美術與設計類專業校外實踐教學基地的建設及管理
——以吉首大學美術學院為例

□杜修望

美術與設計類專業校外實踐教學是培養該專業學生理論聯系實際能力、問題解決能力、創新思維能力以及實際綜合素質的關鍵之舉，學科特點和規律決定了美術與設計類專業必定是從課堂到社會、從書本到項目，可見在美術與設計類專業的教學過程中絕對離不開校外實踐環節，若淡化此舉，則猶如紙上談兵，當學生畢業走向社會后會出現不少“馬謖”之流。美術與設計類專業實踐教學的重要性無需贅述[1～3]，但如何讓該專業的實踐教學能不打折扣地服務于教學過程這就離不開校外實踐基地的建設與管理[4]，如果說專業實踐教學基地的建設是“牛鼻子”須緊緊牽牢，則實踐教學基地的管理是“十指彈鋼琴”[5]，管的好壞與節奏也深深地制約著實踐教學成效的表達。

一、存在的主要的問題診斷

(一)重建輕管。美術與設計類專業校外實踐教學基地的重要性任何辦學主體都早已熟知，且相當重視實踐基地的建設，在隨著高校發展中日益增多的行政事務和相關考核標準的出臺，很多高校對美術與設計類專業實踐基地建設往往停留在一紙協議上，在建設協議簽署完成之后缺少與共建實踐基地單位的合作溝通，進而導致基地不愿與學校配合，對實踐基地的管理可謂是聽之任之，也少有專門的研究針對此問題，導致了學校和實踐基地雙向對接不暢，由于這種重建輕管的現象，致使實踐基地僅僅停留于協議層面，達不到預期應有的效果。

(二)實踐基地質量不齊，穩定性不高。美術類專業的校外實踐基地有中小學、社會美術培訓機構等，公辦中小學的穩定性雖然較好，但是很多中小學輕視美術教育現象十分嚴重，其美術課程常常被文化“主課”所替代，這就導致了這些實踐基地很難滿足專業化程度高的美術專業實踐需求。設計類專業的校外實踐基地通常為設計工作室、設計公司、廣告公司等，這類實踐基地由于市場化程度很高，競爭激烈，其發展往往隨著業務而進行，也許現在是搞設計，但下個月就賣產品，其專業的穩定性不高，這也是導致該專業實踐基地教學水平不高的主要原因。

(三)企業主動申請校外實踐基地比例過低，校企之間共建共享積極性不高。目前吉首大學美術與設計類專業校外實踐基地都是學院出去尋找，很少有企業主動與院校對接。因聯合建設教學實踐基地不能給企事業帶來直接的經濟利益，反而需要企事業額外投入財力、物力支持，加上應試教育下學生的實踐能力差，不能馬上進入工作狀態，需要企事業花費一定的時間精力進行培訓，這些都使許多條件好的企事業對申請高校校外教學實踐基地的積極性不高。

(四)學生實踐教學過程缺乏指導。高校教師當前自身工作繁忙，其不僅僅要承擔理論課程的教學任務，而且科研壓力也很大，常有人說教學是副業，科研是主業，當然這種說法尚不準確，但也從側面反映了高校專業教師的工作量之大，因此對校外實踐教學則有所疏忽，缺乏有效指導。另外企業和實踐基地的指導老師并非從事高等教學工作，他們對實踐學生的指導也困難重重，亦多有缺乏指導之問題。

二、美術與設計類專業校外實踐基地建設與管理探索的策略

(一)繼續加大建設力度，提升管理水平和保障能力。高等院校美術與設計類專業具有很強的應用性，這種“應用性”緊密聯系市場和行業發展，換句話說美術與設計類專業的市場需求經常變換，這就決定了若想把本專業實踐教學辦好，就必須經常建立新的實踐基地，實踐基地的建設不能一勞永逸，建設的力度不能繼續加大。

關于管理水平的提升，這是解決實踐教學基地質量工程問題的關鍵之處，管理既要有縱向上的“管”，還要有橫向上的“服”，“管”是建立制度、執行規則、解決問題，“服”是讓“管”能以學生為根本、以專業為根基、以質量為生命。實踐教學基地的發展光有建設和管理是不夠的，保障是確保基地穩定發揮人才培養使命的重要之處，保障既包括制度保障也包括建設資金上的保障，要制度與資金雙保障才是真正意義上的保障，其中資金保障還能激勵實踐基地發揮出更深層次的培養積極性。

(二)細化實踐教學過程設計，規范實踐教學考核標準。在美術與設計類專業校外實踐教學的實施過程中，要細化教學過程設計，細化的目的是讓整個校外實踐教學有據可行，若缺少細化設計的教學過程設計則會出現教學目的不明、教學效果不佳等影響人才培養質量的問題。細化教學過程設計還應包含以下幾個方面，一是細化設計的標準的制定者不應是院校單方面來進行，應是院校與接受學生的實踐基地兩者共同來制定，在實踐層面來看實踐基地具有更多的實際操作經驗，這點是院校不具備的，應此只有兩者共同來制定細化的教學過程才能更好地發揮出教學的作用和達到實踐教學的根本目的；二是細化實踐教學過程設計要做到細而不繁、緊而不僵，細化的目的讓教學有序，而不是讓過程變得繁瑣，細化的安排要緊張遞進，而不是僵化地執行。

校外實踐基地的實踐教學需要制定嚴格的考核標準，以往實踐教學的考核內容模糊、教師評分隨意，這種考核很難真實性地反應出實踐教學的質量和水平，若不加以糾正則有百害而無一利。實踐教學考核標準的規范要符合實踐教學的特點，考核的目的要明確，主要是能真實地反應出學生在實踐操作能力上的水平高低，實踐考核標準應與理論考核標準區別而論，在規范實踐教學標準的時候需緊緊圍繞“實踐”二字來下功夫做文章。

(三)加大校外基地指導教師教學比重。美術與設計類專業的校外實踐教學是為了讓學生能熟悉行業動態和市場，對于這類實踐教學來說，誰來主導實踐教學是不可回避的問題，筆者認為企業教師比院校教學對市場和行業的了解程度更深，他們工作只做一件事就是如何服務市場，但院校教師的任務則沒那么單純，要想獲得滿意的校外實踐基地教學成效，就應該加大企業教師的教學比重。把實踐教學權交給更懂實踐的教師，讓企業指導教師有精力、有權利、有能力、有動力來開展實踐教學活動，讓學生在實踐基地的實踐教學過程中真正地提升實踐能力、學到實踐技術、悟到實踐本質，讓企業導師成為實踐教學的實施主體，把實踐教學的責任壓到企業和實踐基地，化壓力為動力，領跑實踐教學取得新的成績和突破。

(四)建立行業聯席會，發揮行業協會作用。美術協會和設計類協會的組成單位通常是相關行業的企業單位，他們對行業熟悉度很高，鼓勵學院教師參與行業協會能夠有效地促進學院與校外企業的聯系對接，另外建立院校+協會+企業三位一體的聯席會制度則更有利于學院開展校外實踐教學活動，院校、協會、企業三者之間本有共同利益，利用好聯席會制度，做好三者之間溝通的重要紐帶，讓協會和企業高效率對接學院，讓學院利用自身平帶優勢更好地服務社會，形成常態化的良心互動，在此過程中亦能讓校外實踐教學受到益處，為提升美術與設計類專業實踐教學水平而創造了一個穩定的外部環境。

(五)加強管理隊伍水平。實踐基地和學院在管理隊伍建設上要下足功夫，企業與學院要確定管理人員的范圍、職責和分工。管理人員主要負責好實踐基地實踐教學的正常運行，維護好場地和設備，同時要建立一支結構合理的管理隊伍，管理人員要不斷學習，主動服務，為實踐基地的運轉提供有力的保障。

三、結語

美術與設計類專業校外實踐教學是對校內教學的重要補充，是理論聯系實際的關鍵環節，是熟悉行業動態的絕佳機會，美術與設計類專業實踐教學處于一個動態發展的階段，不能用靜止的態度來對待。綜上所述，美術與設計類專業實踐基地的建設與管理是保障實踐教學能正常實施的關鍵之處，做好基地建設的頂層設計是前提，構建實踐教學過程的實施，完善建設和管理的機制的保障，誠然，美術與設計類專業實踐基地緊密聯系市場，這種建設和探索只有進行時沒有完成時。