高職院校創新類技能競賽培養模式探索

□楊 陽 刁愛軍 郭曉鳳

在學校政策及制度保障下，藍島創客空間依托“雙創教育試點班”為學生組織體系，以各類創新創業活動為目標牽引，積極開展課外科技創新活動為主題的校園活動，對學生的工程能力培養及創新教育發揮重要的導向作用。

一、南京機電職業技術學院創新創業競賽開展組織體系

我國高等教育趨勢及學生創新能力不足是當前高校迫切需要解決的問題，社會多樣化及信息的爆炸增長，使學生個體差異擴大，學校生師比及資源只能滿足統一的培養要求，給教學和管理帶來很大困難，出現既要讓學有余力學生“吃的飽、吃的好”，同時又要照顧基礎差的學生，讓他們能夠“吃的了”的難題。

南京機電職業技術學院創新競賽組織實施工作是由藍島創客空間及教務處牽頭，利用“雙創教育試點班”及各類科技類社團進行實施，通過多年的運作與改進，形成了比較完善的學生競賽組織。在日常訓練活動安排上，采用了由藍島創客空間進行指導并提供場地設備，學院在經費上進行支持，以“雙創教育試點班”為主體的組織形式，舉辦由創客導師主講的系列培訓并開展頭腦風暴產生創意，對比較好的創意，藍島在技術指導、場地、器件上給予支持，培育參與各類創新大賽。

二、行之有效的學生課外科技社團組織安排

以“有利于學生綜合能力的培養和鍛煉，有利于社團活動培養學生民主、團結、協作能力；有利于學生工程能力及創新意識的培養”的理念為科協運行管理模式。對于學生的參與熱情，予以充分肯定與正確引導；建立健全社團學生干部的培訓、培養制度、鼓勵他們組織開展活動；并建立吸引學生參加科協活動的動員機制、組織機制與考核機制。

按照“熱情鼓勵科技創新活動，積極倡導志愿服務活動，正確引導興趣愛好活動”的活動指導原則，在指導協會開展活動時，既在重大問題上嚴格把關，又在活動的具體實施中放開學生的手腳，熱情鼓勵學生創新，充分發揮他們的聰明才智，鼓勵他們開展豐富多彩，積極向上的社團科技活動，實現管理“嚴而不死、活而不亂”的良好局面，推動多層次有特色的協會工作局面的形成。

科技協會內部成員之間可以平等地交換意見，優秀學生參與協助教師輔導，充分發揮高年級和技術骨干學生對低年級學生進行傳幫帶作用，保證了活動的公平、公正和有序的開展。在競賽組織中，協會起到作為教師和學生之間橋梁及助手的作用，依托科技協會開放藍島創客空間，為學生的科研和創新活動提供良好的場所，該空間面向全校全天候對學生開放；制定設備、工具管理使用制度，學生根據自己的時間安排進入空間學習，不同學科、不同年級、不同個性的學生在這里自由交流，以獨立或合作方式參與項目開發，構造一個和諧、開放的學習氛圍。經多年實踐，學校創新創業競賽取得了優異成績，獲獎百余次。

三、促進學生自主創業及自身社會化進程，有力促進學生成才

學生科技創新實踐活動在經費保障、創新實驗室條件保障、活動安排等方面推行與社會接軌方式，科技協會通過走出校門、走向社會、深入社區來了解社會；也通過參加各種有挑戰性的競賽活動提高學生的創新能力。促進了學生獨立思考，大膽探索，積極提出自己的新思想、新觀點、新思路、新設計的熱情；激發了學生的好奇心和求知欲，促進了學生探索精神和創新思維的形成?？萍紖f會通過系列學習訓練，技術能力及綜合素質得到明顯提高，也使得學生有更多機會與教師交流，教師在科研中吸收能力強的學生參與課題，同時學校采用靈活機制鼓勵學生創業實踐，將所學知識轉化為社會生產力，鼓勵學生參與教師科研、承接社會課題等方式，拉近了學生在校學習與將來社會就業的過渡距離，創新大賽的開展，使學院學生的創新精神和實踐能力普遍提高，綜合素質不斷增強，參加課外科技活動的學生，深受用人單位的歡迎，同時每年幾百個參加競賽學生在職場的良好表現，提升了學校在社會的聲譽及學生整體就業競爭力，形成了良好的品牌效應。

四、促進了師資隊伍的建設

高校工程教育的關鍵在于具有工程經驗教師隊伍的建設，創新競賽在運行過程中，學生的熱情很高，但由于學生流動性大，缺乏相應的經驗積累，要保證創新競賽有序開展，必須精心挑選培養科技協會的輔導教師團隊。為此，學院為鼓勵教師參與課外科技活動，在職稱評定及年度考核上給予政策傾斜，對指導成績優秀的教師在經濟上給予獎勵；同時多年來教師團隊積極引進工程經驗豐富的教師，邀請校外創客導師定期到校指導；并要求青年教師必須參加指導教師團隊，組成新老搭配隊伍，依據教師的專長、學科方向和興趣，分別承擔相應的指導任務，促進了青年教師成長。

創新競賽指導教師積極參與學生指導工作，達到因材施教的目的；為能力強的學生提供發展空間，指導教師積極進行教改活動，申報教改課題，教改項目的進行既鍛煉了教師隊伍，也為提高教學質量、改善實驗室環境創造了條件。有效地解決了課程建設乃至高職教育過程中不斷遇到的新問題。教學隊伍在實施研究與改革的同時，及時將成功的經驗付諸文字，發表在有影響的期刊和會議上，使課程的改革與建設不斷完善。

在競賽輔導過程中更需要教師具有扎實的知識、豐富的經驗，對提高教師的業務水平也有很大的促進作用，也使得指導教師受益非淺。由于高校教學中，青年教師承擔的也只有一兩門課，在知識更新愈來愈快的今天，導致他們的知識結構比較單一，動手能力比較薄弱。通過承擔學生的創新競賽指導和培訓任務，使他們在新技術新方法的應用上得到很快的提高，動手能力得到了鍛煉，知識結構和專業技術水平也比較全面。

五、促進了學風建設

創新創業競賽活動的開展，鞏固提高了第一課堂教學效果，促進了第一課堂的教改；形成了與第一課堂良性互動的局面。創新創業競賽活動的良性發展，離不開學院管理及社會對參與師生的有效認可。同時受傳統教育模式的影響，課程設置偏重傳統學科、傳統技術及理論教學，忽視學科之間的交叉整合及實踐教學，缺乏彈性的教學安排使得批量化實驗室建設難以適應差異化的學生創新實踐要求；創新創業競賽靈活多樣化的創新實踐平臺，促進了實踐教學改革及重視實踐創新的良好學風。學生在創新競賽中可以在動手能力、創新能力等方面得到鍛煉，促進了學生獨立思考、大膽探索的熱情；激發了學生的好奇心和求知欲，促進了學生探索精神和創新思維的形成。

六、結語

學院制定創新能力積分綜合評價學生參與創客活動、參與創新大賽情況，以創新大賽為突破口，由于競賽參與學生就業情況好，使得學生參與協會活動熱情高漲；同時通過學生成功的典型事例引導教育學生，參加競賽學生同時可以帶動所在整個班級的學習，促進“良好班級學風”的形成，擴大了學生受益面，有力推動了工程教育改革及學生綜合素質和創新能力培養。