新生活學校數學核心素養的培育

石英

新生活學校主張以豐富多彩的校園生活促進兒童的個性發展，培養兒童適應生活和個人發展的能力。在新生活學校中，學生熱愛生活、熱愛學習，于教學活動和探索實踐中發展才智，提升素養。為了促進兒童在各領域全面發展，學校以新生活教育理念為指導，圍繞兒童的情感、興趣和成長，開展各學科的教學以及綜合實踐活動，構建具有生命力和創造力的教育生態體系。數學是與生活息息相關的學科，其教育應當密切聯系兒童生活實際，落實綜合性與實踐性的課程要求，培養兒童的數學核心素養。數學核心素養是數學思維和數學能力的集合體，包括數學意識、數學觀念、數學思考能力、推理與解題能力、探索創造能力等要素。對兒童數學核心素養的培育，即引導學生形成數學學習的動力和信心，內化重要數學思想和方法，掌握通過數學視角觀察世界以及運用數學解決實際問題的能力。

數學核心素養的理解與認知

數學核心素養中對數學學科及其價值的理解和對數學應用的認知，是對數學學習活動有重要指導意義的數學意識。意識能夠左右人們的行為。數學意識是人們對數學的整體認知，影響著學生對數學的情感態度以及參與數學活動的投入程度。因此，教師需要注重對兒童數學意識的引導，培養兒童對數學的正確觀念和積極態度。涵蓋發展歷史在內的數學文化，是數學觀點及數學精神在社會文化層面的表征，教師有必要使學生了解閃爍理性之美的數學文化。例如，教師可在課堂上向學生講述一些數學名家的趣事，讓學生從有趣的數學視角感受生活，增進對數學學習的興趣。當講解重要的知識點時，教師可將人們對其探索的故事作為切入點，這樣不僅使數學知識更加鮮活形象，而且人們不懼艱難的探索精神，將感染兒童并激勵兒童努力學習數學。數學小故事交流活動是提升學生了解數學文化積極性的良好途徑，教師可指導學生搜集資料、交流數學故事，培養學生認可數學、熱愛數學的意識和情感。

數學游戲在寓教于樂中的作用

教學游戲和教學活動是貼近兒童生活的有益教學方式。在游戲和活動中，兒童的心理狀態是放松的，情感是愉悅的，這就為兒童的思維發展和潛能發展提供了良好條件。良好的身心狀態有利于數學知識的吸收和內化，有利于數學技能的掌握和數學素養的提高。寓教于樂體現了快樂教學，促使學生在數學活動中建立與數學的正向情感聯系。教師在組織數學活動時，應當將培養學生的主觀能動性作為重點，在精心設計的活動環節中嵌入數學理念和思想，鍛煉學生的思考能力和數學應用能力。例如，在一次運算課中，筆者展開了以“運算接力”為主題的競賽活動。筆者在黑板上寫了一個需要進行多步運算的算式，將班級學生進行分組，每組學生一人進行一步運算，并傳遞每步運算結果依次運算。學生們對該活動表現出很大的熱情，并積極地進行運算接力。活動后，筆者對最終結果正確的小組給予獎勵，對出現錯誤的小組給予鼓勵。接著，筆者向學生講解算式的運算步驟，通過活動總結使學生明白運算需要注意順序及每個步驟的正確性。此活動讓學生切身體會到了細心的重要性，培養了學生的運算能力和嚴謹認真的數學素養。

聯系生活，情境教學

數學對人們的生活有著重要影響，它在很多領域都有廣泛的應用。新生活學校的數學教育應當密切聯系學生的生活，從生活中提取有價值的教學資源，為學生在生活中應用數學提供平臺。情境對知識的學習和能力的培養有顯著的促進作用。情境教學為數學課堂構筑了生活化的教學環境，這易于使學生的感覺和知覺處于活躍狀態，從而掌握能應用于生活的數學方法和技能。例如，在教學旋轉時，筆者將圖形旋轉與摩天輪轉動進行類比，為學生營造貼近生活的數學情境。在講解一道銷售水果的應用題時，筆者組織學生分別扮演題目中的水果供銷商、橘子買家和葡萄買家。在這樣聯系生活的情景表演中，學生對解決應用題的興趣提高了，其生活經驗也被激活了，兒童的思考能力和數學素養自然也容易提高。

注重教學與生活的聯系

數學是研究數量關系和空間形式的兼具規范性與嚴謹性的學科。數學的邏輯體系和符號系統是人們智慧的整合，體現了人們對真知的不懈追求和努力的探索。探索實踐活動能夠培養學生鉆研精神，也能培養學生運用數學解決實際問題的能力和素養。教師可定期開展“身邊的趣味數學”探索活動，指導學生悉心發現生活中有趣的數學問題，并通過交流商討選擇有意義的問題進行小組合作探索實踐。實踐活動旨在引領學生在生活中學習數學、應用數學，進而培養學生運用數學思維發現問題、思考問題的能力。學生在解決實際數學問題的過程中交流互動、實地調查、查閱資料及開展實驗合作探究，在生活中提升了數學核心素養。

新生活學校的數學教學，注重教學活動與生活的聯系及對兒童數學核心素養的培育。將與生活相關的數學小故事作為數學文化的闡述載體，拉近了數學與兒童的距離，使兒童明白數學的社會價值及對其他領域的意義。開展有趣的數學游戲、活動，能提升兒童學習數學的興趣，鍛煉兒童的數學技能。聯系生活的情境教學為兒童學習營造了良好的環境，而植根生活的探索實踐活動能培養學生用數學視角觀察生活、運用數學方法解決問題的核心素養及能力。

參考文獻

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（作者單位：江蘇省海門市東洲小學）