“一帶一路”倡議下湖南復(fù)合型外語人才培養(yǎng)的實(shí)踐與探索

□常 琳 李 澳 李 純

隨著“一帶一路”倡議的發(fā)展，湖南與各國的交流日益密切。因此對語言人才的需求也不斷提高，湖南在“一帶一路”倡議發(fā)展下更應(yīng)該抓住機(jī)遇，改變傳統(tǒng)的外語人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出適應(yīng)發(fā)展需求的復(fù)合型外語人才。

一、湖南特色

(一)湖南地域特色。湖南并非“一帶一路”沿線城市，而是屬于其發(fā)展倡議的內(nèi)陸核心經(jīng)濟(jì)腹地。憑借其承東啟西連接南北的地理優(yōu)勢，加之京廣高鐵與“絲綢之路”節(jié)點(diǎn)城市相連，滬昆高鐵與東盟相通，占據(jù)珠三角洲、長三角洲、大西南三大區(qū)域，進(jìn)而加強(qiáng)了與“一帶一路”沿線國家之間的合作。

(二)湖南旅游優(yōu)勢。湖南旅游業(yè)在“一帶一路”倡議背景下逐漸蓬勃發(fā)展，大量外國游客選擇湖南作為旅游目的地，這使湖南旅游業(yè)位居全國前列。湖南坐擁長沙、鳳凰、張家界三大旅游中心，占據(jù)國家5A級(jí)景區(qū)5個(gè)，有豐富的可深入挖掘的第三產(chǎn)業(yè)資源，這樣得天獨(dú)厚的地理優(yōu)勢使湖南每年得以接待國內(nèi)外大量游客。

(三)湖南經(jīng)濟(jì)發(fā)展優(yōu)勢。湖南位于長江中下游經(jīng)濟(jì)帶，在“一帶一路”倡議的強(qiáng)力推動(dòng)之下，將與沿線國家在文化、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、服務(wù)、金融等各個(gè)領(lǐng)域開展合作交流，同時(shí)可以在對外投資的合作過程中進(jìn)行跨國并購。湖南已在“一帶一路”沿線國家設(shè)立了113家境外投資企業(yè)，主要集中在越南、柬埔寨、伊朗等國。

二、“一帶一路”背景下湖南復(fù)合型外語人才的培養(yǎng)意義

在“一帶一路”倡議背景下，培養(yǎng)出一批能更好地和其他國家進(jìn)行合作與交流的復(fù)合型外語人才，對推動(dòng)“一帶一路”建設(shè)的發(fā)展有以下四個(gè)方面的意義。第一，能加強(qiáng)湖南省與其他國家的聯(lián)系，將本省文化更好地推向世界進(jìn)而與其他文化產(chǎn)生共鳴，并在傳播中不斷進(jìn)步，更好地實(shí)現(xiàn)引進(jìn)來、走出去。第二，能加強(qiáng)與外界的交流，促進(jìn)城市群之間的聯(lián)系，從而促進(jìn)金融的發(fā)展。第三，加強(qiáng)湖南與“一帶一路”國家的合作往來可以增加和外國企業(yè)合作的機(jī)會(huì)、促進(jìn)湖南經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與壯大。第四，能解決就業(yè)困難、畢業(yè)后從事與本專業(yè)不相關(guān)的工作、或大量英語職業(yè)出現(xiàn)空缺的現(xiàn)狀，增加湖南高校外語人才的就業(yè)率。

三、湖南復(fù)合型外語人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀

《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》提出，21世紀(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)出語言基本功扎實(shí)、知識(shí)面寬、思路開闊；有一定相關(guān)專業(yè)知識(shí)；社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)的復(fù)合型外語人才。”隨著英語國際地位的不斷提升，湖南省各類高校都開設(shè)了英語專業(yè)，但是目前各高校培養(yǎng)的外語人才不能很好地滿足社會(huì)需求，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，問題主要存在于培養(yǎng)模式、課程設(shè)置上。

(一)培養(yǎng)模式方面。英語人才培養(yǎng)模式過于單一化。學(xué)校過分注重學(xué)生的專業(yè)水平，不安排與英語無關(guān)的課程，且學(xué)習(xí)模式比較單一，主要以教學(xué)為主，缺乏一定的語言實(shí)踐。這不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面變狹窄，而且會(huì)讓學(xué)生覺得課程單調(diào)乏味。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國與國之間的交流日益密切，英語人才的培養(yǎng)也需作出相應(yīng)的改變。只培養(yǎng)能運(yùn)用語言的學(xué)術(shù)型外語人才而不根據(jù)社會(huì)發(fā)展讓學(xué)生將自己所學(xué)的英語專業(yè)知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)踐中，這樣的培養(yǎng)模式很難適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展、滿足社會(huì)的需求。

(二)課程設(shè)置方面。

1.重學(xué)術(shù)性語言培養(yǎng)，輕實(shí)踐性語言培養(yǎng)。大一大二只注重學(xué)生的聽說讀寫能力及學(xué)生英語基礎(chǔ)的培養(yǎng)，大三時(shí)才開設(shè)翻譯、文學(xué)欣賞等專業(yè)性較強(qiáng)的課程。以筆者所在學(xué)校為例，大一大二的課程大多與英語的聽說讀寫有關(guān)，主要為泛讀、精讀、聽力、寫作。大三才開設(shè)翻譯課、鑒賞課程，但大多都是與文學(xué)相關(guān)，題材也比較狹窄。這樣的人才培養(yǎng)模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對其他學(xué)科知識(shí)了解很少，英語綜合能力薄弱，且不利于學(xué)生多方面知識(shí)的學(xué)習(xí)。尤其不利于翻譯人才的培養(yǎng)，翻譯人才需要學(xué)生具有廣闊的知識(shí)面，對各個(gè)學(xué)科的知識(shí)都有一定的了解。湖南在“一帶一路”背景下與外國合作的機(jī)會(huì)日益增加，將會(huì)需要越來越多的翻譯人才，所以，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式很有必要。

2.小語種種類開設(shè)較少。當(dāng)今社會(huì)，能運(yùn)用英語似乎已經(jīng)不能成為優(yōu)勢，掌握多門語言才更有競爭力，學(xué)校只開設(shè)了日語、德語兩門小語種，“一帶一路”涉及的小語種多達(dá)40多種，基于這種現(xiàn)狀，只開設(shè)兩門二外是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也無法滿足社會(huì)的需求，所以，各高校增加二外課程的選擇很有必要。

四、英語人才的就業(yè)現(xiàn)狀

每年都有大量英語專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)，但畢業(yè)生很大一部分都沒有從事與英語專業(yè)相關(guān)的工作，部分選擇做英語教師，少數(shù)人從事外貿(mào)或者翻譯工作。而現(xiàn)今出現(xiàn)的英語專業(yè)學(xué)生過飽和狀態(tài)也大大增加了學(xué)生的就業(yè)難度，很多英語專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生反映工作難找，與之相反，從人才需求市場的角度來看，目前英語職位空缺的現(xiàn)象仍然存在，仍有很多崗位找不到合適的英語專業(yè)人才，學(xué)生找不到工作崗位和崗位招不到合適的外語人才這種兩相矛盾的就業(yè)現(xiàn)狀很明顯。

五、“一帶一路”倡議下湖南復(fù)合型外語人才培養(yǎng)的對策與方法

(一)培養(yǎng)“語言+專業(yè)”技能人才。培養(yǎng)“語言+專業(yè)”技能人才指學(xué)生在學(xué)習(xí)英語專業(yè)的同時(shí)掌握一門或多門其他專業(yè)技能。在“一帶一路”倡議下，湖南與其他國家在文化、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、服務(wù)、金融等各個(gè)領(lǐng)域開展合作交流，而這種合作交流不僅需要解決語言溝通障礙，更需要具備更多的專業(yè)化技能。例如，讓對旅游感興趣的同學(xué)學(xué)習(xí)并掌握一定的旅游知識(shí)、了解湖南本土文化、熟悉湖南特色旅游景點(diǎn)，并能夠熟練地向外國人介紹本土文化。讓對電子商務(wù)感興趣的同學(xué)學(xué)習(xí)一定的商務(wù)知識(shí)并靈活運(yùn)用自己所學(xué)的英語知識(shí)，加之對電子商務(wù)行業(yè)的了解，從而順利完成與“一帶一路”沿線國家有關(guān)電子商務(wù)方面的工作，語言優(yōu)勢可以減少溝通過程中的障礙，而擁有電子商務(wù)知識(shí)又能解決專業(yè)溝通問題，一舉兩得。

(二)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)設(shè)置。

1.課程多樣化設(shè)計(jì)。增加“一帶一路”相關(guān)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，例如法律、管理、文化等，或者針對“一帶一路”發(fā)展需求開設(shè)一些選修課程或必修課程，注重學(xué)生對各方面知識(shí)的了解與掌握，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，能夠接觸并學(xué)習(xí)其他方面的課程。在英語所涉及的題材上，不能僅僅局限于文學(xué)性的英語，可以增加商務(wù)性的英語題材，這些不僅有助于英語專業(yè)的學(xué)生適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展需求，而且能增強(qiáng)其競爭力。

2.增加小語種的開設(shè)種類。為了適應(yīng)發(fā)展，學(xué)校應(yīng)擴(kuò)大小語種的選擇范圍，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在學(xué)校學(xué)習(xí)到自己感興趣的二外，由于目前大部分高校只開設(shè)了日、韓、德、法等幾種小語種，學(xué)習(xí)的語種非常有限，例如：西班牙語、葡萄牙語、老撾語等，這些比較冷門的語種幾乎沒有學(xué)校開設(shè)。湖南已建有北歐湖南農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園、老撾湖南橡膠產(chǎn)業(yè)園、泰國湖南工業(yè)園、越南湖南商貿(mào)物流園等多個(gè)境外園區(qū)，“一帶一路”覆蓋的中亞、東南亞、南亞、西亞和東非5個(gè)地區(qū)的官方語言數(shù)量超過40種，在“一帶一路”倡議下，湖南有大量和國外友人合作的機(jī)會(huì)，所以培養(yǎng)小語種人才極為重要，不能只局限于一種語言的學(xué)習(xí)，掌握兩門甚至兩門以上語言是很有必要的。

(三)優(yōu)化課程教學(xué)模式。不局限于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，可以借鑒其他學(xué)校甚至國外的教學(xué)方法，多讓學(xué)生表達(dá)自己的思想，也可模擬就業(yè)場景進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，多讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，比如學(xué)校可以與一些外企進(jìn)行合作，安排學(xué)生進(jìn)外企公司實(shí)習(xí)，這樣不僅能夠讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自己語言學(xué)習(xí)的不足之處、提前了解英語專業(yè)的就業(yè)情況，而且能提前適應(yīng)就業(yè)環(huán)境。另外，在二外的學(xué)習(xí)過程中，不能只局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以通過修學(xué)分來帶動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)，可以邀請外教來進(jìn)行教學(xué)，大部分學(xué)校都是選擇機(jī)構(gòu)教師上課，其上課方式和文化交流受到局限，而在學(xué)生掌握了一定的語言基礎(chǔ)后，可以采取和國外聯(lián)合培養(yǎng)的方式，將學(xué)生送往國外進(jìn)行實(shí)地培養(yǎng)，讓學(xué)生置身純正的語言環(huán)境中，靈活地運(yùn)用自己所學(xué)的語言知識(shí)，這樣的教學(xué)模式對于二外的學(xué)習(xí)極有幫助。

“一帶一路”是黨和國家的重要發(fā)展倡議，是推動(dòng)與促進(jìn)對外經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的重大部署。復(fù)合型外語人才在“一帶一路”倡議下起著關(guān)鍵的作用，因此，湖南要抓住“一帶一路”所帶來的發(fā)展機(jī)遇，對外語人才在培養(yǎng)方式、課程設(shè)置、培養(yǎng)模式等方面進(jìn)行針對性改革，提升外語人才的綜合能力與培養(yǎng)質(zhì)量，從而滿足社會(huì)對外語人才的需求。