高職院校體育人文素質(zhì)教育的價(jià)值分析

□周 蒞

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)建設(shè)對(duì)教育的要求不斷提升，為培養(yǎng)出符合我國(guó)社會(huì)建設(shè)需求的人才，亟需要提高人文素質(zhì)教育，以人文素質(zhì)教育為依托，提高人才的綜合素質(zhì)，培育出高素質(zhì)、高技能型的人才，切實(shí)推動(dòng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展。從當(dāng)前高職院校體育教學(xué)來看，體育教學(xué)缺乏內(nèi)涵性，對(duì)人才精神和文化熏陶不足，忽略了體育精神和體育文化、體育項(xiàng)目的育人功能，單一地進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能培養(yǎng)，無法滿足素質(zhì)教育對(duì)人才內(nèi)在修養(yǎng)和內(nèi)涵的需求。因此，高職體育教育要遵從教育改革要求，結(jié)合當(dāng)下高職院校人才培養(yǎng)存在的問題，為人文素養(yǎng)教育在體育教學(xué)中的開展開辟道路，從而更新傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，全面提升體育教學(xué)的人文影響，充實(shí)高職院校體育教育的人文素養(yǎng)內(nèi)涵。

一、高職院校體育教學(xué)滲透人文素質(zhì)教育的價(jià)值

基于當(dāng)代人才市場(chǎng)需求來看，開展體育人文素質(zhì)教育的價(jià)值，主要是為了以下目標(biāo)。

(一)實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神教育。團(tuán)隊(duì)精神教育的著重點(diǎn)在于促進(jìn)學(xué)生形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中形成團(tuán)隊(duì)集體意識(shí)，明白集體的含義。高職院校體育教學(xué)中，注重團(tuán)隊(duì)精神教育和培養(yǎng)，日常運(yùn)動(dòng)和體育訓(xùn)練中，注重班級(jí)和集體運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助，從而優(yōu)化學(xué)生人際交往能力和社會(huì)交際意識(shí)，用團(tuán)體活動(dòng)和團(tuán)體項(xiàng)目，通過日常體育競(jìng)賽和體育教學(xué)活動(dòng)，很好地培養(yǎng)學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使得學(xué)生在相互合作中形成集體主義。因此，人文素質(zhì)教育在高職院校體育教學(xué)中的展開，能夠有效發(fā)揮體育教學(xué)對(duì)團(tuán)體精神的培養(yǎng)作用。

(二)突出主體意識(shí)教育。主體意識(shí)教育是要強(qiáng)調(diào)個(gè)人自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生形成自主自強(qiáng)意識(shí)，不依賴他人將自己當(dāng)做是獨(dú)立的個(gè)體，用較強(qiáng)自我意識(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)體的自主和自強(qiáng)發(fā)展。在高職院校體育教學(xué)過程中，教師要做好體育活動(dòng)的教學(xué)與指導(dǎo)工作，有意識(shí)地開發(fā)和鍛煉學(xué)生的主體意識(shí)。鑒于體育運(yùn)動(dòng)存在特殊性，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都要親力親為，在個(gè)體運(yùn)動(dòng)中學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目和技能學(xué)習(xí)，能很好地進(jìn)行個(gè)體意識(shí)鍛煉，學(xué)習(xí)過程是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，越是復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目鍛煉，越是能培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)層面，教師需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身意識(shí)和能力，學(xué)生形成主體意識(shí)，才能正確認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)劣勢(shì)。

二、加強(qiáng)高職體育人文素質(zhì)教育的作用

(一)優(yōu)化課程設(shè)置，改變教育格局。為解決當(dāng)前我國(guó)體育教學(xué)的重技術(shù)、輕理論缺陷，用人文素質(zhì)教育優(yōu)化課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的交叉滲透，營(yíng)造濃烈的體育文化氛圍，從而改變以往的教育格局。我國(guó)高職院校體育教學(xué)存在嚴(yán)重的滯后性，教師隊(duì)伍人文素質(zhì)不強(qiáng)，教學(xué)方法陳舊，教育缺乏合理性和創(chuàng)造性，利用人文教育的特點(diǎn)能解決當(dāng)前高職院校體育教育存在的問題，將以往體育項(xiàng)目教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)、文化和思想教育過程。

(二)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生愛國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義及民族精神的培養(yǎng)。在體育教學(xué)中開展人文素質(zhì)教育，旨在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想價(jià)值觀，運(yùn)用好體育教學(xué)的實(shí)踐性以及經(jīng)驗(yàn)性，將人文精神融入到體育教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)自己與社會(huì)的關(guān)系，充分地體驗(yàn)體育人文精神，樹立正確的價(jià)值觀以及人生觀。因此，將人文素質(zhì)教育融入到體育教學(xué)中，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵。

(三)加強(qiáng)人文教育能達(dá)到體育專業(yè)教育的目標(biāo)，培養(yǎng)符合市場(chǎng)人才需求的健康、娛樂、運(yùn)動(dòng)業(yè)應(yīng)用型人才。比對(duì)傳統(tǒng)單一的體育專項(xiàng)人才，將人文素質(zhì)教育引入到體育教育，能實(shí)現(xiàn)人格魅力的提升，文化素質(zhì)是人格源泉的發(fā)源地，不同教師具有獨(dú)屬于自身的人格魅力，僅依靠體育教育無法滿足人才培育需求。人文素質(zhì)教育能將文化融入到體育教育中，有利于提高學(xué)生的文化素質(zhì)水平。體育項(xiàng)目畢竟是進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技術(shù)和運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)，無法解決學(xué)生面臨的心理和生理問題，運(yùn)用人文素質(zhì)教育，旨在指導(dǎo)學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)問題，在體育教學(xué)中學(xué)生處于平等互動(dòng)狀態(tài)，借助實(shí)踐活動(dòng)陶冶學(xué)生的心靈，為學(xué)生創(chuàng)建互動(dòng)式、創(chuàng)建性的學(xué)習(xí)氛圍及情境，以有效端正學(xué)生心態(tài)，放松心情。

三、高職院校體育人文素質(zhì)教育的有效策略

(一)以學(xué)生為主體，樹立人文主義教學(xué)觀。以學(xué)生為主體展開教學(xué)，是要以學(xué)生的需求為教學(xué)目的，從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，以體育人文精神為載體，將社會(huì)文化融入到體育活動(dòng)中，樹立與學(xué)生人格相對(duì)應(yīng)的運(yùn)動(dòng)理念，借助終身體育觀念，讓學(xué)生在體育活動(dòng)中更加貼切地感受人生。將學(xué)生的興趣、知識(shí)、習(xí)俗以及民族心理等附到體育教學(xué)內(nèi)容中，彰顯出體育的精神和人文的內(nèi)涵，促使學(xué)生自己參與到體育運(yùn)動(dòng)中，學(xué)習(xí)、交流和互動(dòng)都超越了學(xué)科界限。教學(xué)中要以大學(xué)體育知識(shí)學(xué)習(xí)為方向，以學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格構(gòu)建體育教學(xué)人才培養(yǎng)模式，調(diào)整體育課程結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變以往以教師為主的體育教學(xué)方式，保證體育教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)措施契合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)。高職體育開展人文素質(zhì)教育，需要從物質(zhì)制度和評(píng)價(jià)等多方面以人本思想為主，積極引領(lǐng)我國(guó)高職體育課程教學(xué)，結(jié)合體育教學(xué)的實(shí)踐性，將理性化以及邏輯化的思想、價(jià)值和情感展現(xiàn)出來，深化學(xué)生對(duì)體育人文精神的體驗(yàn)。

(二)樹立明確的教學(xué)目標(biāo)。大學(xué)體育教學(xué)要尊重學(xué)生個(gè)體差異性，提升體育課程的人文教學(xué)內(nèi)涵，基于大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，靈活采用多種教學(xué)方法，增強(qiáng)大學(xué)生的人文意識(shí)，做好大學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和實(shí)踐指導(dǎo)，從而增強(qiáng)大學(xué)生文化素養(yǎng)。教師在教學(xué)中，必須要從個(gè)體差異出發(fā)，用體育文化和體育精神，營(yíng)造濃郁的體育文化氛圍，促進(jìn)人與人之間的溝通和交流，創(chuàng)建情境性的環(huán)境，課堂文化教學(xué)必須突出個(gè)性化教育，加強(qiáng)人道主義精神的培育，通過各種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目提高個(gè)人情商，用文化熏陶學(xué)生。例如，在籃球項(xiàng)目中通過集體競(jìng)技活動(dòng)，可以讓學(xué)生深刻感受到合作的重要性，以田徑和體操等單人項(xiàng)目則可以增強(qiáng)主體意識(shí)培養(yǎng)，樹立終身體育觀念，靈活利用項(xiàng)目有意識(shí)地組織學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)人文精神。

四、結(jié)語

人文精神是學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的體現(xiàn)，在體育教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)教育，旨在促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，體育教學(xué)中開展人文素質(zhì)教育，應(yīng)該針對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)，把握好體育教學(xué)規(guī)律以及人文教學(xué)現(xiàn)象，用體育教學(xué)結(jié)合文化教育，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生思想、情感和素質(zhì)的培育，有利于優(yōu)化體育教學(xué)的素質(zhì)教育成果。