移動(dòng)情境學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)模型構(gòu)建

□張澤梁

一、構(gòu)建移動(dòng)情境學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)模式的必要性

移動(dòng)情境學(xué)習(xí)模式具有非常明顯的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，是彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)缺陷的強(qiáng)有力手段。在當(dāng)前的社會(huì)背景下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于他們未來發(fā)展具有非常重要的意義。移動(dòng)終端設(shè)備，比如智能手機(jī)、平板電腦等已經(jīng)在很多學(xué)生群體間得到了普及，可以說，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)情境學(xué)習(xí)模式已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)。但是，雖然移動(dòng)情境學(xué)習(xí)模式具有非常強(qiáng)大的功能，但是如果缺乏有效的學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)模式，那么這種學(xué)習(xí)模式就很可能會(huì)淪為一種形式，失去其應(yīng)有的效果。人人都有惰性，學(xué)生仍然處于愛玩的年齡段，他們對(duì)移動(dòng)情境學(xué)習(xí)模式?jīng)]有新鮮感以后，很可能會(huì)放松對(duì)自己的學(xué)習(xí)要求，把移動(dòng)情境學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不能嚴(yán)格按照教師的要求完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。而且如果沒有規(guī)范化的移動(dòng)情境學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)模式作為基礎(chǔ)，學(xué)生就會(huì)偷懶，“偷工減料”，最終坑害了自己。

相反，如果有合理而科學(xué)的移動(dòng)情境學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)模式作為基礎(chǔ)，不僅可以對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為起到監(jiān)督管理的作用，同時(shí)還可以更有效地發(fā)揮出移動(dòng)情境學(xué)習(xí)模式的作用，讓學(xué)生感受其特有的魅力，讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣。像英語這種課程，要想完全依賴于課堂教學(xué)而學(xué)好這門課程是非常不現(xiàn)實(shí)的，其往往需要學(xué)生在課下努力才行。有足夠的詞匯量是學(xué)好英語的基本要求，而教師在英語教學(xué)過程中是不可能給學(xué)生留有足夠的課上時(shí)間讓學(xué)生記憶單詞，那么積累詞匯量的任務(wù)就要放在課下進(jìn)行。像有道詞典、百詞斬等手機(jī)APP都有非常強(qiáng)大的功能，學(xué)生可以利用這些軟件自主學(xué)習(xí)，利用零碎的時(shí)間記憶單詞，增加自己的詞匯量。移動(dòng)情境學(xué)習(xí)模式就發(fā)揮著這樣的一個(gè)功能，可以讓學(xué)生利用零碎時(shí)間的行為規(guī)范化。在這個(gè)過程中，構(gòu)建移動(dòng)情境學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)模式就非常有必要，其不僅能夠讓學(xué)生自我檢測(cè)某個(gè)階段學(xué)習(xí)效果，同時(shí)還可以讓教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)方案，保證課堂教學(xué)有效性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

二、移動(dòng)情境學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)模型構(gòu)建現(xiàn)狀

教師也意識(shí)到了構(gòu)建移動(dòng)情境學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)模型的意義和必要性，但是由于這種學(xué)習(xí)模式在我國起步比較晚，很多工作仍然處于探索階段，所以實(shí)際工作仍然存在較多的問題，所構(gòu)建的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)模式也不夠完善。總的來說，當(dāng)前移動(dòng)情境學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)模式構(gòu)建工作主要存在以下問題。

(一)形式化現(xiàn)象比較嚴(yán)重。在對(duì)移動(dòng)情境學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該遵循的原則是客觀性、公正性、有效性，要深入學(xué)生群體，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的真實(shí)信息，而不能單純地從他們完成作業(yè)情況進(jìn)行評(píng)判。要把評(píng)價(jià)工作落實(shí)到實(shí)處，并且注重細(xì)節(jié)，把每個(gè)評(píng)價(jià)內(nèi)容都細(xì)致化，這樣才能避免評(píng)價(jià)的效果。但是，當(dāng)前所構(gòu)建的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)模式則比較隨意，很多評(píng)價(jià)內(nèi)容都是表面上的，根本不能對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，而且學(xué)生也沒有給該工作提供準(zhǔn)確信息，導(dǎo)致教師對(duì)他們學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)很容易偏離方向。

(二)缺乏對(duì)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)模式的認(rèn)識(shí)。評(píng)價(jià)的目的并不是為了懲罰學(xué)生，而是為了根據(jù)他們當(dāng)前的學(xué)習(xí)效果為今后的教學(xué)提供有效信息，優(yōu)化后續(xù)教學(xué)工作，逐步提高教學(xué)質(zhì)量。移動(dòng)情境學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)是相輔相成的關(guān)系，并不存在誰能取代誰的關(guān)系，同時(shí)也不分主次，其側(cè)重點(diǎn)不同。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)能夠讓學(xué)生接受系統(tǒng)化、全面化教育，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)，而移動(dòng)情境學(xué)習(xí)模式則是希望學(xué)生能夠?qū)⒄n下零碎的時(shí)間加以利用，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)體系，提高學(xué)生未來就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。但是，很多師生對(duì)于構(gòu)建移動(dòng)情境學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)模式缺乏正確的認(rèn)識(shí)，錯(cuò)誤地認(rèn)為這些評(píng)價(jià)模式根本就沒有用，完全是浪費(fèi)時(shí)間和精力的行為，對(duì)該工作持消極態(tài)度。

(三)評(píng)價(jià)手段比較單一化。移動(dòng)情境學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)模型的構(gòu)建是后續(xù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的重要基礎(chǔ)，而只有保證評(píng)價(jià)手段發(fā)揮出作用，才能讓評(píng)價(jià)模型更有效。利用移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生之間能夠非常方便快捷地進(jìn)行交流，而且還為他們提供了豐富多彩、多種多樣的教學(xué)資源。對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，一方面能夠?yàn)榻窈蟮慕虒W(xué)指明方向，讓教師對(duì)這種學(xué)習(xí)模式有更全面的認(rèn)識(shí)，看到其優(yōu)勢(shì)和不足;另一方面也可以監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)手段比較單一化是影響評(píng)價(jià)結(jié)果有效性的主要因素之一，也是當(dāng)前構(gòu)建移動(dòng)情境學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)模型中面臨的一個(gè)主要問題之一。

三、移動(dòng)情境學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)模型構(gòu)建策略

在信息化時(shí)代背景下，人們獲取知識(shí)的手段越來越多，可選擇的路徑也越來越多，但與此同時(shí)，也對(duì)人們學(xué)習(xí)能力做出了更高的要求，如何順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，推動(dòng)移動(dòng)情境學(xué)習(xí)模式的發(fā)展，給廣大學(xué)生群體創(chuàng)造更理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，成為當(dāng)前教育領(lǐng)域必須思考的問題。及時(shí)構(gòu)建移動(dòng)情境學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)模型，不僅能夠讓移動(dòng)情境學(xué)習(xí)模式更好、更合理、更有效地被應(yīng)用到學(xué)生日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中，同時(shí)還可以幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生能夠及時(shí)查漏補(bǔ)缺，填補(bǔ)知識(shí)漏洞。

(一)重視對(duì)移動(dòng)情境學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)模型構(gòu)建工作。教師必須要重視對(duì)移動(dòng)情境學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)模型構(gòu)建工作，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠正確看待這種學(xué)習(xí)模式。當(dāng)然，為了保證其有效性，教師必須發(fā)揮出監(jiān)督管理的作用，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況安排學(xué)習(xí)任務(wù)，并且要求學(xué)生能夠及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。實(shí)際上，移動(dòng)情境學(xué)習(xí)效果主要取決于學(xué)生自己，如果學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)意識(shí)，每天放松對(duì)自己的要求，也不按時(shí)完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，那么即使教師做出再多的努力也將于事無補(bǔ)。而且，只有當(dāng)學(xué)生為教師提供的學(xué)習(xí)信息足夠多而且足夠真實(shí)以后，教師才能根據(jù)學(xué)生提供的這些學(xué)習(xí)信息對(duì)其學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是優(yōu)化的基礎(chǔ)，也是讓教師更全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效手段，在當(dāng)前的社會(huì)背景下發(fā)揮著重要作用。

(二)保證評(píng)價(jià)內(nèi)容以及評(píng)價(jià)手段的有效性。移動(dòng)情境學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)模型離不開對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)手段確立，所以如果想要保證評(píng)價(jià)模型發(fā)揮作用，首先應(yīng)該保證評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)手段有效性。由于移動(dòng)情境學(xué)習(xí)模式在我國起步較晚，所以很多工作做的并不是非常完善，很多時(shí)候都需要借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)。而當(dāng)前要做的就是在原有的基礎(chǔ)上“取其精華，棄其糟粕”，根據(jù)自己的特點(diǎn)構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)模型，讓學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容以及評(píng)價(jià)手段都予以肯定。