淺析多媒體在幼兒園美術教學中的意義

摘 要：多媒體教學是現代教學手段的重要體現形式。在幼兒園美術教學中，合理地應用多媒體技術開展教學，不僅能多角度地給幼兒以最直觀的感受，還有利于教師發揮課堂應變能力，激發幼兒主動學習的積極性，從而有助于幼兒對美術的感受和理解。本文圍繞幼兒美術教學中如何運用多媒體技術教學進行闡述，旨在提高教學效果。

關鍵詞：幼兒美術；多媒體；趣味；情境；動態；教學

心理學研究認為，幼兒的思維是憑借直觀進行認知的，并且隨著表象變化而產生感性的認識。隨著科學技術地發展，幼兒教學以多媒體技術為教學輔助方法，是目前最先進的教學方法。不管是音樂和繪畫，還是其他方面，都可以發揮多媒體獨特的作用。在教學活動中，學生可以學到新的理念，讓學生體會到多媒體教學的獨特性。多媒體教學為課堂教學提供了逼真的學習效果，以此提高幼兒學習的學習興趣。

一、 生動直觀，增強美術活動的趣味性

皮亞杰認知理論告訴我們，運算前兒童語言信號系統已經建立，對表象的事物能夠進行直觀的認識。因此，在幼兒美術教育方面，老師必須在學生學習的關鍵時期給學生創造條件和機會，并在課堂中幫助學生用心去體會美和發現美，通過自己的方式去發展美和創造美。只有學生感興趣的事物才能夠增強學生的動力，提高課堂教學的生動性才可以提高教學質量，也是增強學生自主學習能力的方法之一。以往傳統的美術教學方式大多是以老師講解為主要內容，幼兒實踐為教學主體，往往忽略了對幼兒興趣和主動性的培養。通過多媒體技術，給學生提供一個生動有趣的情境活動，才可以更直觀地幫助學生認知事物，激發學習積極性。例如，在教學《小蝌蚪》為內容的美術繪畫活動，老師可以先給學生播放《小蝌蚪找媽媽》的動畫片，以最可愛的動畫人物和有趣的配音給幼兒最直觀的感受，幼兒們都看得有滋有味。這時，老師還可以讓學生觀看小蝌蚪具體的構造，游動時的姿態，再開始情境展示，模仿小蝌蚪的外形，讓幼兒對蝌蚪的形象有更深入的感知，隨后老師可以安排任務，讓幼兒結合自己的想象進行概括和描繪，進行思想繪畫，進而畫出蝌蚪最完美的形象。

二、 尊重差異，營造美術教學動態情景

幼兒由于個性和生長環境等因素不同，所以幼兒的動手能力有著明顯的不同。比如，有的孩子下筆很流暢；有的孩子卻不知道怎樣起筆；有的孩子性格外向，所以動手能力強；有的孩子性格內向，動手能力比較弱。所以，在班級里就會存在動手能力的強弱分化。當然，在進行繪畫教學中，教師必須準備豐富的繪畫教材，不能只有寥寥無幾的靜態圖片等普通教具，這種教學方式很可能會導致幼兒在動手能力方面逐漸弱化。由于這種教學活動，動手能力強的幼兒沒有一定的想象積極性，而動手能力不強的幼兒本就缺乏想象力的憑借物。因此，老師可以運用多媒體教學給學生提供一個最有趣的動態教學環境，這也是一種必然選擇。例如，多媒體PPT中的《圓形變變》給學生展現出圓形加上幾筆就可以轉化成其他圖像。幼兒們看到自己熟悉的動物形象都被吸引住了。學生們都主動地參與到教學活動中，都迫不及待地發表自己的觀點。由此可以看到，多媒體課件可以將動畫和音樂有效地結合起來，充分地吸引幼兒的注意力，拓展了幼兒思維，還可以讓幼兒通過一種新的形式，讓幼兒積極參與到課堂活動中，讓幼兒的動手能力轉向強化方向。

三、 激活體驗，充分調動幼兒思維活動

幼兒教學發展指標中提出：幼兒教育以學習經驗為基礎，并在日常活動和課堂上完成。老師必須重視游戲和活動中的價值，創建有樂趣的教學情境，在美術教學課堂上充分展現這個教學理念。運用多媒體教學，完成人機互動教學模式。老師可以結合幼兒具體形象的思維，把幼兒作為主體者，通過多媒體技術，改變師生活動角色，讓幼兒可以在實踐中自主觀察，主動思考，而老師可以進行策劃、設計和組織。例如，在這學期里幼教老師在教學大班美術“雨中情”這課時，可以結合音樂、電影片段和圖片等，讓幼兒可以觀看到優美的雨中風景圖，體會在雨中的汽車、街道、小河等，并可以觀看許多國外經典的《雨中情》片段，在音樂聲中和主人公一起跳舞和唱歌，從多個角度去感受雨中人物的思想感情，最后再根據自己的想象去創作出屬于自己體會到的雨中人物圖。幼兒從最直觀的圖片中感受到音樂和人物，直到自己可以進行個性化藝術創作。老師通過多媒體課件充分調動了幼兒學習繪畫的積極性，拓展了思維活動，實現最高效的課堂。

四、 彰顯個性，培養幼兒美術審美意識

培養幼兒的個性是幼兒教育的理想。對幼兒的創造力進行培養是提高素質教育的基礎，也是美術教學的主要目的之一，對幼兒創造力培養，美術是最有效果的學科。老師認為，教學方法和手段都是必不可少的，必須通過合理的方法和手段，才能達到教學目的。通過多媒體課件教學可以給學生展現出多姿多彩的圖像信息，不管是立體還是平面，硬的或軟的，結合聲色，多角度、多形態、全方位地思維語言形式，才能充分儲存幼兒頭腦中的形象信息。以豐富的形象信息和邏輯思維相互交融，才能夠拓展幼兒的思維，創新新思想，對促進學生形成新思維有積極推動作用。例如，在課前整理《小鳥叫喳喳》這一節的多媒體PPT時，結合各種材料制作出聲色合一、圖文并茂的教學課件，它更符合幼兒以形象思維為主的年齡特征。教學中通過課件的展示，改變了傳統的說教模式，學生們都聚精會神地看著課件上的鳥兒，幼兒的注意力一下子被集中起來了。不僅提高了課堂氛圍，還刺激了幼兒的創造積極性。

五、 結語

總而言之，在幼兒美術教學中，老師必須合理利用多媒體課件，發揮它的積極作用，融合教材體系，提高課堂教學效率，突破教學重難點，找到側重點，有效提高教學水平，拓寬了學生的視野，提高幼兒學習興趣，促進幼兒美術素質教育發展，進而推進多媒體教育和素質教育全面發展。

參考文獻：

[1]胡笑容淺談當前幼兒美術教育中存在的問題及對策[J].早期教育，2017（3）.

[2]劉志宏.多媒體技術對幼兒學前美術教育進行分析[J].小學科學，2016（8）.

[3]陳春.計算機數字媒體技術在幼兒教育活動中應用[J].山東教育，2017（8）.

[4]佟歡歡.淺談多數字媒體技術在幼兒教育中的應用[J].科技資訊，2017（7）.

作者簡介：

王晴依，江蘇省昆山市，昆山市柏廬幼兒園。