“互聯網+”時代下高校思想政治理論課創新性研究

□王文舉 李亞楠

一、“互聯網+”時代與高校思想政治教育結合

現代社會，信息技術不斷向著更高更快的方向發展，人類的生產以及生活方式也不斷地受到信息技術的影響，同時，高校思想政治教育工作也受到了信息技術發展的重大影響。在“互聯網+”時代，高校思想政治工作者必須利用網絡媒體與技術，創新思政課課堂，發揮思想政治課教師的智慧，使高校思想政治教育向好的方向發展，以適應當前信息技術的高速發展。

二、“互聯網+”與高校思想政治理論課相融合的優勢

(一)為教學活動提供了新載體。傳統的思想政治教育載體主要是以課堂教學為主，教師講授學生聽，另一種是以社會實踐場所和活動為主的教學實踐載體。現如今，“互聯網+”時代到來了，科學技術不斷進步，教學載體也應該與時俱進，表現為多媒體課件、網絡教學平臺、微博、微信等形式多樣化，這也使得現如今高校思想政治教育具有了多樣化、多載體的新優勢，教師應改變傳統的教學方式方法，與時俱進。

(二)教師主導性越來越強化。現如今，教師可以通過互聯網、信息技術等多種形式向學生提供一些學習資料，使得學生能夠更多地利用好課下時間以及更多課余時間來進行學習，提高學生自身的學習效果，達到事倍功半的效果，在以往的教育教學中，教師掌握著絕對的主導權，但在“互聯網+”時代，使教師逐漸散失了權威地位，學生具備了更多的主動權，教師應加強對大學生的引導，而不是灌輸，培養學生的自主學習能力，在這種情況下，也能鍛煉和培養學生的良好認知能力，使大學生能夠真正樹立起正確的“三觀”。

(三)學生主動性發揮作用愈加明顯。“互聯網+”時代給學生提供了極大的信息量和獲取知識的空間，使學生自主學習的機會增多了，學生不再滿足于課堂教學所帶來的知識，而是可以多方面地沖破傳統的教師授課形式來獲取更多的知識，從而滿足自身對學習知識帶來樂趣的一種探索和滿足。但是與此同時，“互聯網+”時代，也要求大學生應該有批判和反思的能力，對于互聯網的一些錯誤觀點或者看法，應該一分為二地對待，取其精華，去其糟粕。只有這樣，才能成為社會主義的合格建設者和可靠接班人。

(四)教學新方式有所創新。“互聯網+”時代，教師擁有多樣的教學手段，但是這也對教師的自身素質提出了更高的要求，從思想素質、業務素質等多方面要求教師與時俱進。教師起到引導的作用，課堂的主角由學生來扮演，學生發揮自身的主導作用，教師引導學生進行自主學習，為學生提供一些課堂學習及課后學習的方法，從而實現思想政治課的主要意義和目的，引導學生形成正確的價值取向。

三、“互聯網+”時代下高校思想政治理論課存在的弊端

(一)思想政治課教師隊伍整體的素質有待加強。高校思想政治課教師的一言一行，直接關系到思想政治教育的教學效果。而目前，教學內容遭到利益多元化的沖擊，思政課教師的教學方式也在受到網絡技術的影響，有些思想政治課教師自身的發展跟不上信息技術的發展速度，不會使用現代化的授課設備，課堂上還是用教師講學生聽的傳統的授課方式，課堂缺少一些說服力和吸引力，作為一名新時代的思想政治教育課教師，要學會利用現代化的設施進行的授課，同時也應該有互聯網思維，樹立“互聯網+”時代的教學意識，增加課堂吸引力和自身的良好形象，只有這樣，才能不斷適應社會的發展，從而促進思想政治課教師整體素質的提高。

(二)教學品質有待加強。現如今，“互聯網+”時代各種信息資源如潮水般涌入網絡平臺，這使得信息資源量擴大，在這一過程中各種信息一股腦地展現在大學生面前，有一些熱門的優質信息資源能夠引起學生的興趣，但這也會使得學生忽視其他信息資源，另外作為思想政治課教師在面對大量涌入的互聯網資源時，有的人會對互聯網信息價值取向出現偏差、認識不全面，教師和學生之間就會產生偏差，不在一個起跑線上，教學效果和教學品質就不能良好地呈現出來。

(三)教學資源的共享型未得到充分發揮。“互聯網+”時代，需要構建全員、全過程、全方位育人的格局，要求高校系統內的所有部門應該通力配合，形成全員育人的格局和模式，但是現如今，由于高校系統內資源整合不充分，相關部門之間溝通協調不順暢，“互聯網+”的育人優勢還沒有完全形成，這需要高校和高校的思想政治教育工作者們下力氣盡快解決，從而在最短的時間內形成全方位、立體化的育人格局。

(四)教學方式的供給矛盾突出。目前，一些高校思想政治教育還采取大班授課的方式，人數基本都在100人左右，這樣就使得教學實踐環節減少了，“互聯網+”時代的討論式、翻轉課堂等教學模式不多甚至沒有這種模式，很不接地氣，使學生感覺到課堂非常枯燥，失去學習興趣，教學載體理論發展得很快，但是也滯后于信息時代網絡的發展，教與學過程中供給矛盾明顯，這對高校思想政治教育實效性的發揮產生了諸多不利影響。

四、“互聯網+”時代下高校思想政治理論課的創新策略

(一)高校意識形態需掌握領導權。現如今，網路已經成為思想政治工作的主陣地，網絡具有普及化、高速傳播化的特點，在這種形勢下，每個人都可以成為新媒體，這就給現代社會的思想政治教育工作帶來嚴峻的課題，也給思想政治理論課教師帶來了壓力，因為思想政治課教師要在意識形態上對大學生進行正確引導，使得他們能夠辨別是非善惡，具有正確的價值判斷力和辨別是非的能力。使學生能夠自覺選擇健康的積極向上的網絡資源。

(二)高校思想政治教育理念需要創新。現如今，網絡信息技術發展得比較迅速，這也影響了人們的思維方式和價值取向，大學時期，學生正處于人生“三觀”的重要塑造階段，因此高校思想政治課教師要堅持創新理念，用新的理念教育引導大學生以及不斷適應大學生思想發展的特點。

(三)高校思想政治理論課內容需創新。思想政治課內容應該與時俱進，以培育時代新人為目標，符合當代社會發展趨勢，而且也要堅持內容的趣味性，與時代接軌，不斷增強思想政治課教學內容的吸引力。思想政治課教師在保持授課內容準確性的基礎上，授課內容也應該用網絡化、數字化的語言展現出來，使課堂教學不再沉悶，引導學生正確認識肩負的時代責任和歷史使命，培育能夠擔當民族復興大任的時代新人。

(四)高校思想政治理論課教學模式需創新。“互聯網+”時代下，教學模式需充分利用互聯網資源，有利于促進高校思想政治教育課堂形式多樣，理論傳播效果良好，提高思政課堂的“抬頭率”。要堅持課上與課下相結合，加快網絡化的課程建設，從而提高課程結構的可操作性。