提升農村校長教學領導力為鄉村教師發展注入“內動力”

呂蕾

農村教育發展的瓶頸問題，是農村學校在教育教學質量上與城市學校存在較大差距。農村學校教育教學質量與教師的教育教學能力密切相關。如何提升鄉村教師教學能力？校長教學領導力與鄉村教師教學能力有多大相關？為探索校長教學領導力與教師專業發展之間的關系，筆者對北京市18所郊區學校的18位校長和1577名教師進行問卷調查，希望以此探討農村校長教學領導力的重要意義及其實施路徑。

一、研究設計：雙向四維度聚焦農村校長教學領導力

學界對于校長教學領導力的界定存在多種視角。本研究將校長的教學領導力界定為：在學校發展中，校長對學校師生在教育理念和目標、學校制度和文化、教學活動等層面發揮影響的過程及其產生的結果。

本研究使用北京師范大學趙茜開發的校長教學領導力量表，[1]從理念目標引領、教學指導、環境創設和對教師的專業指導四個維度，對來自北京市18所郊區學校的18位校長和1577名教師進行問卷調查。

本次調查設置校長領導力和教師專業發展兩個問卷，校長教學領導力問卷包括“促進教師成長”“理念與目標領導”“教學環境創設”“指導教學活動”四個維度；教師專業發展現狀問卷包括“工作滿意度”“工作壓力”“專業能力”“工作積極性”“自我效能感”五個維度。校長填答教學領導力自評問卷，教師填答校長教學領導力他評問卷和教師專業發展現狀調查問卷。問卷采取五分量表形式呈現，利用SPSS25.0軟件對數據結果進行統計和分析。……