貴州大學生中國夢認同現狀調查研究

□何 娟

習近平總書記在2013年五四青年節同各界優秀青年代表座談時指出：“中國夢是我們的，更是你們青年一代的。中華民族偉大復興終將在廣大青年的接力奮斗中變為現實。”[1]青年大學生作為中國特色社會主義事業建設的生力軍，肩負著實現中國夢的歷史重任，是中國夢主要依靠力量與實踐主體。他們對中國夢高度認同，才能自覺地去追尋、踐行和成就中國夢，最終實現中華民族偉大復興的歷史使命。因此加強青年大學生中國夢的認同教育，提升其對中國夢的認同感，使他們自覺成為中國夢的踐行者，具有十分迫切的現實意義。為此，展開了貴州大學生中國夢認同現狀的調研，通過設計問卷并輔以訪談法了解掌握貴州大學生對于中國夢的認同現狀，總結存在的問題，提出相應的對策與建議，為提升貴州大學生中國夢認同度提供借鑒和參考。

一、調查問卷設計

調查以貴州高校大學生為系統調查對象，選取了貴州師范大學、興義民族師范學院、黔西南民族職業技術學院、銅仁學院這四所院校進行了問卷調查，問卷由四部分組成：基本信息(包括性別、民族、專業、文化程度等不同因素)、貴州大學生對中國夢相關理論認知情況、對中國夢情感認同情況及對中國夢行為踐行情況。調查和了解貴州高校大學生對中國夢認同現狀，與訪談獲得的資料，構成了本實證研究的主要依據。

二、調查結果分析

本次調研共發放問卷700份，收回695份，有效問卷655份，有效率達94.2%。調研以發放問卷為主，并通過個體訪談的形式輔助調查。根據問卷調查和訪談資料，了解貴州大學生中國夢的認同情況。

(一)認知認同方面：對中國夢基本內容認識清晰，但認知深度及主動性不夠。對于中國夢認知程度可以從以下幾個問題中尋找答案，對于“中國夢的基本內涵是什么？”這一問題時，約有92.9%的人能夠完整說出“國家富強、民族振興及人民幸福”，對于“中國夢的戰略意義應該是什么？”約有82.3%人能夠正確答出“實現中華民族的偉大復興”。在“中國夢提出背景”這一問題上能夠正確回答的概率也達到78.6%，這說明貴州大學生對于中國夢基本內容認識較為清晰，能夠很好掌握。但在對“中國夢依靠力量、兩個一百年奮斗目標具體內容”這兩個問題的訪談中，統計結果不甚滿意，完全回答正確的分別僅占15.5%、26.1%，還有少數學生表示沒聽過。關于“個人是否會主動了解中國夢相關信息”，僅20.3%的被調查者選擇“會積極主動了解”，40.8%的被調查者表明，“會在課堂上聽老師講授一些中國夢相關知識”，32.4%的被調查者選擇“不會主動了解”，還有6.5%的大學生表明，“感興趣的才會主動了解”。這說明了貴州高校大學生對于中國夢相關論述雖有一定的認知，但存在認知不全面、不系統及不主動的問題。

(二)情感認同方面：對中國夢的實現有著積極的信任感認同，但情感認同穩定性不夠。隨著改革開放邁入新天地，中國發生了翻天覆地的變化，對于當下大學生來說，親身感受到家鄉的巨變，大大增強了對中國共產黨領導的執政信心[2]。在問卷中認為“中國夢要依靠中國共產黨的絕對領導以此作為時代的方向”占96.4%，不認同的僅占3.6%。在關于“執政領導人提出的中華民族偉大復興中國夢舉措滿意度”調查中，96.5%的被調查者“感到滿意或非常滿意”。在“中國夢實現的信心程度”這一問題上，“完全有信心或比較有信心”的被調查者占80.2%，但仍有12.2%的被調查者認為中國面臨的問題日益復雜，國際間競爭日趨激烈，對此給出了“不是非常信任”的選擇，甚至有7.6%的被調查者給出“完全沒有信心”的答案。進一步對中國夢的實現持懷疑態度的學生進行訪談了解到這部分人認為中國夢離自己生活很遠，所以不關心、不重視，一旦社會負面新聞較多，就會動搖其對中國夢的心理偏好，認為中國夢不過是一種空想或是掩蓋矛盾的口號。這一結果說明了部分貴州大學生對中國夢情感認同不夠深厚，易受外界環境的影響，缺乏穩定性。

(三)行為踐行方面：對實現中國夢的責任感較強，但存在行知脫節現象。中國夢認同行為是中國夢認同責任感的外在表現，責任感影響行為的強度[3]。調研發現，絕大多數貴州大學生對于中國夢持高度責任感。“在實現中國夢中自己該怎么做”一訪談中，超過90.2%的被調查者希望“通過做好本職工作、不斷提升個人綜合素養及專業技能等方面為社會發展貢獻更多力量，使自己在中國夢的實現上發揮更大的作用”，說明了貴州大學生在中國夢實現的進程中希望通過個人的不斷成長進步來為社會發展建設盡一份綿薄之力，凸顯了貴州大學生在中國夢的實現上的使命感和責任感。貴州大學生對中國夢的認同與否關鍵是要看其能否自覺踐行中國夢。根據調查，貴州大學生對于“學校是否有必要開展中國夢主題教育活動”的看法，近85%的被調查者選擇“非常有必要或有必要”。但在同一張問卷中關于“您是否愿意參加中國夢實踐活動”一題中，有32.3%的大學生表示“在老師的要求下才會參加”，而選擇“會主動參與”或“感興趣才會參加”的被調查者比例分別是30.4%、25.1%，其中有12.2%的大學生表示“不會主動參與”。從調查結果可以看出，貴州大學生出現了理性認知與具體行為的矛盾，導致了認知與踐行相脫節的問題。

三、促進貴州大學生中國夢認同提升的對策

(一)發揮思想政治課堂教學實效性，增強對中國夢的理論認知。從問卷調查可知，貴州大學生對于中國夢的理論認知主渠道是通過“課堂教學”，課堂作為中國夢宣傳教育主陣地，有著不可替代的作用。從貴州大學生對中國夢認知現狀來看，對于中國夢理論學習存在不系統、不深入、自覺能動性差等問題。鑒于此，可以借助課堂這一重要的平臺，將中國夢融入到教育教學中來，強化中國夢理論知識的學習，同時靈活變通教學方式方法，增加學生學習的主動性和趣味性，從而達到自覺加深對中國夢內涵深度和廣度的理解。具體來說，可以從以下方面展開：第一，在課程設置上，應立足思想政治理論課相關公共課程，增加關于中國夢理論內容的比重，豐富思想政治課教學內容。思想政治課教師要系統全面把握中國夢理論內涵和實踐體系，注重詳解中國夢形成歷程、時代內涵、實踐體系等內容，引導大學生系統全面把握中國夢的基本內涵；第二，在教學體系上，根據各學科專業自身特點，結合專業人才培養方案，充分挖掘“課程思政”元素，將中國夢教育內容貫穿于專業課程教學中，實現中國夢教育與課程專業教育有機融合、融會貫通；第三，在教學方法上，要改變傳統的以教師為主體地位的“灌輸式”教學，通過形式多樣的課堂教學方法來發揮個人引導作用及學生主體作用，加強師生交流，提升教學效果。如可通過專題講座、研討會等教學形式開展教學，以理論為基礎，充分考慮當代大學生時代性，結合相關鮮活案例，并輔以多媒體等現代教育手段，將中國夢理論趣味化、生動化、立體化，吸引學生的關注度，提高他們對中國夢理論知識的理解和掌握，加深對中國夢理論的認知認同。

(二)強化以人為本對象性意識，自覺生成中國夢的情感認同。調查結果表明，約20%的大學生在中國夢實現的態度上還存有疑惑，情感穩定性不夠，亟待強化他們對中國夢的情感認同。可以從解決學生實際問題及思想問題相結合的方式開展相關工作：一是學校與學生之間建立暢通的溝通渠道，了解學生實際情況，把中國夢教育融入到解決大學生實際困難上來，使其充分感受到人文關懷，從情感關懷方面增強大學生對中國夢的認同感；二是重視不同學生的差異性和獨特性，在授課及開展中國夢主題教育活動時，充分尊重不同學生的主體地位，發揮其主觀能動性，強化對祖國和中國夢的情感認同意識；三是營造有利于踐行中國夢的良好校園環境。可通過利用校園網、微信、微博等新媒體加強中國夢的宣傳和學習交流，通過網上與網下相結合的方式增強大學生對中國夢的思想情感認同。

(三)實踐育人求落實，增強對中國夢的行為認同。從調研結果來看，貴州大學生當前自覺踐行中國夢狀況不盡滿意。對中國夢的認同最終要落到行為上的認同，大學生只有通過實踐，才能將對中國夢的思想認識和感性理解落實到具體的行動中。因此高校要加強實踐育人，通過開展以中國夢為主題的社會實踐活動，引導大學生在親身體驗和反復印證中強化對中國夢的認同。可以從以下幾個方面入手：一是豐富實踐載體，創新社會實踐活動形式。可鼓勵大學生通過勤工儉學、社會調研、志愿服務等形式深入群眾、深入農村、深入西部，在社會實踐中加深對中國夢的理性認同。如高校可帶領學生去考察學習地方紅色文化，或開展暑期大學生“三下鄉”社會實踐活動，在實踐活動中學習和體悟中國夢的歷史基礎和重大價值；二是使中國夢教育實踐活動常態化。大學生中國夢宣傳教育是一項復雜的系統工程，需要將該工程融入大學生日常生活中的方方面面。就高校來說，應該以校園各種載體、各項活動為依托，建立社會實踐長效機制，使大學生中國夢宣傳教育常態化，有助于幫助大學生對中國夢的感性認知上升到理性認知層面，從而達到行動認同，進而形成完善的中國夢認同體系。