“5E”教學模式激發學生學習興趣

馮媛

在高考改革進程中，各科教師在教學理念、教學模式、教學手段等方面主動“接軌”。高中生物內容較多，也比較抽象。如何激發學生學習興趣，使課堂變得生動有趣，又能夠充分體現新課標的理念，給學生自主學習的空間，是高中生物教師需要鉆研的問題。運用“5E”教學模式，可以激發學生的學習興趣，構建學生良好的自主學習空間。

“5E”教學模式解讀

“5E”教學模式分為5個學習階段：參與（Engagement）、探究（Exploration）、解釋（Explanation）、詳細說明（Elaboration）、評價（Evaluation）。因為5個學習階段都以“E”開頭，所以又被稱為“5E”教學模式。

在傳統教學中，教師只注重講與練，過分強調應試能力，讓學生死記硬背，忽略學生的主動性，學習模式被固定。學生被動學習，無法拓展自己的思維，牢牢束縛在了狹窄的課堂中。教師，不只是要傳道授業解惑，學生也不是接收知識的容器，他們的情感意識比成人強，想象空間也很大。教師作為引路人，應該帶領學生去探尋知識的海洋，因為他們才是學習的主體。但是，在多年以來的應試教育影響下，已使得許多教師的觀念和角色很難轉變——課堂上學生盲目地學，教師主導著課堂，課堂提問缺乏針對性，濫用一些評價方式，分組學習過于形式化，沒有實效等，很多方面都體現了傳統教學的弊端。

而“5E”教學模式有一個很大特點，就是將“被動學習”轉變為“自主學習”，將學習空間還給學生，讓每位學生都能成為課堂的主人、學習的主人。因此，學生學習興趣的激發就成了基本任務，而自主學習空間的構建是實現的目標。運用“5E”教學模式如何實現呢？筆者總結了一些方法。

上好第一課

“緒論”是高中生物的起始課，很多教師往往會忽視，簡單的一帶而過。而筆者認為，認真上好緒論課非常重要。緒論將生物的基本特征也是高中生物學習的主要內容進行了概括，在整個高中生物中占具有統領地位。通過上好緒論，展示生物科學的成就和新進展，可以激發學生求知欲望。比如，在學習生物的基本特征時，就可以采取分組討論方式，把主動權讓給學生，充分體現“5E”教學模式中的“參與”，教師通過在討論過程中做一些提示、解釋，最后再由學生找出6個特征的聯系，充分調動學生主動性。

與相關學科拉近距離，增強興趣

語文中有許多課文、詩句，涉及到生物學的知識。在生物教學過程中穿插語文知識，既有利于加強兩門學科之間的聯系，又能幫助一些生物概念的理解；通過已有知識學習未知知識，增強興趣。例如，在講第一堂生物課時，可以利用馬致遠的《天凈沙·秋思》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯”，提問學生：哪些是生物，哪些是非生物，并說明原因。這樣使學生在語文的牽引下，自然而然地增強了學習“生物的基本特征”的興趣。又比如，唐朝詩人杜牧有詩云：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢，天街夜色涼如水，臥看牛郎織女星。”在學習《細胞的能量“通貨”ATP》時，讓學生可以在詩情畫意中來思考與螢火蟲有關的3個生物學問題：①螢火蟲發光的生物學意義是什么？②螢火蟲體內有特殊的發光物質嗎？③螢火蟲發光的過程有能量的轉換嗎？利用“5E”教學模式中的“探究”思維，激發學生學習興趣。

在生活實際中運用

生物科學作為21世紀自然科學中的帶頭學科，也有它明顯的優勢。生物科學與農副業、漁業、醫療衛生等方面都有密切聯系。比如，在講“光合作用”時，可以聯系實際：當前全球人口越來越多，從生物學角度來說，什么方法能夠提高糧食產量，解決人們吃飯問題？其中哪些方法不當會污染環境，有沒有什么環保措施？根據物質循環特點，能否實現能量多級利用？在生物的新進展中，生物工程技術會給我們帶來哪些益處？這樣，充分調動了學生積極性，讓他們積極投身于生物世界的探索中。

隨著新課程改革的深入，教材中所呈現的內容不再是單一、教條式的，知識的獲得需要經過學生的探究、歸納和總結。要想圓滿完成教學任務，就必需重視學生在學習中的主體地位。在平時教學中，要充分發揮學生的主觀能動性。只有當學生出現問題時，才適當加以提示，教師的力氣主要是花在學生需要什么樣的幫助、什么時候需要幫助以及怎樣幫助學生方面。要提出有針對性的問題，讓學生討論和自我評價。這是能充分給學生自主學習空間的好方法。首先，討論的問題必須要有針對性，才能激發學生討論興趣和自主討論的行為。例如，生態系統的能量流動中，能量的“未利用”是指哪些情況？在一個生態系統中，能量的流動一般不超過5個營養級，為什么生態農業還能實現能量的多級利用呢？整個討論過程中，學生是主體，自己發現問題、發表觀點和評價觀點，不受拘束，教師只是在旁邊作指導，直到問題解決，找到有效答案。

最后“5E”教學模式中的“評價”階段也非常重要。給學生營造自主學習氛圍，讓他們有足夠時間和空間去思考。在此過程中，教師不能放任學生，需要及時引導和督促。在評價學生的歸納和總結時，考慮到學生的差異性，評價程度要不同。多用一些激勵性的語言，增強學生自信心。

讓學生體會學習過程的樂趣，懂得學習不只是結果；學生有了興趣，才能發揮主動性。而這個過程，如果能讓學生成為課堂的主人、學習的主人，直接參與探索新知識的全過程，才是一位優秀教師需要做的基本任務。

（作者單位：四川省成都市新都香城中學）