探究小學語文如何做到高效教學

尉風梅

【摘 要】

隨著社會的進步，新課標已經更加關注學生所在的主體地位，以往的傳統教學模式中教師不管學生如何接受知識點，一心只把注意力放在了自己的授課上，這種教學模式已經不再適合新時期的教學工作。語文是教育學生培養高尚素質的基礎，一切都源于語文學習，然而現存狀況并不理想，教師布置的作業量多且單調，一遍遍重復性的完成作業，消耗了學生對學習語文的熱情，如何高質量的布置語文作業是語文教師目前急需解決的問題。語文教師應該通過激發學生對學習的興趣以提高積極性，通過多方面提高學生的綜合能力。

【關鍵詞】

小學語文 興趣激發 綜合能力

普遍的語文教學模式一般都把教師教學當做了主要部分，在課堂上都是把教師如何教學，怎樣解惑為中心，教師一味覺得只要自己教好，課程講的精彩就足夠，并不關注課桌下的學生是怎樣學習的，這種教學方式忽略了學習的真正主體——學生。只有學生真的把教師傳授的知識點掌握的熟了，才能說一位教師稱職，教師在課堂中起的角色是引導、輔助。這種傳統教學模式已經不再適應新時代的教學要求，教師應該培養學生自主、探究學習，懂得學習當中合作的重要性。

一、合作學習在小學語文中的必要性

合作學習的模式都是我們熟知的通過學生之間分工合作的形式共同完成一項任務，在這個合作的過程中互相幫助，榮辱與共的一個學習形式。而對于小學生來說正處于一個啟蒙階段，對這個世界還沒未知，所處的狀態就好像是一張白紙，等著教師通過不同的教學方式來填充，所以說小學語文教育是孩子學習語文的初級階段，亦是孩子將來學習人生路的基礎，所以這個階段就顯得尤為重要，在我們中國20世紀70年代實行了計劃生育政策，導致我們國家現在家家戶戶都是一個孩子，而家里面的大人有比較多，形成了“6+1”模式，四位老人兩位家長都圍繞著一個小孩轉，使得孩子普遍獨立性不強，自私自利，總是以自我為中心。所以教師更應該在學校教育學生團結精神的重要性，與同齡人共同學習可以幫助孩子在合作中互幫互助，鍛煉孩子的交往能力、競爭意識、自主學習等等綜合技能，從而養成良好的品格。而對于小學語文教學來說，同學之間合作學習幫助孩子在邏輯思維，想象力等方面都發展的更全面。合作學習最重要的是教師可以把學習中的主體地位還給學生，在教學中回歸輔助角色，做到真正側面引導學生走上正確的道路，而同學們之間又可以在學習的過程中互相督促，互相學習。

合作學習一般都是我們熟知的那個模式，教師把學生分為若干個小組，然后對同學們發布一些任務。但是如何分小組就是合作學習的重要組成部分，如何更好的分小組是教師需要面對的首要問題，這個問題和教學成果如何分不開。如，在分小組的時候教師要提前了解每位同學的性別，愛好，學習成績等方面，然后再進行分組。小組內男女數量盡量相同，男生一半，女生一半。有的同學學習新事物比較快，掌握的比較好，而有的同學卻又差些，有的同學活潑開朗，而有的同學有不愿意表達自己，比較沉默等等，教師應該做到是每個小組綜合能力差不多相同，這樣才同學們有助于更好的完成教師布置任務。教師設置每個組內組員只能不同，每個人都有自己應該做的事情，大家都積極參與到合作學習中來。教師每個星期或者根據班級情況選定一個組長，盡量一個學習內每個人都可以做過一次或者兩次，使學生們在學習中都有一個努力的目標，這在無形中吊起了孩子對學習的積極性，久而久之孩子會覺得學習是一件有趣的事情。

二、構建課堂教學情境

教師教育學生的過程并不只是教師講，學生聽的過程，而是在這其中學生和教師進行互動，體現出學生是教育的主體，教師在各種層面通過各種方式對學生進行引導，使學生在課堂上盡情發揮他們的想象力，大膽思考，這才能真正的提高課堂效率。小學語文教學中與同學們互動就更為重要，在良好的課堂氛圍中，教師拋出有趣的話題，讓學生對該問題進行探討，盡量讓全班同學都參與到其中。這樣才能發揮學生主觀能動性，在認知和情感方面向良性發展。

如，小學課文中有一節《烏鴉喝水》，教師可以在同學們通讀課文之后向學生們提問：除了課文中提到的方式可以讓烏鴉喝到水，還有什么其他方式么？我們一起開動小腦筋，有什么呢？想到的同學可以舉手回答。有的同學說可以把瓶子傾斜烏鴉就可以喝到水，有的同學說可以找一個長長的吸管讓烏鴉來喝水，教師根據學生提到的各種方法寫在黑板上，最后和同學們一起總結哪個辦法對于小烏鴉來說可行性最強，教師在每位同學回答問題后都進行了表揚，使學生們感受到學習的小成功帶來的快樂，更加積極回答教師接下來的問題，課堂氣氛活躍，生動。使學生都更加期待下一次的語文課會講什么呢？

三、激發學生學習興趣，提升學生學習自主性

皮亞杰曾經說過：“一切有成效的工作必須以興趣為先決條件。”就像是我們中國常常會說的一句戶“興趣是最好的老師”。科學表明當一個人對某一事物感興趣之后，學習該事物的時間短，掌握的有比較好，辦事情事半功倍。運用到我們的小學語文中也是如此，教師應該通過孩子感興趣的生活事件吸引孩子的注意力，在循序漸進的引出課堂知識點，使學生掌握知識點牢靠。

如在過國慶節之后，向同學們提問國慶節都是怎么做的？在父親節時，都為父親做了什么樣的禮物呢？在過端午節時，都吃了什么，與自己的好朋友做了什么有意思的事情呢？因為假期孩子安排的事情都是自己喜歡的事情，所以當教師在課堂上提問的時候，孩子們回想起的都是十分有趣開心的事情，所以都積極舉手回答問題。教師在教學《鄉下孩子》時，如果你是鄉下孩子你回做什么呢？因為此時學生的注意都在教師這里，所以教師在接下來說的知識點也就被孩子們記得更快更牢固了。

【結 語】

總之，教師應該結合以往教學經驗，在教育新方針的指導下，積極提高教學質量，從而幫助學生們培養優良的思想品德，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，綜合能力得到提升。

【參考文獻】

【1】呂敏.如何高效進行小學語文閱讀教學【J】.求知導刊，2016（5）

【2】張志紅.新課改背景下實現小學語文閱讀高效教學的策略【J】.學周刊，2016（7）