大數(shù)據(jù)時(shí)代高校馬克思主義大眾化路徑研究

□李 然 徐冬先

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)字化運(yùn)算技術(shù)的深度契合，經(jīng)過(guò)對(duì)海量、分離的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、存儲(chǔ)、計(jì)算、分析，從而對(duì)事物發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行預(yù)測(cè)的大數(shù)據(jù)技術(shù)改變著社會(huì)的運(yùn)行模式與人們的思維方式，也深刻影響著高校的馬克思主義大眾化進(jìn)程。

一、大數(shù)據(jù)與馬克思主義大眾化

(一)大數(shù)據(jù)的內(nèi)涵與特征。

1.大數(shù)據(jù)內(nèi)涵。大數(shù)據(jù)是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的階段產(chǎn)物，以網(wǎng)絡(luò)時(shí)代產(chǎn)生的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)為基礎(chǔ)，將網(wǎng)絡(luò)生活進(jìn)行數(shù)據(jù)化，以云計(jì)算為平臺(tái)，將數(shù)據(jù)按照一定的計(jì)算模型進(jìn)行計(jì)算與分析，從而對(duì)某件事物的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行預(yù)測(cè)的一種技術(shù)。

2.大數(shù)據(jù)特征。其特點(diǎn)表現(xiàn)可以用四個(gè)詞來(lái)表述：規(guī)模性、多樣性、高速性與價(jià)值性[1]。由于四個(gè)詞的英語(yǔ)單詞都是以“V”為開(kāi)頭，人們形象地將其稱為“4V”特征。

(1)數(shù)量上體現(xiàn)的規(guī)模性。網(wǎng)絡(luò)社會(huì)飛速發(fā)展，現(xiàn)實(shí)社會(huì)中許多事務(wù)的運(yùn)行都是基于互聯(lián)網(wǎng)，例如網(wǎng)上購(gòu)物、網(wǎng)上理財(cái)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上交友等。這些網(wǎng)絡(luò)生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)，都會(huì)產(chǎn)生于大量的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)的產(chǎn)生數(shù)量呈“爆炸式”的發(fā)展，因此，人們經(jīng)常把這個(gè)時(shí)代也叫數(shù)據(jù)大爆炸的時(shí)代。

(2)類別上體現(xiàn)的多樣性。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，使其應(yīng)用的范圍愈來(lái)愈廣泛。其處理的數(shù)據(jù)也五花八門，既包括諸如數(shù)據(jù)庫(kù)等形式的傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)性數(shù)據(jù)，也包括諸如文本、聲音、視頻等非結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)，呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。在云計(jì)算技術(shù)平臺(tái)的支持下，都屬于大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)范疇。

(3)傳輸?shù)母咚傩浴４髷?shù)據(jù)時(shí)代背景下，數(shù)據(jù)的收集、運(yùn)算與分析，在高速的網(wǎng)絡(luò)傳輸速率的保證下，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行傳輸，基于云計(jì)算平臺(tái)，整個(gè)過(guò)程的速度已經(jīng)超越了人們的思維反應(yīng)過(guò)程，達(dá)到了人們理解的即時(shí)性。

(4)數(shù)據(jù)的價(jià)值性。大數(shù)據(jù)技術(shù)利用其獨(dú)特的算法與計(jì)算模式，運(yùn)行計(jì)算機(jī)高速的運(yùn)行技術(shù)，將人們生活中的抽樣數(shù)據(jù)、局部數(shù)據(jù)乃至碎片數(shù)據(jù)進(jìn)行歸集，并進(jìn)行總結(jié)與分析，從而挖掘數(shù)據(jù)所蘊(yùn)含更深層次的科學(xué)價(jià)值與社會(huì)價(jià)值。大數(shù)據(jù)使人們對(duì)社會(huì)現(xiàn)象統(tǒng)計(jì)由于技術(shù)限制的原因，而只能采取抽樣調(diào)查的困境得以解決。同時(shí)全部的、完整的數(shù)據(jù)，對(duì)于人們對(duì)數(shù)據(jù)的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用，具有重要的意義。

(二)高校馬克思主義大眾化的內(nèi)涵與特征。

1.馬克思主義大眾化內(nèi)涵。馬克思主義大眾化是指馬克思主義基本理論和中國(guó)化馬克思主義成果被大眾普遍認(rèn)知、接受實(shí)踐，且該實(shí)踐是過(guò)程和結(jié)果的統(tǒng)一[2]。而高校馬克思主義大眾化則將應(yīng)用范圍進(jìn)行了界定。

2.高校馬克思主義大眾化特征。高校馬克思主義大眾化除了具備馬克思主義大眾性的科學(xué)性、實(shí)踐性、長(zhǎng)期性、時(shí)代性特征外，還有其自身所獨(dú)有的特征。

(1)以理想信仰為方針的理論教育過(guò)程。為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的社會(huì)主義人才是高校教育的最終目標(biāo)。這就要求高校的教育不僅應(yīng)包括專業(yè)知識(shí)技能的培訓(xùn)，還應(yīng)包括思想道德與思想信仰的教育。高校思想政治課不僅要將馬克思主義的理論進(jìn)行傳授，更應(yīng)內(nèi)化為學(xué)生的理想信仰。

(2)以意識(shí)形態(tài)引領(lǐng)下學(xué)術(shù)自由氛圍。為學(xué)生提供自由、無(wú)約束的學(xué)術(shù)環(huán)境是高校學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建的要求，其目的在于最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。但與意識(shí)形態(tài)的導(dǎo)向不相矛盾。意識(shí)形態(tài)是隨著知識(shí)的進(jìn)步隨之發(fā)展的，隨其產(chǎn)生之后又影響知識(shí)的發(fā)展。高校在馬克思主義引領(lǐng)下展開(kāi)的學(xué)術(shù)自由，正是為了促進(jìn)知識(shí)的進(jìn)步。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代高校馬克思主義大眾化的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

(一)高校馬克思主義大眾化的機(jī)遇。

1.提供了豐富的教育資源。高校馬克思主義大眾化作為一個(gè)長(zhǎng)期與深化的過(guò)程，需要全方位的教育資源與之配合。大數(shù)據(jù)這種規(guī)模性、高速性、價(jià)值性的數(shù)據(jù)迎合了高校馬克思大眾化的需要。而且隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，其數(shù)據(jù)源源不斷地產(chǎn)生，這些數(shù)據(jù)既包括豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)資源、學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，也包括學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的成績(jī)、內(nèi)容的反饋信息，這些數(shù)據(jù)對(duì)于馬克思主義大眾化都是極其寶貴的資源。

2.提升了高校教育的效果。大數(shù)據(jù)時(shí)代不僅為學(xué)生提供了海量的信息資源供其學(xué)習(xí)，同時(shí)也將學(xué)生對(duì)于教學(xué)課程、教學(xué)方式、授課效果的反饋信息進(jìn)行了歸集，教師可以第一時(shí)間得到學(xué)生的信息，從而有針對(duì)性調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式乃至課堂安排，而不再是教師對(duì)教學(xué)一廂情愿的想象。大數(shù)據(jù)海量的信息為馬克思主義大眾化提供了數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，促進(jìn)了教學(xué)效果的提升。

(二)大數(shù)據(jù)時(shí)代高校馬克思主義大眾化的挑戰(zhàn)。

1.沖擊了傳統(tǒng)的教育體系。大數(shù)據(jù)時(shí)代，海量的信息支持使學(xué)生們不再是教學(xué)活動(dòng)中的弱勢(shì)群體，他們對(duì)課程的理解程度較以往時(shí)代更為深刻，甚至在某些方面有超過(guò)教師的趨勢(shì)。教學(xué)的“沉默的螺旋”現(xiàn)象已經(jīng)消失。傳統(tǒng)教師講，學(xué)生聽(tīng)的教育體系，已經(jīng)不再適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，對(duì)話式的課堂、問(wèn)題式的課堂成為學(xué)生的需要。

2.造成了價(jià)值判斷的迷失。大數(shù)據(jù)時(shí)代給學(xué)生們提供的信息質(zhì)量也因其數(shù)據(jù)巨大，而變得良莠不一。其中充斥著西方的一些腐朽的價(jià)值觀念與思想，對(duì)于正在處于世界觀成型期的高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，容易產(chǎn)生價(jià)值判斷的迷失。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代高校馬克思主義大眾化的路徑

(一)發(fā)揮高校思想政治教育課的主陣地作用。第一，通過(guò)大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)，將互聯(lián)網(wǎng)資源與課程資源進(jìn)行有效整合，發(fā)揮技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提升課堂效果。第二，運(yùn)用大數(shù)據(jù)更新教學(xué)方式，建立互動(dòng)式、討論式、問(wèn)題式、論壇式等多種教學(xué)方式的課堂，以適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的需要，提高教學(xué)的實(shí)際效果。第三，運(yùn)用大數(shù)據(jù)提供的豐富數(shù)據(jù)資源，完善評(píng)價(jià)體系，改變傳統(tǒng)的一張卷子的評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，建立多層次、立體化的教學(xué)評(píng)價(jià)手段與方式，全方位、多角度地給予學(xué)生以全面的評(píng)價(jià)，從而為教育活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

(二)以大數(shù)據(jù)引領(lǐng)高校網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)。網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)作為網(wǎng)絡(luò)社會(huì)發(fā)展后出現(xiàn)的一種新型意識(shí)形態(tài)，對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生影響至深。第一，利用大數(shù)據(jù)對(duì)大學(xué)生的思想意識(shí)問(wèn)題進(jìn)行歸集，從而正確地把握學(xué)生現(xiàn)狀，找到問(wèn)題原因之所在，把握教育的主動(dòng)權(quán)，通過(guò)顯性教育與隱性教育相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生的意識(shí)形態(tài)進(jìn)行引導(dǎo)，幫助其樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)，抵御網(wǎng)絡(luò)不良意識(shí)形態(tài)的滲透與影響。第二，提升網(wǎng)絡(luò)輿情的處置能力。利用大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的意識(shí)形態(tài)情況進(jìn)行隨時(shí)的監(jiān)控，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，預(yù)防網(wǎng)絡(luò)輿情的發(fā)生。同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)輿情發(fā)生的情況下，利用大數(shù)據(jù)提供的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，找到問(wèn)題根本之所在，從根本上找到問(wèn)題解決的方法，消除網(wǎng)絡(luò)輿情，正確地引導(dǎo)學(xué)生的意識(shí)形態(tài)。

(三)加強(qiáng)校園文化環(huán)境建設(shè)。校園文化環(huán)境建設(shè)因互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，產(chǎn)生了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境這一新的領(lǐng)域。校園環(huán)境建設(shè)由于身臨其境，容易受到高校的重視。而這一新型領(lǐng)域卻常常受到忽視。而學(xué)生處于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的時(shí)間往往要多于校園環(huán)境，因此，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)成為環(huán)境建設(shè)的重中之重。第一，要與國(guó)家網(wǎng)絡(luò)管理聯(lián)手，對(duì)網(wǎng)絡(luò)中不良的網(wǎng)站與信息進(jìn)行清理。第二，構(gòu)建形式多樣的意識(shí)形態(tài)的網(wǎng)站、APP、微信群、微博。通過(guò)這些媒介以通俗性、趣味性的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳、教育，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。