移動學習資源建設探索

□趙國平 沈香萍

移動學習是伴隨著全球范圍的無線技術和移動通信技術的快速發展而出現的一種新的學習方式，它移動性和即時性的特點極大地提高了學習效率，滿足了人們終身學習的需求。而移動學習資源是直接影響移動學習效果的要素，是移動學習健康發展的基礎和前提。

一、移動學習以及移動學習資源簡介

(一)移動學習及特征。

1.移動學習。移動學習是隨著信息技術發展、移動網絡日漸普及而迅速發展起來的一種新型學習方式。以移動設備為終端，利用移動互聯網的數字化學習資源，移動學習是一種可以“隨時、隨地、隨身”發生的碎片式學習。移動新技術和多媒體技術的發展，為教師和學生提供了便捷、高效的教學與學習環境，價格適宜、應用要求低的移動設備的出現，為教師和學生提供了開展互動教學活動的媒介，移動學習通過移動終端的便捷、即時性，為課堂教學和日常生活搭建了橋梁，轉變了教學理念，深化了教學改革。

2.移動學習特征。一是學習對象的大眾化和平民化；二是學習資源的多樣性；三是學習活動強調以自主學習為主的互動交流；四是學習環境的移動性。

(二)移動學習資源及特點。

1.移動學習資源。移動學習資源是基于便攜的移動設備，能夠幫助學習者有效學習的信息和支持服務，如通過手機瀏覽的教學課程，具有交流互動功能的通信工具軟件，輔助教學的移動答疑系統等[1]。

2.移動學習資源特點。一是簡單明了的呈現形式。由于移動學習資源是在移動終端設備上呈現的，受移動終端設備的大小、內存、計算能力、使用環境等方面的制約，移動學習資源的呈現形式必須簡單明了。二是片斷化的學習內容。由于學習時間和空間的不確定性，移動學習者的注意力往往會隨著學習環境的改變發生轉移，這就決定了移動學習的內容必須是片段化的，以適應學習者的學習需求。三是簡單的導航方式。由于受移動終端和學習環境的制約，移動學習資源在導航設置上不宜過于復雜，最好在五步之內，以方便移動學習者對學習資源的操作和使用。

二、移動學習資源開發的理論基礎

(一)非正式學習理論。非正式學習是指在組織中未得到明確界定、規范的學習方式。非正式學習一般是自發式的，多依托于非正式組織，組織成員之間的溝通、交流和知識轉移與共享是其主要學習方式。典型的非正式學習有：親朋好友之間的交流，日常聚會中的溝通和共同興趣人參與的活動等。非正式組織中的知識流動構成了復雜的網狀系統，組織成員是網絡系統中的節點，知識流構成了網絡系統中的路徑，位于節點上的組織成員可能分屬于不同的子網，組織成員根據自身在不同子網中擔當的角色和所處的位置不同傳遞不同的信息[2]。非正式學習在學習中占有的比重也越來越大。據調查，人們在工作中習得的知識，有80%來自于非正式學習，其一生中習得的知識則有80%，甚至更大的比重，來自于非正式學習。

(二)聯通主義學習理論。聯通主義學習理論是進入21世紀以來，隨著互聯網技術的成熟和普及和系統科學的自組織理論的出現而形成的一種學習理論。聯通主義學習理論把學習情景的視野放到了網絡社會結構的變遷之中，認為學習是一個聯通的過程，是在知識網絡結構中一種關系和節點的重構和建立，它關注學習內容的組織問題，探討如何組織所教授的內容，教學設計是其首要關注的內容，它以“非線性”的形式組織教授內容，注重教學設計具體實施過程中的生成性思維方式[3]。聯通主義學習論論迎合了當今社會信息化和網絡化的社會發展。移動學習是一種“微”學習，每一次“微”學習就是一個知識節點，移動學習的目的就是連接各個“微”學習的知識節點，以形成結構化的知識網絡結構。因此，聯通主義學習理論對于移動學習資源的建構具有指導意義。

(三)行為主義學習理論。行為主義學習理論認為，行為是學習者對環境刺激所做出的反應。無論是人的正常行為還是異常行為，都是經過后天的社會實踐，由學習而來，學習是由經驗引起的行為的相對持久的變化，其實質就是刺激與反應之間的關系的聯結，故該學派的學習理論也稱刺激反應學習理論(stimulus-response learning theory)[4]。在移動學習過程中，學習材料通過移動設備顯示出來，學習的過程就是信息在學習者和移動設備之間進行傳輸的過程，這種學習方式與行為主義學習范式符合，所以行為主義學習理論是移動學習資源建設的理論基礎之一。

三、移動學習資源開發原則

(一)適合的原則。移動學習的地點是不確定的，學習者周圍的環境很多時候是嘈雜的公共場所，所以，移動學習資源的開發要充分考慮到移動學習環境的特點，關注在學習者易于被干擾的情況下學習資源的開發。

(二)零散的原則。移動學習的時間是不完整的，零散的，具有片段化的特點。在建設移動學習資源的時候，要充分考慮移動學習的片段化特點，設計與片段化學習相適應的零碎化的學習資源，以達到有效學習的目的。

(三)簡單的原則。移動學習是以手持移動設備為學習媒介的，而手持移動設備的內存是有限的，同時移動學習容易受到外界的干擾。所以移動學習資源的開發必須堅持簡單的原則，即界面簡潔，操作簡單，文字說明簡潔明快。

四、移動學習資源設計要點

(一)界面設計。移動學習資源的界面在視覺上要注意顏色均勻，亮度適中，考慮學習資源在不同移動學習媒介上的顯現效果；在視覺設計上，要注意音量適中并使用字幕。

(二)媒體設計。在媒體的設計上要注意用文本呈現基本概念或事實性學習內容，用圖片呈現直觀形象的概念或事實性學習內容，用聲音呈現語言學習、繪畫等教學內容，用視頻呈現真實場景重現的教學內容，用動畫呈現形象化、過程化的知識內容。

(三)內容設計。在內容設計上要注意短小精悍，把知識組織模塊化，要提供知識結構圖，實現知識內容的體系化，把模塊的持續學習時間控制在30秒到10分鐘之間。

(四)交互設計。常見交互方式有瀏覽內容、短消息、提問、討論、練習、社交(加好友、關注、發私信)等，交互方式在設計上要求菜單簡潔，導航清晰，支持關鍵詞搜索，能快速定位信息[5]。