高校學生創新創業中的困境與對策

□黃 媛 余波迪 余曉梅 王宏偉

伴隨著我國經濟的發展，高校學生就業難成為普遍認知，高校學生創新創業成為社會持續關注熱點，“大眾創業，萬眾創新”不再是簡單的口號。隨之而來的高校學生創新創業在各大高校備受重視，但受到多方面因素的影響其成功率持續走低。數據顯示高校學生畢業即創業的比例從2011年的1.6%上升到2017年3.0%，僅2017年就有20萬學生投入創新創業中，真正從中脫穎而出并存活下來的卻不足1%。本文從學校教育、社會認知與學生自身三方面探討影響高校學生創新創業教育的因素，并提出相應對策來突破困境從而促進創新創業教育的開展。

一、高校學生創新創業困境

(一)學校方面。

1.學校培養學生創新創業精神意識淡薄。關于“創新創業”課程開設少，從而導致高校學生對創新創業的理解停留在概念層次，對國家政策導向把握不清。創新創業強調符合社會發展需求，項目靈感往往緊隨社會形勢變化，但與之相悖的是學校關于創新創業方面的教材和輔助資源更新緩慢，這使得學生學到的技能常常與時代脫節。

2.學校創新創業方面的管理機制不夠完善。缺乏對學生參與創新創業活動的激勵與約束細則。雖然各高校都大力推崇學生創新創業，也建立了創新創業俱樂部，開展了關于“創新創業”的宣講會等，但多數學校沒有形成一套完整的管理機制，對學生創新創業項目配備的指導老師在精力和時間投入上顯得相形見絀。這就導致了創新創業俱樂部形同虛設，其作用未能發揮到最大，也使得學生難以做出高價值的成果。國家為高校學生創新創業提供了許多資源和政策，但由于學校缺少完善的管理制度使得大部分被浪費。

3.學校對大學生創新創業項目的管理過于程式化，機動性不足。第一，學校創新創業項目立項周期較長，在科技發展迅速的當今時代，看似短短的幾天就可能使項目在立項論證中錯失先機。第二，資金支持延后，多數創業項目立項資金會在項目運行過程中分批次發放，但繁瑣的審核程序使資金到位時間落后于創業團隊的需求，這樣的管理方式使學校鼓勵學生創新創業的初衷大打折扣。

4.學校對學生創新創業項目缺少標準評價體制。項目申報標準、運行審核標準和評價標準的非制度性使參加學生的水平參差不齊，項目過程中學生缺乏動力，指導老師目標不明確，不利于學校創新創業教育的長遠發展。麥肯錫發布的《探索可持續籌資，推進高教改革創新》中提到，中國高校現階段主要有兩個痛點，其一便是投入(成本)與產出質量(學生培養、科研等)的評價聯系不緊密，教育成效、科研成果和產出效率都較為低下。

5.教師自身創新創業的教育觀念不足。教師整體上的創新創業觀念還未完全樹立，這就導致教師無法順利將創新創業的教育觀念運用到學生身上。學校部分創業指導老師僅能按照書本講解理論，自身創新創業方面經驗不足，對創業過程中的細節考慮不周，使得創新創業的理論講解與實踐指導嚴重脫節。實踐環節的缺乏，導致學生在真正創業過程中無法有效運用學到的技能。另外，浮于表面的創新創業學習還會挫傷學生積極性和主動性。

(二)社會方面。

1.多數企業缺乏培養創新人才的意識。企業在招聘時都希望引進符合本企業發展的人才，卻只能憑學生提供的簡歷判斷其是否滿足要求。多數企業未能從長遠利益來對學生進行必要的社會扶持。比如，與附近高校合作，提供實踐項目給學生等。

2.社會對大學生創新創業的忽視或認識狹隘。提及大學生創新創業，現仍有一些狹隘的看法，如“大學生創業就是開公司”等。除此之外，有人認為學生創業的商務色彩過重，使素質教育不再純粹，浪費了大學生學習專業知識的時間。這些帶有偏見的觀念都給大學生創新創業帶來了諸多干擾。

(三)學生自身方面。

都說群眾的眼睛是雪亮的，在連隊“兩委”帶領下，十連職工群眾的凝聚力、向心力明顯增強。連隊“兩委”只要組織開展集體活動，職工群眾都能踴躍參加，快速到位。

1.學生缺乏最基本的創新創業精神和意識。第一，創業的每一步都需要付出極大的時間和精力；第二，創業過程免不了各種困難和失敗，鍥而不舍的精神尤其重要。據調查，現今學生缺乏創新創業意識主要有以下幾種表現：一是毫無創新創業意識，盲目完成現有學習和工作；二是有一定的創新創業意識，但對實現方式和渠道一無所知；三是有一定的創新創業意識，并了解一些實現方式和渠道，如大學生創新創業項目等，但資金有限，集資困難。

2.學生對今后工作的定位不清晰。隨著高校學生數量的逐年增加，應屆畢業生就業壓力與日俱增。據調查，2018全國高考報名人數約為975萬，較2017年強勢上升，為近幾年來最高。完整的就業規劃顯得尤為重要，畢業生創業不失為一種就業的途徑。現在高校學生卻普遍安于現狀，很少能有較完整的規劃。

二、高校學生創新創業對策

(一)構建迎合新時代科學教育需求的創新創業教育新模式。創新創業教育的核心是培養學生的創新創業精神和能力，構建“理論+實踐+互聯網+比賽”教育新模式即可迎合教育新需求。

1.加強理論教學，圍繞專業背景增加有關創新創業的課程。例如創業管理、職業生涯規劃、創新創業政策等課程。學生在理論上的成熟意味著他們能夠在面對問題時從本體論的角度，全面、系統、辯證地思考，意味著想得深想得透，實際行動起來才能夠果敢自如。在課程學習過程中，使學生掌握開展創新創業活動的基本知識，具備在創新基礎上的創業能力，樹立創新精神和科學創業觀。

2.高校要為學生搭建創新創業的實踐平臺，開展師生互動的創業實踐活動。一方面，針對創新創業方面的師資進行培訓或引進，鼓勵教師將新知識、新思路、新理念融入到創新創業項目指導和培訓中。另一方面，完善實踐機制，結合學校的人、財、物等資源向創新創業實踐傾斜，強化師生隊伍的建設，加強實踐過程評定，為師生提供公平公正的項目實踐平臺。

3.合理將“互聯網”作為學習輔助工具或達到應用于社會社群的目的。作為輔助工具，互聯網可以擴展創新創業教育的學習內容，實現知識、學術、文獻資源、課程錄制資源的融合，幫助學生在系統學習的同時抓住碎片化時間進行知識補充。同時大數據分析、網絡調研以及基于QQ、微博、微信等的互聯網社會社群功能在創新創業的教育過程中也能夠得到合理應用。

4.積極組織參加大學生創新創業比賽。例如全國科技創新創業大賽、中國創新創業大賽，“學創杯”全國大學生創業綜合模擬大賽等國家級創新創業大賽，學生在參加比賽時發現不足并不斷積累個人或團隊的創業經驗，而優異的成績會鼓勵更多的學生積極投入到學習實踐中。同時，各高校也應該在學校內部開展諸如營銷大賽等小型創意競賽，學生通過比賽在項目策劃、財務管理、在線營銷等創業相關理論方面進行實踐操作，提高創業能力。

(二)構建高校學生創新創業管理制度體系。

1.設立專職機構。針對大學生創新創業的學習及活動，各大高校應該建立學校及學生管理機構進行系統管理。例如建立一個創新創業服務中心，其中包括總務部、聯絡部、技術部、實踐部以及培訓部，每個部門有專業教師負責并進行指導。根據各部門需求及學校能力范圍內可聘請專業的項目分析師、風險測評師等進行分析，同時邀請合作企業入駐部門共同搭建管理機構并進行項目實施。

2.改進管理制度。高校學生創新創業的管理制度建設主要包括組織機構與職責制度、評審制度、運行監管制度、資金申請制度、場地審批制度、風險預測制度、安全制度、衛生制度等，保障項目在申請、實施、評估、監管各方面都有章可循。

3.升級管理系統。現階段創新創業項目每年層出不窮，運用互聯網及信息技術搭建管理系統實現在海量數據中進行項目查詢及跟進，解決項目重復申報以及跟蹤不到位等問題。在管理系統中科學統計和規范管理項目信息，保障項目內容的準確性，提高工作效率。

(三)建立校內及企業創新創業孵化基地。高校及企業創新創業孵化基地是以人才創新為目的，為大學生創新創業實踐提供物理空間，為創業團隊提供良好的創業支持和創業環境。

高校學生創新創業項目入駐孵化基地是一個雙贏的局面。從一個項目申報入駐孵化基地至項目結束，基地會全方面幫助并支持各類項目的有效推行。例如，孵化基地會為項目團隊提供政府最新創新創業扶持政策，社會最新創新創業資訊，融資、專利申請等相關信息。同時在項目實施過程中，孵化基地為創業團隊提供有后勤保障、專業設備的低成本場地、戰略及市場營銷方面的專業指導、培訓及事務管理方面的服務。這些方式使得創業團隊減少了時間資源、人力資源及物力資源的浪費，節約創業成本。另外，政府積極鼓勵孵化基地對創業團隊的支持，給予其一定的一次性補貼和獎勵補貼。而孵化基地通過與多個創業團隊的合作，提高了社會知名度并吸引更多優秀的項目入駐基地，形成良性循環。

(四)降低創新創業門檻，營造公平的環境。各級政府及部門應積極支持高校創新創業團隊，為青年創業者提供便利的申報流程和專項扶持政策，例如開辟線上預審和綠色通道。在項目申報過程中，相關部門實行“三證合一”策略，支持建立眾創服務平臺，鼓勵支持各大高校及企業進行創新創業孵化基地、眾籌融資、知識分享等服務平臺建設，為創業者提供信息咨詢、技術轉移及共享、眾籌融資服務、營銷戰略等集成式系統的創新創業服務。