《工程經濟學》雙語教學本科生與專科生的對比分析

□黃慶瑞

一、基本情況

《工程經濟學》是工程管理專業、土木工程專業本科生以及建筑工程專業專科生的一門專業基礎課，也是一門雙語教學課程，教學目的是通過運用中英文兩種教學工具，使學生掌握工程經濟的基本原理和基本方法以及財務分析和經濟效益分析的基本理論和方法，具備初步的工程經濟分析評價的能力。在對兩個層次的學生進行《工程經濟學》雙語教學之后，為了更好地了解和掌握學生對教學過程和教學質量的看法和評價，對建筑工程專業(英)專科生、土木工程和工程管理本科生，共389人進行了調查。

二、《工程經濟學》雙語教學本科生與專科生的對比分析

由于工程管理和土木工程專業本科生與建筑工程專業(英)專科學生專業基礎和英語水平的差異，所以分別進行統計分析，并就占比最高選項進行重點的對比分析，找出異同。

表1 你現在的英語水平

(一)差異較大的地方。學校的建筑工程(英)專科是按照高職高專二確定錄取控制分數線的，屬于中外合作辦學項目專業，學制三年；而工程管理和土木工程本科專業主要按照一本招生，學制四年。工程管理專業在大三新增專升本1～2個班，對英語四六級通過率有一定的影響。通過對比，專科生與本科生相比，在學習《工程經濟學》雙語課程時的英語水平差一些，大部分學生沒有通過英語四六級考試。這也導致在提出的意見和建議中，部分學生提出要加強、提升自己的英語基礎知識，多從身邊實際生活學習英語等建議。

(二)有些差異的地方。

1.在選項上有差異。

(1)講授方式。在雙語教學的講授方式上，本科生選擇“中文講解，給出部分英文概念”占比最高；而專科生以“從中文為主到全英文逐步深入”占比最高，再次是“中文講解，給出部分英文概念”，這兩個選項比例相差不大。

表2 講授方式

(2)課程適應速度。在對雙語課程的適應速度上，專科生和本科生選擇“一個月”的都占多數，但在第二位的選項上，本科生選擇“1～2周”的較多，而專科生選擇“2個月”的較多，這與學生的英語水平和專業基礎是相關聯的。

表3 你對雙語課程的適應速度

(3)教學質量評價。在對教師的教學質量評價上，本科生選擇“較好”的占46%，選擇“非常好”的占44%，兩者相差不大；而專科生以“非常好”的占多數，達到65%，“較好”的占30%。在《工程經濟學》雙語教學效果上，本科生選擇“非常好”的占27%，選擇“較好”的占47%；而專科生選擇“非常好”的有46%，占多數，“較好”的占33%。可以看出，目前的教學質量和教學效果，基本達到了本科生和專科生兩個層次的要求，但對本科生來說，教學質量和教學效果還有待提高。

2.占比最高的選項一致，但數據上有些差異。經過統計分析，學生對《工程經濟學》雙語教學的態度、英文講授比例、多媒體課件中英文比例、學習中的弊端以及能否弄懂英文講授部分等題的選擇中，比例最高選項是一樣的，只是比例數據上有一些差距，例如：對雙語教學的態度，本科生和專科生都是以“有一定的興趣”的選項占比最高，選擇“非常有興趣”的均排第二位，且兩項之和只相差1%。

表4 你對開展《工程經濟學》雙語教學的態度

(三)大致相同的地方。除了以上幾個問題之外，其他題目選擇所占比例最高的選項是一樣的，且比例數據差異基本在5%以內，可以說是大致相同。

三、啟發

經過對比分析，考慮到本科生和專科生的學生特點和基礎水平的差異，《工程經濟學》的雙語教學應區別對待，以不斷提高兩個層次的教學質量。

(一)教學內容有不同。工程管理和土木工程專業本科生與建筑工程(英)專科生的人才培養方案中，《工程經濟學》總課時安排是一樣的，但專科生相對于本科生來說，專業基礎和英語水平弱一些，知識理解能力差一些，雙語課程適應速度慢一些，知識掌握的程度就慢一些，同樣的章節需要的課時就多一些，所以專科生的課程教學內容少一些，具體到《工程經濟學》雙語課程，重點講解緒論、工程經濟評價基本要素、資金時間價值、經濟評價方法、多方案比選、風險與不確定性分析、財務評價、國民經濟評價這八章的內容。相對于本科生來說，設備更新分析、價值工程等內容由于時間有限，將不會涉及。

(二)教學要求有不同。考慮到培養目標、基礎水平以及知識掌握情況的差異，建筑工程專業專科生在《工程經濟學》課程的教學要求上比本科生低一些，有些知識內容的重點放在基本概念和基本理論的講解上，而綜合應用則放在稍次的位置。例如經濟評價指標這一章，對于本科生來說，幾乎所有的評價指標的計算和應用都要掌握，而對于專科生來說，重點掌握靜態投資回收期、凈現值、內部收益率、凈年值等幾個主要評價指標的計算和應用，對于利息備付率、償債備付率等評價指標，重點把握其基本概念和評價準則即可。對于六個資金等值計算系數的進一步應用，根據學生掌握的情況，決定是否深入地進行講解，尤其是涉及到無窮年限的年金的應用情況。

(三)教學方法有不同。根據調查結果，在《工程經濟學》雙語課程的講授方式上，雖然本科生和專科生的最高選項不一樣，但比較合理的應都是“從中文為主到全英文講解逐步深入”的方式。不管是本科生，還是專科生對《工程經濟學》雙語教學，絕大多數學生都是感興趣的，但相比來說，專科生學習的主動性差一些，需要不斷地提醒和督促，加強學生的課前預習和課后復習，增加學生對課程學習時間和精力的投入；可以通過多提問、多增加師生互動，提高學生的課堂注意力和參與度；多安排趣味雙語教學活動，進行分組討論；多結合實際工程項目和實際經濟生活，進行案例教學等。例如在講解資金時間價值和經濟評價指標等重點章節內容時，相對本科生，專科生理解起來困難一些，需要多舉實例，幫助學生真正地理解和掌握這些知識點，不致于影響課程后續章節的學習。

(四)課程考核有不同。根據學校對專業課程的有關考核成績的規定，本科生和專科生的課程考核總成績構成中，平時成績與考試成績的比例會有所不同。當然，考試試卷的內容和深淺也是不一樣的。