn)困難。普遍存在缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和興趣，主要表現(xiàn)在學(xué)生上課眼神呆板、隨意講話；或不聲不響，看似紀(jì)律尚好，實(shí)際毫無實(shí)效；作業(yè)抄襲嚴(yán)重；缺乏師生互動(dòng)。這樣學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)普遍產(chǎn)生厭倦和逃避心理，更無動(dòng)力和興趣可言。

（三） 中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理有問題

由于他們大多是從應(yīng)試教育中產(chǎn)生的“落榜者”，認(rèn)為自己被應(yīng)試教育淘汰下的主要原因是數(shù)學(xué)成績(jī)差，從而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了不健全的心理。主要表現(xiàn)在：

厭學(xué)心理：他們進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)后，對(duì)數(shù)學(xué)仍然缺乏正確的認(rèn)識(shí)和足夠的心理準(zhǔn)備，而厭學(xué)與逃避數(shù)學(xué)；

自卑心理：大部分學(xué)生對(duì)自己數(shù)學(xué)成績(jī)不理想，認(rèn)為自己的智力水平低，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)缺少足夠的自信心；

從眾心理：當(dāng)前招生體制中，重普高，輕中職。中職的學(xué)生普遍成績(jī)較差，特別是數(shù)學(xué)成績(jī)，在這種情況下缺少學(xué)習(xí)的氛圍，彼此之間不思進(jìn)取。

二、 中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的解決對(duì)策

上面簡(jiǎn)要地分析了中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的幾方面的問題，面對(duì)這些問題，為了更好地搞好中職數(shù)學(xué)課教學(xué)，特提出以下幾點(diǎn)解決對(duì)策。

（一） 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

“興趣是最好的老師”，沒有興趣的學(xué)習(xí)，猶如學(xué)習(xí)的“奴隸”。培養(yǎng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)動(dòng)機(jī)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，突出數(shù)學(xué)課的基礎(chǔ)地位，使學(xué)生重新定位自己找到新的支點(diǎn)，使學(xué)生明確目標(biāo)端正態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的自覺性與主動(dòng)性；

（2）注重分層教學(xué)，針對(duì)不同水平的學(xué)生，分別為他們創(chuàng)設(shè)教學(xué)的條件，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，采取分層教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲；

（3）重視師生的感情溝通與交流，使學(xué)生在和諧的師生關(guān)系中體驗(yàn)樂趣，進(jìn)而喚起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣；

（4）注意結(jié)合數(shù)學(xué)與所學(xué)專業(yè)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，建立數(shù)學(xué)模型情境，激發(fā)他們的認(rèn)識(shí)興趣和求知欲。

（二） 注重校本教材的開發(fā)和相關(guān)專業(yè)課程的研究

由于專業(yè)知識(shí)的需求，好多統(tǒng)編中職數(shù)學(xué)教材已經(jīng)不太適合一些專業(yè)的中職教學(xué)，需要有適合本專業(yè)的校本教材，才能提高教學(xué)。近年來，我校已經(jīng)編寫不同專業(yè)的校本教材，目前正在使用中。在編寫時(shí)既考慮了學(xué)生的實(shí)際情況，又兼顧到學(xué)生所學(xué)專業(yè)的需要，多次與專業(yè)課老師商討征求建議，根據(jù)不同專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需要，多次修訂新教材。另外，還分專業(yè)制定了實(shí)施性教學(xué)大綱，達(dá)到“能用、夠用”的目標(biāo)。教材使用以后我們感覺到，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度降低了；實(shí)用性增強(qiáng)了；理論性淡化了；目的性更明確了。使得數(shù)學(xué)教學(xué)有了明顯的提高，起到了一定的效果。

（三） 實(shí)施“低起點(diǎn)、分層次、分專業(yè)，多活動(dòng)”教學(xué)模式

采用“降低起點(diǎn)，分層教學(xué)，分專業(yè)教學(xué)，活動(dòng)教學(xué)”的教學(xué)步驟，盡可能提高課堂教學(xué)的效益。確立“抓兩頭，促中間”的教學(xué)指導(dǎo)思想，重視培優(yōu)扶差。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、教學(xué)方法的選擇等都面向不同專業(yè)的全體學(xué)生，一切服務(wù)于教學(xué)效果。

（四） 要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

中職學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)得差的原因，主要是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不會(huì)學(xué)造成的，這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生建立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如制訂明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要合理安排時(shí)間；利用好學(xué)習(xí)“五環(huán)節(jié)”即課前預(yù)習(xí)，課堂認(rèn)真聽講，做好課堂筆記，獨(dú)立完成作業(yè)，課后復(fù)習(xí)；建立錯(cuò)題庫、錯(cuò)題檔案，分析錯(cuò)誤原因等。

數(shù)學(xué)是中職基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)好各項(xiàng)專業(yè)技能的保障。作為中職數(shù)學(xué)教師，我們必須多思考多研究，掌握新學(xué)情、新方法，把握新問題、新模式，提高自身教學(xué)素養(yǎng)，把教學(xué)工作做好，培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬忠要主編.數(shù)學(xué)思維論.廣西教育出版社.

[3]職業(yè)教育研究.2007.

作者簡(jiǎn)介：

萬軍軍，甘肅省平?jīng)鍪校f浪縣職業(yè)教育中心。