高校急救選修課開展的現(xiàn)況、問題和對策研究

郭君平 蔣瑤 高瑛 龔子福 張大勇

摘要：利用選修課在高校開展大學生急救知識培訓對提高急救知識普及率有非常重要的意義，但目前很多高校的急救選修課仍存在重視程度不夠、重理論輕實踐、形式單一等問題，直接影響大學生急救培訓的效果。本文對高校急救選修課開展的現(xiàn)況、問題和對策進行了深入探討和研究，以期提高大學生急救培訓的效果，提高急救知識普及率。

關鍵詞：大學生；選修課；急救培訓

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）07-0160-02

一、前言

意外傷害發(fā)生時，能否給予及時而有效的現(xiàn)場自救與互救是提高意外傷害搶救成功率的關鍵，而如何提高公眾的急救能力一直是一個重要的社會問題。高校大學生作為國民素質(zhì)較高的群體，正處在非常活躍階段，他們的學習、理解與接受能力都非常強，并且具備積極向上、好學的特征。如果從在校大學生開始，將他們作為普及急救知識的切入點，不僅使大學生自己很快學會基本急救技能，成為高危人群目擊者中有效的施救者，還能通過他們對其周圍人群起到間接影響和灌輸作用。此外，在高校開展急救知識培訓具有低投入、見效快、培訓效果持續(xù)長、培訓面廣等特點，對促進和諧校園、和諧社會的構(gòu)建具有非常深遠的意義。

二、高校大學生急救培訓開展現(xiàn)況

我國高校急救培訓工作起步較晚，但近年來有關部門開展了一系列工作，并取得了良好的效果。我們也在2017年暑期對浙江省42所高校的急救培訓現(xiàn)況展開了調(diào)查，其中開設急救相關的必修課的學校有6所，主要是相關醫(yī)學或護理類的院校，而開展選修課培訓的高校有22所，開展講座等其他形式培訓的高校有28所，沒有開展任何培訓的高校仍有12所。可見現(xiàn)階段絕大部分高校都非常重視大學生的急救培訓工作，而選修課和講座是培訓的主要形式。講座主要由學校內(nèi)相關學生團體如學生會或紅十字會等開展，由于講座的培訓時間較短，培訓人員組成也較為隨意，培訓組織的部門也不盡相同，影響培訓的效果。而選修課的開展主要是由教務部門來實施，通常是開展一定學時的急救知識培訓，并且指定教師負責，經(jīng)考核合格才能拿到教務部門認定的學分，因此培訓時間、人員及效果均較為可靠，是目前高校最主要也是最主流的開展急救培訓的形式。

三、目前高校急救選修課中存在的問題

1.高校和大學生對急救選修課仍不夠重視。雖然絕大部分高校都已經(jīng)開展了各種形式的急救課程，但仍有一部分學校和大學生都沒有認識到學習急救知識的重要性。在學校層面來說，仍有部分高校尚未開展任何形式的急救選修課或培訓，這已嚴重落后于社會的需求，而在已經(jīng)開展急救的相關課程和培訓的高校中，仍有相當一部分的大學生并不知道所在學校開設了相關的課程，說明宣傳工作仍有待加強；而在師資方面，很多學校的急救課程仍由非專業(yè)教師擔任，講授的內(nèi)容仍不夠?qū)I(yè)，需要進一步加強。在大學生層面，很多同學對選修課和培訓的重視程度不足，僅僅為了獲得學分，重視程度不如專業(yè)必修課，曠課等情況并不少見。

2.急救選修課培訓形式單一。在各高校開展的急救選修課程中，內(nèi)容主要包括心肺復蘇、外傷急救、氣道異物梗阻等，這些培訓內(nèi)容豐富，應用性強。但在絕大多數(shù)急救課程仍以理論課為主，并且是大課堂的講授，甚至是100人以上的大課堂，以教師講授為主，造成課堂參與度低，學生上課低頭玩手機現(xiàn)象嚴重，師生之間的交流少，課堂知識遺忘率較高，學習效果差，直接影響學生的學習興趣和培訓效果。由于沒有參與實踐練習，學生在日后碰到類似急救情況時可能仍舊不知道如何處理。

3.急救選修課考核機制不足。高校選修課需要通過考核才能獲得學校教務部認定的學分，區(qū)別于一般的專業(yè)課，高校選修課仍主要采用考查的方式進行考核，除了日常考勤，開卷考試和論文是最主流的考查方式。由于急救知識和技能的特殊性，如果只采用理論知識的考核而沒有實踐技能的考核只能算是一條腿走路。因為急救公選課并非針對專業(yè)人士，如果以專業(yè)的要求來對非專業(yè)的學生進行急救知識的考核，而造成學生通過率和績點的降低，勢必會對大學生參與急救選修課的熱情造成很大的打擊，也不利于急救知識的進一步推廣。

四、針對高校大學生急救培訓的對策研究

1.加強高校急救課程的重視程度和宣傳。盡管現(xiàn)階段很多高校已經(jīng)開展了大學生急救培訓工作，但總體重視程度仍有待提高。國家教育委員會已指出健康教育應納入教學計劃，高校應開設健康教育和急救教育的選修課和講座使其急救工作不斷完善。同時結(jié)合學校內(nèi)醫(yī)療機構(gòu)、紅十字會和學生會等團體，統(tǒng)一整合資源，也可以結(jié)合當?shù)蒯t(yī)療部門，逐步建立起一支穩(wěn)定的急救培訓師資隊伍，可以由專業(yè)醫(yī)療人員、體育教師、紅十字會成員等組成，并逐年對學生普及急救知識和技能。同時高校更應加強急救及其相關課程的宣傳力度，運用微信、廣播、宣傳冊等宣傳手段，盡可能的鼓勵更多的同學參與其中。

2.增強急救選修課的課程形式和課堂吸引力。傳統(tǒng)的講授式教學很容易造成疲倦，如何進行翻轉(zhuǎn)課堂，讓同學參與進課堂，從而真正的學到急救知識，值得我們思考。可以開展一定學時的急救實踐技能練習，最好是小組或者團隊的形式開展練習，有效抓住同學們的注意力。隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展，MOOC現(xiàn)已被廣泛的用于急救教學和培訓中。我國現(xiàn)階段已經(jīng)開設多門急救相關的MOOC課程，選課學習者眾多，但大部分課程均以理論學習為主，缺乏實踐練習和考核，從而影響教學效果。并且由于缺乏有效的管理，很多MOOC平臺的學習者都不能堅持到最后，中途放棄者非常多。由于急救知識和技能不同于一般的理論知識，在各種意外傷害或者災難發(fā)生時，第一目擊者能否采取有效并正確的處理對后續(xù)急救成功有著至關重要的因素，如果不通過實踐技能培訓，很有可能不能正確掌握各項急救技能，甚至連前面學習的急救理論知識也很容易遺忘，因此需要特別強調(diào)線下實踐課程的重要性，理論和實踐相結(jié)合才是學習最好的途徑。

3.通過有效的評價體系來提升急救選修課的教學效果。對于急救公選課來說，一個好的課程考核方式對于提升教學效果非常重要。由于授課的對象是非醫(yī)學專業(yè)的學生，因此課程考核不能太難，否則容易打擊學生學習急救的積極性，而采用開卷考試或者論文等開放式考查時，學生的學習效果往往很差，課堂投入也不高。因此對于急救公選課，我們建議可以采用形成性評價，形成性評價可以讓學生全程參與選修課，有效管控課堂，提高課堂教學效果。

五、結(jié)語

綜上所述，高校急救培訓開展情況仍有待提高，通過急救選修課在高校開展大學生急救知識培訓是目前最主要也是最合適的方式，高校管理部門對大學生急救工作要提高認識并加強宣傳，鼓勵更多的學生參與急救知識的培訓和學習，提高大學生的急救與自救能力，增強全民的急救素養(yǎng)。

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