如何讓一年級孩子愛“寫話”

蘇群杰

根據兒童的心理特點，小學低年級是孩子開蒙學習的階段。盡管母語環境已經給了一定的潛移默化教育，他們有了一定的口語基礎；但學習書面語言幾乎是從一張白紙開始的。他們的寫作動機基本是空白，學習情感需要持續不斷地培養。寫話需要有一定的識字寫字的基礎，需要一定的思維能力和語言組織能力，需要“讀書破萬卷，下筆如有神”的積累。所以，學習寫話對于低年級孩子來說是一個高大的臺階，需要老師來扶一扶，他們才會走得更遠。何況是農村學校的學生，他們閱讀量少、見識少，往往到寫話時咬著筆桿，絞盡腦汁，半天也寫不出幾句話來，甚至個別學生一句話都寫不出來，真令人堪憂。如何讓他們愛上寫話呢？筆者覺得，可以從仿寫開始，從以下三點逐步展開寫作訓練。

以教材為依托進行仿寫

2016年9月開始，筆者所在校統一采用部編版教材。部編教材具有經典性、文質兼美的特點。課文大多內容豐富、語言凝練、意境優美、感情真摯。從語文教學實踐看，學生從讀學寫，由仿照寫到創寫效果明顯。學生讀一篇好文章，既可以學到作者的觀察方法、思維方法，還可以學到表達方法，經過由仿照寫到創寫，走一條寫好話的捷徑。

例如，在教學《夜色》時，筆者設計了這樣的仿寫：在美麗的夜色中，除了課文里看到的美景，你還看到了什么，聽到了什么？先讓孩子們說，接著再寫下來。這樣就激起了孩子們寫作的火花。學生們寫得很美，其中譚詩琴同學是這樣寫的：“在美麗的夜色中，我看到了花兒在微笑，看到了螢火蟲在飛來飛去，還聽到了青蛙在唱歌。”另有一名同學是這樣寫的：“在美麗的夜色中，我看到了五光十色的霓虹燈，看到了飛機劃過美麗的星空，還聽到了蟋蟀在唱歌。”

在教學《彩虹》時，筆者讓學生反復讀熟課文的第二、三、四自然段，找出他們的相同點和不同點，再進行仿寫，學生寫的作品很有靈氣。如黃琳媛同學寫道：“奶奶，您用的那把斧子呢？如果我拿著斧子飛上美麗的的彩虹橋，天上不就多了一把斧子？我拿著斧子幫你鋤地，您高興嗎？”劉炘怡同學寫道：“媽媽，您的腳還痛嗎？我帶著您去彩虹橋上走一走，您的腳就不痛了，您高興嗎？”多么質樸的語言，那是學生們真摯的孝心啊！

以日記為依托仿寫

“不積細流，無以成江海。”日記既是積累素材的重要手段，又是平常練筆的重要途徑。每個周末，筆者都會布置學生寫日記。剛開始，很多學生寫的日記很簡單。大部分是：“今天我去小明家玩，玩得很開心，然后就回家了。”這樣一句話就結束了，而且千篇一律的日記太多了。于是，筆者讓每個學生都買了《優秀日記選》；每次布置寫日記時，要求學生從《優秀日記選》里面自由選一則日記抄寫下來，然后再模仿這則日記，再寫一則日記。嘿，沒想到這個辦法還不錯，學生寫的日記有根有據，五花八門，豐富多彩。就這樣，學生們寫的日記越來越有味道。

比如，劉光杰同學寫的《媽媽睡了》：“媽媽午睡的時侯，眉毛彎彎的，大腿直直的，黑白黑白的眼珠閉上了，鼻子小小的，手蓋著眼睛，被子蓋著腰，嘴巴張開了一點，臉蛋像一個苦瓜，因為我總是把她吵醒，她很生氣。媽媽睡覺連頭發都沒綁，亂七八糟的。”同樣是寫午睡，梁媛同學又從另外的角度寫《媽媽睡了》：“媽媽真辛苦。媽媽天天照看弟弟妹妹、打掃房子、洗衣服、種菜、喂雞，媽媽好累呀！到了午睡時間，媽媽哄弟弟妹妹和我一起睡覺，可媽媽卻先睡著了。媽媽睡覺的樣子真溫柔。媽媽開心地笑著。是的，她在開心地笑著，嘴巴都笑得合不起來。她好像在夢中又想好了一首唐詩，等會讀給我聽……夢中的媽媽好累，她的呼吸那么重。她黑黑的頭發粘在開始滲出汗珠的額頭上。窗外的小鳥在唱著動聽的歌謠，風兒在樹枝間游走，發出響響的聲音，可是媽媽全都聽不見。她干了好多好多的農活，媽媽好累，媽媽真該好好睡一覺了。”這樣的美文層出不窮，真的令人享受！

以活動為依托，豐富寫作素材

生活是寫作的源泉，實踐出真知。小學生的生活是豐富多彩的。學生通過參與各類活動，有可能積累較典型的寫作材料，深化寫話主題。如每年進行慶祝“六一”活動，能夠感受美好校園生活、師生友誼；中秋節帶領學生做燈籠，開燈籠展，比一比誰的燈籠最漂亮，感受自己的勞動成果帶來的自豪感；帶領學生到田野找春天，感受大自然的美好；到小河邊進行愛綠護綠活動，進行環保教育；種植鳳仙花，讓他們了解植物的生長過程；飼養小金魚，了解小動物的生活習性……在實踐過程中，教師既要引導學生細致觀察，還要注重引導學生體會實踐的感受，并把自己的所見所感裝進自己的“材料庫”。通過活動，讓學生積累了大量典型材料，就有了表達的欲望，就能有感而發、樂于表達。

結束語

通過一年多時間的實踐，筆者認為利用多種途徑，讓學生對寫話不再害怕，激發了學生寫話的興趣。每天語文課的仿寫展示是學生最高興的時候。他們為自己寫的文字感到自豪，從此愛上了寫話，為學生以后的作文教學打下了良好的基礎。這可以在很大程度上解決學生“作文難”的老問題，是值得在教學中嘗試的。

（作者單位：廣西南寧市青秀區劉圩鎮中心學校）