以單片機實訓教學促進理論教學實踐

□黃 芬

單片機課程是工科專業的基礎課程，具備理論知識抽象、實踐性較強的特點。在傳統的教學模式下，單片機理論教學與實訓教學相脫節，加之理論知識晦澀難懂，所以增加了學生掌握理論知識的難度，使得學生一直處于死記硬背理論知識的學習狀態。為此，單片機課程教學要轉變傳統的教學模式，改進實訓教學方法，借助實訓教學改善理論教學現狀。

一、單片機課程教學現狀分析

(一)理論重于實踐。在傳統的課程體系設置中，單片機理論課時比重較大，使得理論教學與實踐教學呈現出主輔關系，不利于培養學生實踐操作技能。當前，雖然大部分院校通過減少理論課時、增加實踐課時的方式推進單片機課程教學改革，但是由于課程內容安排不合理，使得教學改革收效甚微。學校一直按照教材的目錄編排進行授課，即遵循芯片發展、硬件結構原理、指令系統、編程設計、中斷系統、定時器、串口技術的大致順序進行授課，導致授課內容枯燥無味、抽象難懂，未能建立起理論與實踐之間的聯系。

(二)缺乏與專業知識的聯系。單片機是多個工科專業的必修課，主要包括電氣工程、電子信息、自動化等專業，在這些專業課程學習中，單片機課程起著連通理論與實踐的橋梁作用。然而，從大部分工科專業的單片機課程教學現狀來看，單片機教學往往獨立于其他課程的專業知識，缺乏與多門學科專業知識的聯系，加大了學生對單片機理論知識的理解難度。如，單片機教學與電路技術、網絡通訊技術、電力電子技術、嵌入式系統等專業知識的聯系不緊密，沒有讓學生認識到單片機專業知識的實用性。

(三)實訓教學安排不合理。在單片機實訓教學中，教師一直采用固定的實訓模式，即先講解實驗目的、實驗原理和實驗內容，再讓學生按照實訓指導書在規定的時間內完成實驗操作。這種實訓模式易使學生始終處于被動的實訓狀態，沒有給予學生獨立思考和深入探究的機會，導致實訓教學演變成驗證性實驗。同時，實訓教學安排的實訓項目難度較低，學生很難通過實訓項目深入掌握理論知識的實際應用，造成實踐教學效果不佳。

二、以單片機實訓教學促進理論教學的實踐策略

(一)運用項目教學法。單片機課程的實踐性、技能性較強，在教學中可采用項目教學法將學習內容可視化地展現給學生，形成理論教學貫穿于實訓教學的模式，以達到通過實訓教學鞏固學生理論知識的教學目的。教師可將單片機原理和結構的理論知識穿插到項目中，讓學生更加透徹地理解單片機的實踐應用。同時，教師還可以融合多門專業課程理論知識，設計綜合性項目，將計算機控制技術、高等數學、模擬電子技術、自控原理控制算法、無線通訊技術、電力電子技術等方面的理論知識融入到單片機實訓教學中，培養學生對理論知識的綜合應用能力。如，在教學PWM技術、定時器的定時、脈沖捕獲等內容時，教師可設計安排直流電機調速、電子琴等實訓項目；在教學ADC轉換內容時，教師可設計安排開關穩壓電源實訓項目等。通過在實訓教學中運用項目教學法，設計融合多門專業課程知識的綜合性項目，有助于學生借助實訓項目更加深入地掌握單片機理論知識。

(二)運用Proteus仿真軟件。在單片機實訓教學中，教師可引入Proteus仿真軟件進行實訓教學，將理論知識生動形象地展現給學生，降低學生學習理論知識的難度。如，在教學單片機程序時，教師可利用Proteus軟件對單片機程序進行仿真演示，使抽象的算法得以形象化展示，幫助學生理解程序思路。又如，在教學數碼管內容時，教師可利用Proteus軟件點亮數碼管，一邊演示一邊講解數碼管的原理，之后再讓學生借助Proteus軟件進行仿真操作，培養學生動手操作能力，并且避免因錯誤操作對元器件造成損壞。此外，教師還可利用面包板搭建單片機實訓課程的硬件平臺，通過讓學生借助面包板、面包線搭建電路，可節省拔線、布線和焊接的操作時間，同時利用軟件進行編程、調試和故障排除，能夠提高電路搭建效率。通過在實訓教學中引入Proteus仿真軟件，可以充分利用有限的實訓課時安排更多的實訓項目，有助于提升實訓教學效果。

(三)自制實驗設備。在傳統的單片機實訓項目中，一般都是在一個試驗箱上集成多個模塊，增加了系統結構的復雜性，加之學生只是按照實驗指導書進行操作，所以使得學生很難理解系統設計原理。為調動起學生參與設計實驗設備的積極性，教師可讓學生自制實驗設備，根據課程理論教學進度安排設計項目。實驗設備設計項目主要包括核心板、初級實驗板、高級實驗板三個部分，其中核心板設計要求兼容5V和3.3V供電系統；初級實驗板設計要涉及單片機課程的基礎實驗內容，將其細分為LCD顯示、繼電器、交通燈、步進電機驅動、DA輸出等實驗設備模塊；高級實驗板設計是對所學單片機理論知識的深層次應用，將其拓展為CAN通訊、SD卡、Zigbee通訊、SD卡、GSM通訊等實驗模塊。上述實驗模塊均由學生自行設計，以便于學生通過實驗設備設計鞏固單片機原理知識，運用單片機理論解決實踐操作問題。

(四)改革實訓考核。單片機課程考核要轉變傳統的考核模式，突出實訓教學對理論教學的促進作用，主要從以下方面進行改革：一是將終結性考核轉變為過程性考核；二是將單片機基本概念、基本技能、基礎知識考核轉變為單片機基礎實驗考核；三是增加綜合性實驗考核分值所占總成績的比重，建議比重為50%，以考核學生對理論知識的綜合應用能力、分析與解決問題能力以及團隊合作能力。綜合性實驗考核以學生實驗操作、完成實驗情況和實驗報告考核為主；四是針對不同的實訓項目，設計不同的考核方案，主要考核學生對理論知識和基本技能的應用能力；五是將期末閉卷考試轉變為開卷考試，考核學生對理論知識的應用能力，改善學生死記硬背理論知識的學習現狀，引導學生從“背知識”過渡到“用知識”，調動起學生學習理論知識的主觀能動性。通過以實訓教學考核為主體推進單片機課程教學考核改革，有助于加強實訓與理論之間的聯系，使學生更加重視理論知識的學習，學會將理論知識運用到實訓項目中，以取得優異的考核成績。

三、結語

總而言之，在單片機課程教學中要積極推進教學模式創新，打破傳統先理論學習、后實訓操作的教學模式，建立起理實一體化教學體系，運用項目教學法、Proteus仿真軟件、實驗設備自制以及教學考核改革等方式方法，促使學生在做中學、學中做，加深對理論知識的理解與應用，不斷提高學生的專業知識應用技能。