中職學生職業(yè)核心素養(yǎng)培育的探索

摘 要：在教育事業(yè)不斷發(fā)展的背景下，中職教育教學逐漸受到人們的重視。在當下的中職教育教學過程中，培養(yǎng)學生自身的職業(yè)核心素養(yǎng)已經成為首要教學目標。但是部分教師受到傳統(tǒng)理念的影響，沒有對學生職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有足夠的重視。因此，教師需要重視對學生職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，進而為學生未來的發(fā)展奠定良好的基礎。

關鍵詞：中職；學生；職業(yè)核心素養(yǎng)；培育策略

在社會不斷發(fā)展的背景下，中職教育其作用與價值逐漸被人們所發(fā)掘，并受到廣泛的重視。當下，促進學生進行全方位發(fā)展，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的職業(yè)核心素養(yǎng)已經成為中職教育教學的主要教學目標以及發(fā)展方向。基于此，教師需要認識到培養(yǎng)學生職業(yè)核心素養(yǎng)的重要性，以學生的實際情況為基礎，結合有效的方式來提升職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效性。

1 職業(yè)核心素養(yǎng)的內涵

職業(yè)核心素養(yǎng)之所以成為中職教育教學中的主要教學目標，是因為會對學生未來的發(fā)展有著至關重要的影響和作用。而職業(yè)核心素養(yǎng)的內涵就是個體在工作中需要具備的一種能力和素質，核心技能、關鍵能力以及職業(yè)核心能力的總稱。在當下的社會發(fā)展中，無論是哪種行業(yè)、何種工作，都需要具備一定的職業(yè)核心素養(yǎng)，是個體發(fā)展過程中一種不可獲取的能力與素質。當然，職業(yè)核心素養(yǎng)的也是個體所具備的一種能可持續(xù)發(fā)展的能力和素質。

2 中職生需具備的職業(yè)核心素養(yǎng)

在當下中職教育教學過程中，大部分教師已經認識到培養(yǎng)學生職業(yè)核心素養(yǎng)的重要性，并且在教學中已經開始注重對職業(yè)核心素養(yǎng)進行培育。中職生需要具備職業(yè)核心素養(yǎng)可以分為兩個方面：1）學生的理論知識儲備；2）學生自身的知識運用能力。在當下中職教育教學中，部分教師受到傳統(tǒng)教學理念的影響，注重對學生理論知識儲備進行教學，但是對學生自身知識運用能力的培養(yǎng)沒有足夠的重視度。而職業(yè)核心素養(yǎng)中學生需要具備的知識運用能力，是學生需要具備多種能力的總稱，其中包括學生需要具備的專業(yè)能力、職業(yè)道德、職業(yè)習慣以及職業(yè)水平等。教師忽略對學生知識運用能力的培養(yǎng)使得學生對此也沒有足夠的認知，進而造成部分學生自身知識運用能力相對較差[1]。

3 培育中職學生職業(yè)核心素養(yǎng)的策略

3.1 營造良好的班風

當下的中職教育教學中，班風對學生有著重要的影響。中職生受到年齡的影響，在實際學習過程中缺乏耐心，容易讓學生產生偏激的行為。如若班級班風不理想，學生自身的弊端可能會被擴大化，對自身職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)造成嚴重的制約。因此，中職教師要想有效培養(yǎng)學生的職業(yè)核心素養(yǎng)，需要在重視對良好班風的營造，以此來為學生營造出良好的學習氛圍。在實際教學過程中，教師可以引導學生制作班級標語，讓學生集思廣益，最后選出最勵志、最具正能量的標語當做班級的座右銘[2]。或者，在教學過程中，教師可以結合學生的實際情況，采用恩威并施的教學方式，在進行關愛教育時，針對原則性問題需要進行嚴加管教，以此來約束學生的行為，并通過情感教育來拉近師生之間的距離，進而為學生營造出良好的學習氛圍，為培養(yǎng)學生自身的職業(yè)核心素養(yǎng)構建良好的環(huán)境，在調動學生學習積極性的同時，提升學生的學習效率與質量。

3.2 以“互聯(lián)網+”為交流平臺，培養(yǎng)學生的職業(yè)核心素養(yǎng)

在社會不斷發(fā)展的背景下，互聯(lián)網技術已經被廣泛運用到中職教育教學之中。基于此，教師需要及時轉變自身的教學理念，結合學生的實際情況，以互聯(lián)網技術為基礎為學生構建出良好的互動交流平臺。在實際教學過程中，教師可以利用互聯(lián)網技術進行微課教學，以此來發(fā)展學生的自主學習能力，讓學生在學習過程中養(yǎng)成良好的學習習慣。而在學生頂崗實習中，教師可以利用互聯(lián)網技術為學生構建一個交流平臺，以此來幫助學生及時解決相應的疑難問題，增加師生、生生之間的交流互動。[3]教師可以以實際情況為基礎，利用微信、QQ、微博以及微信公眾號等位學生構建一個有效的交流平臺，進而有效培養(yǎng)學生的職業(yè)核心素養(yǎng)。

3.3 以企業(yè)需求為導向，搭建培育中職生職業(yè)核心素養(yǎng)的平臺

在培養(yǎng)學生職業(yè)核心素養(yǎng)的過程中，可以通過模擬情境來為學生搭建一個職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的平臺，在提升學生素養(yǎng)的同時，有效發(fā)展學生自身的綜合素質。模擬情境可以讓學生提早進行職業(yè)實踐，讓學生在逼真的環(huán)境進行良好的職業(yè)體驗。并且讓學生在實際操作過程中鍛煉自身的安全意識、團隊意識以及效率意識等，進而有效培養(yǎng)學生自身的職業(yè)核心素養(yǎng)。[4]另外，頂崗實習也是培養(yǎng)學生職業(yè)核心素養(yǎng)的重要方式之一，教師可以重視為學生創(chuàng)造頂崗實習的機會。

3.4 開辟第二課堂，拓展學生的職業(yè)核心素養(yǎng)

在當下的中職教育教學中，除了在課堂教學中培養(yǎng)學生的職業(yè)核心素養(yǎng)，教師還可以通過為學生開辟第二課堂來延伸對學生職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師可以結合學生的實際情況與學校的實際情況，組織學生開展相應的讀書活動，以此來幫助學生構建出良好的學習氛圍，豐富學生的視野，拓寬學生獲取知識的渠道；教師還可以結合實際情況組織相應的班級活動，然后在活動之中激發(fā)學生的集體意識，培養(yǎng)學生的集體榮譽感，并且在活動中引導學生學會團結互助；或者是利用閑暇時間組織開展社團活動，以此來發(fā)展學生的個性，并鍛煉學生自身的溝通能力與組織能力；最后，教師可以帶領學生進行一些安全的社會實踐活動，以此讓學生樹立奮斗、拼搏的意識[5]。

綜上所述，培養(yǎng)中職生的職業(yè)核心素養(yǎng)對學生未來的學習與發(fā)展有著重要的影響和作用。因此，教師需要認識到培養(yǎng)學生職業(yè)核心素養(yǎng)的重要性，以學生的實際情況為基礎，結合營造良好班風；構建交流平臺；構建實訓平臺以及開辟第二課堂等方式提升職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效性，幫助學生進行全方位發(fā)展，進而幫助學生獲取更多的發(fā)展良機。

參考文獻

[1]倪穎.中職計算機專業(yè)學生職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐研究[J].考試周刊，2017（84）：26-26.

[2]戴小兵.中職生職業(yè)核心素養(yǎng)培育存在的問題及其成因分析[J].好家長，2017（54）：192-192.

[3]帥培清，嚴太國.基于中職學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的職業(yè)生涯教育[J].科學咨詢（科技·管理），2018（2）：82-83.

[4]黃芳，利用互聯(lián)網時代的優(yōu)勢培養(yǎng)中職學生的核心素養(yǎng)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017（22）.

[5]王春林，基于提升學生核心素養(yǎng)的職校德育實踐探索[J].中國職業(yè)技術教育，2017（31）.

作者簡介

何杰賓（1985-），男，壯族，本科學歷，助理講師，欽州市衛(wèi)生學校教師，研究方向：中職衛(wèi)生課程教育。