“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”背景下地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)研究

王 焱 吳青林

（1漢江師范學(xué)院教育學(xué)院 湖北 十堰 442000；2漢江師范學(xué)院數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)學(xué)院 湖北 十堰 442000）

1 引言

2015年3月李克強(qiáng)總理在 《2015年政府工作報(bào)告》中提出實(shí)施“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略，同年5月國(guó)務(wù)院辦公廳下發(fā)了 《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，提出要求將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系，進(jìn)一步明確了高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的任務(wù)和途徑。2015年7月，國(guó)務(wù)院印發(fā)了 《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)＋”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》，明確提出形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形態(tài)。“互聯(lián)網(wǎng)＋”戰(zhàn)略舉措的提出，為地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)供給方式提供了新的機(jī)遇[1，2]。

2 地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)中存在的問題

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)是一個(gè)全開放、分層次的平臺(tái)，通過開放性的平臺(tái)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，充分與市場(chǎng)需求接軌[3，4]。當(dāng)前我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，對(duì)人才培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用。但地方高校由于辦學(xué)定位、資金投入等原因?qū)е聞?chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的建設(shè)與部屬高校建設(shè)存在很大的差距。

2.1 重視程度不夠。當(dāng)前大部分地方高校對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的建設(shè)沒有落實(shí)到具體行動(dòng)，還沒有引起地方高校領(lǐng)導(dǎo)的足夠重視，部分地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)主要是為了應(yīng)付上級(jí)主管部門的檢查，沒有真正發(fā)揮其提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的作用。當(dāng)前的地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)主要依附于就業(yè)指導(dǎo)部門和學(xué)工部門，缺少專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理機(jī)構(gòu)，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不具有系統(tǒng)化的特點(diǎn)，難以達(dá)到預(yù)期目的和效果。

2.2 與市場(chǎng)結(jié)合不緊密。當(dāng)前地方高校的創(chuàng)業(yè)園區(qū)或孵化園區(qū)沒有真正實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目孵化，發(fā)揮作用有限，其它一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)也存在類似問題。地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)過程中，沒有深入調(diào)研大學(xué)生的群體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿及市場(chǎng)需求，平臺(tái)建設(shè)定位不準(zhǔn)確，平臺(tái)面向的對(duì)象僅僅是少數(shù)優(yōu)秀大學(xué)生，導(dǎo)致平臺(tái)資源利用率不高，不能充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)全面提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的功能。

2.3 缺乏系統(tǒng)全面的規(guī)劃。當(dāng)前地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃，資源重復(fù)建設(shè)，高校內(nèi)部各職能部門、教學(xué)系部以及企業(yè)之間的協(xié)調(diào)與整合有待進(jìn)一步加強(qiáng)。高校沒有準(zhǔn)確的把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)規(guī)律，通常重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)硬件建設(shè)，忽略了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培育，需要通過統(tǒng)一規(guī)劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)以常態(tài)化、系統(tǒng)化、整合化融入到教育理念中，形成有特色的實(shí)踐教育模式。

3 地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的構(gòu)建

地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)構(gòu)建思路是與傳統(tǒng)的專業(yè)教育相融合，系統(tǒng)的提高地方大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力。以素質(zhì)教育為基準(zhǔn)點(diǎn)，以提升大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心，以改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為重點(diǎn)，建構(gòu)校企深度融合，協(xié)同育人平臺(tái)，促進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的全面開展[5]。3.1 地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)功能定位。地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)是地方培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的重要場(chǎng)所，在整合現(xiàn)有教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，突出大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，最終為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的功能定位應(yīng)充分考慮市場(chǎng)需求，將大學(xué)生綜合能力提升、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)功能、科研服務(wù)功能和社會(huì)服務(wù)功能緊密結(jié)合，建立開放式實(shí)踐環(huán)境，適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的要求。

3.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)體系結(jié)構(gòu)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)以“改革教育理念，遵循市場(chǎng)規(guī)律，明確平臺(tái)定位，突出創(chuàng)新思想”為改革主線，充分利用校內(nèi)外資源構(gòu)建創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新平臺(tái)體系結(jié)構(gòu)。“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)面向的對(duì)象不再是極少部分精英學(xué)生，而是全校所有的師生，以提高全校師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主要任務(wù)。在政府部門、企事部單位、地方高校共同合作的前提下，依托于常規(guī)的專業(yè)教育優(yōu)勢(shì)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)系統(tǒng)化、多元化、層次化，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)結(jié)構(gòu)如圖1所示。

圖1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)體系結(jié)構(gòu)

3.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)硬件和軟件建設(shè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)硬件建設(shè)是大學(xué)生從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的基礎(chǔ)，主要為大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供硬件設(shè)施，包括基礎(chǔ)設(shè)施、儀器設(shè)備等。地方高校在建設(shè)硬件平臺(tái)時(shí)應(yīng)考慮平臺(tái)的利用效率，與市場(chǎng)具有較強(qiáng)的互動(dòng)性，其功能主要是為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目。學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)軟件建設(shè)是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)不可缺少的組成部分，軟件平臺(tái)本身不具備實(shí)體形態(tài)，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的內(nèi)涵特征，能有效提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的運(yùn)行管理。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)面向的學(xué)生范圍廣泛，涉及的項(xiàng)目繁多，并且部分項(xiàng)目需要校企合作共同完成，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)進(jìn)行有效管理是確保平臺(tái)暢通運(yùn)行的保障。地方高校應(yīng)制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的發(fā)展規(guī)劃、規(guī)章制度、條件保障、合作機(jī)制等，實(shí)驗(yàn)平臺(tái)采取多層次、多角色的管理方式，建立以過程為導(dǎo)向的評(píng)審機(jī)制，激發(fā)教師和學(xué)生參與的積極性，發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的人才培養(yǎng)功能，真正實(shí)現(xiàn)高校和企業(yè)的共贏。

4 提高地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)水平的策略

4.1 突顯創(chuàng)新觀念，積極有序推動(dòng)平臺(tái)建設(shè)。“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”背景下提升地方高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)的系統(tǒng)性與可持續(xù)性，注重創(chuàng)設(shè)大學(xué)生探究的問題情境，引導(dǎo)大學(xué)生將學(xué)習(xí)過程由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究，以培養(yǎng)地方大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)為重點(diǎn)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心，引導(dǎo)地方大學(xué)生自主探索利用團(tuán)隊(duì)合作解決問題。

4.2 完善制度建設(shè)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)監(jiān)管。地方高校成立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織機(jī)構(gòu)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)組織、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效果評(píng)價(jià)等方面制訂相關(guān)制度，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專項(xiàng)資金，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)有序運(yùn)行，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行跟蹤和反饋，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理，以科學(xué)合理的機(jī)制促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培育提供多元化的實(shí)踐鍛煉平臺(tái)。

4.3 健全人才培養(yǎng)體系，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)。構(gòu)建和完善人才培養(yǎng)體系，能有效推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入大學(xué)生人才培養(yǎng)方案，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念系統(tǒng)的提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，面向全體學(xué)生普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提升傳統(tǒng)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的品味和質(zhì)量。人才培養(yǎng)方案中規(guī)定合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，在人才培養(yǎng)體系中體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，有效提高大學(xué)生從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的積極性。同時(shí)開展多層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。

4.4 強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，建立多元化的平臺(tái)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐性，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，建立多元化的平臺(tái)。地方高校應(yīng)將課堂教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)與校企共建、創(chuàng)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)業(yè)孵化器、眾創(chuàng)空間等形式有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)各個(gè)環(huán)節(jié)的資源共享，全面推動(dòng)校校共建、校企共建，努力搭建不同層次、不同區(qū)域高校間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)資源的有效利用，為地方大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升提供便利條件，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的可持續(xù)性發(fā)展。

4.5 發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)＋優(yōu)勢(shì)，建設(shè)“線下+線上”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。整合全校教育資源，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢(shì)，推行“線下+線上”現(xiàn)實(shí)和虛擬相結(jié)合的育人新模式，提高地方大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。將線下資源和線上資源相結(jié)合，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”和云計(jì)算技術(shù)建立線上虛擬仿真中心，學(xué)生可以利用終端，打破時(shí)間和空間的限制，結(jié)合自己的實(shí)際情況靈活安排實(shí)驗(yàn)。“線下+線上”相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式使大學(xué)生從“知識(shí)課堂”走向“能力課堂”，有利于激發(fā)大學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。

5 小結(jié)

地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的建設(shè)對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才具有重要的意義，是高校和企業(yè)聯(lián)系的重要途徑。地方高校應(yīng)不斷更新教育理念，探索創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐模式，深化教育教學(xué)改革，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)，發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的人才培育功能，讓每個(gè)大學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，進(jìn)一步提升地方高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)復(fù)合型的應(yīng)用人才。