竹笛教學(xué) 『四步走』

第一步：確定目標(biāo)準(zhǔn)備過河

第一堂課，我把教學(xué)重點(diǎn)放在認(rèn)識(shí)竹笛上。為了讓學(xué)員了解竹笛的功能、作用，把他們帶入竹笛樂曲的美妙世界，我將播放機(jī)和全套竹笛帶到課堂上。我從笛子的選用，笛子樂曲的高低音、快慢強(qiáng)弱的變化等開始講解演示，通過現(xiàn)場(chǎng)吹奏時(shí)而悠揚(yáng)、時(shí)而激越的旋律，變化無窮的曲調(diào)，讓老年學(xué)員大開眼界，讓他們對(duì)竹笛有了更形象的認(rèn)識(shí)。

那些原先從未吹過笛子的學(xué)員見老師吹奏的如此美妙，會(huì)慶幸自己選學(xué)了竹笛；有點(diǎn)基礎(chǔ)的學(xué)員，會(huì)想讓自己的水平快速提升，也會(huì)勁頭十足。這樣學(xué)員們自然都有了學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

第二步：排除難點(diǎn)摸到“石頭”

針對(duì)老年學(xué)員的特點(diǎn)，我因材施教，在授課時(shí)主要采取抽象知識(shí)形象化，復(fù)雜內(nèi)容簡(jiǎn)單化，重點(diǎn)知識(shí)反復(fù)講，力求語(yǔ)言清晰明了，通俗易懂；同時(shí)配合手勢(shì)、板書、肢體語(yǔ)言演示等，直到所有學(xué)員聽懂學(xué)會(huì)為止。

就這樣一堂課一個(gè)重點(diǎn)，逐個(gè)排除難點(diǎn)，一步一個(gè)腳印，慢慢學(xué)慢慢練，學(xué)員們課課有收獲，天天有進(jìn)步。他們不僅由原來的吹不響到能吹響笛子，還能吹奏一些簡(jiǎn)單的練習(xí)曲，如《掀起你的蓋頭來》《北風(fēng)吹》《桔梗謠》等。學(xué)員們真正體會(huì)到了辛勤付出后收獲時(shí)的喜悅。原本一直吹不響笛子的學(xué)員逢人也會(huì)得意地炫耀一句“我能吹笛子啰”。

我把在課堂上拍的老年學(xué)員吹笛子的視頻發(fā)到了朋友圈，大家很震驚，“倪老師才上了幾堂課，老年學(xué)員竟能吹練習(xí)曲了，尤其是前排花白頭發(fā)的女學(xué)員吹得還有模有樣的，了不起！”。教學(xué)效果由此可見一斑。

第三步：聽診把脈消除“癥結(jié)”

學(xué)員們雖然能吹笛子了，但是“能吹”不等于“吹好”，我讓他們?cè)谡n堂上一回課，每個(gè)人的問題就都暴露出來了，我及時(shí)采用了“聽診會(huì)”的形式幫助大家找問題，并逐一糾正。

我像中醫(yī)看病一樣采用望、聞、問、切的方法回課。眼望——看學(xué)員的手勢(shì)、指法、口型；耳聞——用耳聽音準(zhǔn)長(zhǎng)短，短句換氣；提問——課堂上讓學(xué)員提問，說說自己在練習(xí)過程中遇到了什么問題；把脈——老師與學(xué)員一起總結(jié)歸納問題所在，大家一起分析原因，找到問題癥結(jié)所在；醫(yī)治——通過一對(duì)一、面對(duì)面的形式，在教師示范和手把手的引領(lǐng)下，學(xué)員再吹回課曲目，糾正錯(cuò)誤，直至吹奏正確。普遍性問題我會(huì)在課堂上統(tǒng)一詳細(xì)講解，個(gè)別問題則個(gè)別解答。學(xué)員們都說這種“聽診會(huì)”的回課方法很實(shí)用，老師的指點(diǎn)及時(shí)、準(zhǔn)確、可行。

第四步：展示自我完美亮相

本學(xué)期結(jié)束前正趕上器樂系舉辦迎新春音樂會(huì)，器樂系教師紛紛報(bào)名參加演出，為了帶動(dòng)學(xué)員勇于展示自我，我也參與演出了笛子獨(dú)奏《牧民新歌》，還和其他任課教師一起參加了合奏《老年大學(xué)快樂的家》。兩個(gè)竹笛班的學(xué)員都趕來觀看我的演出，并為我上臺(tái)獻(xiàn)花。教師的圓滿演出帶給老年學(xué)員以動(dòng)力，大家也紛紛抓緊練習(xí)，在學(xué)期結(jié)束時(shí)舉辦的竹笛演奏會(huì)上，學(xué)員們給老師送上了一臺(tái)令人驚喜的匯報(bào)演出。老年學(xué)員的演出簡(jiǎn)樸而精彩，吹奏的竹笛聲稚嫩卻真誠(chéng)，學(xué)員們盡己所能，展現(xiàn)了自我最完美的一面。當(dāng)我看到班里81歲的老年學(xué)員在臺(tái)上認(rèn)真投入地表演時(shí)，我真的被感動(dòng)得熱淚盈眶。■（摘編自常州老年大學(xué)學(xué)報(bào)《大觀》）