“一帶一路”倡議背景下高校教育對少數民族大學生的培養途徑研究

□武昕宇 張樹峰

一、引言

2017年10月18日，習近平總書記在黨的十九大報告中指出：“文化是一個國家、一個民族的靈魂，文化興則國運興、文化強則民族強”。文化是文明的基礎、表現為外在形式，文明是文化的升華、體現其內在價值。而教育在文明、文化的傳承過程中，起到了不可替代的作用。因此，優先發展全民教育事業、加速現代化的教育是中華民族偉大復興的基礎。在此基礎上，習近平總書記進一步提出了如何提高就業質量和人民的收入水平的具體措施，例如，開展大規模職業技能培訓，解決結構性就業矛盾，鼓勵創業推動就業、破除妨礙勞動力和人才流動的體制弊端等。

國務院召開的第六次全國民族教育工作會議后，頒發了《國務院關于加快發展民族教育事業教育的決定》，對民族教育事業的發展做出全面且具體部署：大幅增加對民族教育資金的投入，加大教育對口支援力度，縮小民族地區與內地教育水平的整體差距等。因此，學好全國教育大會精神，是當前教育系統特別是各級民族教育工作者的首要任務。當今世界形勢復雜多變，國際金融危機的深層次影響繼續凸顯，世界經濟發展緩慢，各國面臨的發展問題依然嚴峻。基于此，2013年9月7日，習近平主席在哈薩克斯坦納扎爾巴耶夫大學演講時提出共同建設”一帶一路”。但“一帶一路”沿線國家發展普遍面臨人才、資金、技術等難題，而作為“一帶一路”戰略的發起國，中國不僅外匯儲備充足，同時也能向沿線國家提供相關人才、技術和設備等支持。其中，對人才的需求是關鍵，而作為一個多民族組成的、人口基數巨大的國家，中國有諸多先天優勢。本文基于此，闡述了當前部分高校針對少數民族同學在教育及就業方面采取的措施和方法。

二、提高少數民族大學生的國語水平以及與跨種族跨文化的交流能力

語言是世界上各民族之間交流的重要工具，它通過思維和文化成為一個民族的重要特征之一。歐洲語言人文主義代表洪堡特認為：語言是民族精神的外部表現，民族的語言即民族的精神，民族的精神即民族的語言，精神是語言的動力和內核。他說“語言是一種世界觀”、“人自身造出語言，而自此種語言背景下，人也把自己束縛在該語言之中”。語言會在其所隸屬的民族周圍設下一道天然的藩籬，導致的結果就是一個人只有越過另一種語言的藩籬進入其內，才有機會擺脫母語藩籬的束縛。由各種各樣使用不同母語的人類群體構成的不同文化背景，形成了人們所看到的豐富多彩的巨頭不同文化特質的社會文化系統。因此，學會本民族之外的語言即意味著在已形成的世界觀里找到新的出發點，并進一步獲得新的立足點。

隨著當前全球化的飛速發展，以往世界“車馬很慢書信很遠”的意境被快速發展的交通工具和網絡媒介所更替，由此而產生的世界各地、各個民族之間的交流和貿易往來越來越頻繁和密切。尤其是近幾年國家“一帶一路”戰略藍圖的提出和穩步推進，各少數民族與世界各地其他地區、其他民族之間的交流機會也相應地增多。但由于各民族之間語言和溝通不暢，極大限制了少數民族就業、創業以及商業經營的發展空間。因此，培育好作為其自身民族群體中有思想、有文化的先進分子和祖國四個現代化建設的一分子的少數民族大學生尤為重要。英語作為當今世界使用最廣泛的語言，目前在全國各個高校中已作為基礎教學課程廣泛推廣，而國語作為使用人數最多的語言，不僅在部分地區的小學、中學和高中進行雙語授課，在對少數民族大學生的教育中也全面普及。在少數民族大學生新入學的第一年，都設置了為期一年的國語語言的學習。這為少數民族大學生快速融入當前主流的社會、校園生活奠定了基礎，并為其大學四年的其他課程科目的學習做好鋪墊。近代人類語言學家博厄斯認為：語言沒有“先進”、“落后”之分，只有結構上的區別，其區別主要是表達方式的不同，這進一步取決于一個民族對過去所有生活經驗的總結。比如，自公元前3世紀即游牧于天山以南、塔里木盆地周圍的維吾爾族可能會對游牧、狩獵、畜牧相關的語言運用較多，而在其生活中出現較少的農耕相關的事物，在其自身的語言表達系統中往往相應較少。《中華人民共和國國家通用語言文字法》規定，漢語是國家通用語言，漢字是國家通用語言文字。語言和漢字的規范化、標準化，是進行先進教育、推廣科學技術發展、提高信息化水平最重要的前期工作。祖力亞提·司馬義在新疆南疆地區調研時發現，調研對象中的82%個體認為語言交流與勞動收入呈絕對的正相關關系，55%的被調研對象認為語言是其外出務工期間的最大障礙。因此，跨文化的語言學習不僅對其個體短期內就業、創業有幫助，對一個民族的長遠發展來說也極其有益。

三、開展針對少數民族大學生的創業教育

國外關于少數民族創業、就業的相關研究主要起始于北美、澳大利亞等國家，并初步形成了一定的理論：闡述了少數族群創業的有利和不利因素，包括缺乏可持續創業精神和能力、挖掘具有民族自身特色文化不足等問題。黨的十八大以來，以習近平總書記為核心的黨中央提出了“一帶一路”和“創新創業”兩大倡議，同時相繼發布了《推動共建絲綢之路經濟帶和21世紀海上絲綢之路的愿景與行動》(2015年3月)和《關于大力推進創業萬眾創新若干政策措施的意見》(2015年6月)的政策指導性文件。基于此，全國各個高校紛紛出臺了很多支持創新創業的優惠政策，支持并鼓勵各民族大學生自主創新創業，并融進“一帶一路”共同發展。國內關于大學生創業問題的研究始于2010年，研究進展一直較為緩慢，在2015年“一帶一路”和“創新創業”的倡議發出后，關于少數民族大學生創新創業的研究在寬度和廣度上進行了較大程度的拓展。例如少數民族大學生的創業意識的轉變、選擇的創新創業項目缺乏可持續發展的空間和內容較為單一等逐漸得到改善。

在漫長的歷史歲月里，少數民族創造出了大量優美的史詩、音樂、舞蹈和繪畫等，例如，維吾爾族的大型音樂套曲“十二木卡姆”、蒙古族的長調等，被聯合國列入世界非物質文化遺產名錄中。在我國目前公布的三批國家級非物質文化遺產目錄中，少數民族項目有515項，占項目總數的42%。同時，富有民族特色的、數量可觀的建筑，如拉薩的布達拉宮、大昭寺和羅布林卡等也入選了《世界遺產名錄》。正是這些多姿多彩的文化藝術遺產匯聚成了中華文化，并最終造就中華民族寶貴的精神財富[喜饒尼瑪，2005]。因此，少數民族大學生作為少數民族群體中的精英，在對其培養過程中，應重視其民族文化內涵，根據市場需求，將少數民族傳統文化氛圍轉化為經濟效益，在增加少數民族收入的同時，將少數民族的特色文化發揚光大。

四、提高少數民族的文化素質及其自身特色的文化附加值

“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”。黨的十九大報告中提到：“鑄牢中華民族共同體意識”，并已寫入黨章。這表明中國特色社會主義的偉大事業，已進入了比歷史上任何時候更接近中華民族偉大復興目標的新征程。在法律層面上，《中華人民共和國憲法》和《中華人民共和國國家通用語言文字法》規定，“各民族都有使用和發展自己的語言文字的自由”；在制度層面上，2016年5月，國家語委與國家民委辦公廳共同頒布了《關于推進中國語言資源保護工程少數民族語言調查的通知》，具體制定了2015～2019年期間，全國少數民族語言保護工作的總體方案。在法律、政策的雙重支持下，少數民族的語言和文化保護工作成績斐然。截至2016年9月，全國共建成有1.2萬多所雙語學校，800多萬名在校學生，出版了103種少數民族文字報紙、227種少數民族文字期刊，且將維吾爾、蒙古、藏、哈薩克、柯爾克孜、朝鮮和錫伯等文字成功地納入了計算機文字處理系統。這對少數民族文化的延續及其與其他民族文化之間的交流、碰撞提供了硬件基礎。

當前，中國及世界經濟進入關鍵的轉型期、科技發展進入日新月異的新局面。進一步深度挖掘各民族自身特色的文化附加值是接下來工作的關注熱點。“文化-可持續性創業”理論認為：人文精神的持續是文化持續發展的核心，民族文化素質的提高則是文化持續發展的重要尺度。作者在文中提到“人文精神與民族文化素質是相互映襯的，即人文精神體現著文化素質，文化素質包含著人文精神”，“一個文化素質低劣的民族是不可能產生高尚的人文精神”。而作為傳載人文精神的知識分子的數量、質量直接體現出民族文化素質的高低。

五、結語

中華民族一家親，同心共筑“中國夢”。各民族團結奮斗、共同繁榮，這既是中華民族的立身之本、生命之依，也是當代中國追夢圓夢的力量之源和希望之所在。2014年3月27日，國家主席習近平同志在巴黎聯合國教科文組織總部發表演講說到，“實現中國夢，是物質文明和精神文明均衡發展、相互促進的結果。沒有文明的繼承和發展，沒有文化的弘揚和繁榮，就沒有中國夢的實現”。目前，中國人民正在為實現中華民族偉大復興的“中國夢”而奮斗，實現“中國夢”，則是物質文明和精神文明比翼齊飛的發展過程[7]。2017年3月10日，習近平總書記在十二屆全國人大五次會議新疆代表團審議時曾強調，要全面貫徹黨的民族政策，像愛護自己的眼睛一樣愛護民族團結，像珍視自己的生命一樣珍視民族團結，像石榴籽那樣緊緊抱在一起。2018年9月21日，習總書記在全國教育大會上全面總結了黨在十八大以來教育改革發展中形成的新理念新思想新觀點，圍繞著一個根本問題：培養什么樣的人、怎么培養人、為誰培養人提出了明確要求，并作出了戰略部署，為中國的民族教育事業指明了發展方向。

從事民族教育的高校工作者，一定要領會、貫通全國民族教育工作的會議精神，緊密結合民族地區發展和具體教育情況，以社會主義核心價值觀為綱，堅持不懈地開展愛國主義和民族團結教育，建立民族團結教育的長效機制，引導各族學生牢固樹立“三個離不開”思想，不斷增強“五個認同”，鑄牢中華民族共同體意識。另外，緊密聯系會議精神與民族地區教育實際及民族教育的重點工作，如科學、穩妥推行雙語教育，尤其是加強民族地區國家通用語言文字教育，提高少數民族語言文字教學水平，促進各民族之間的交流；提高基礎教育質量，建立完善教師隊伍建設長效機制；提高民族地區學生就業水平；切實加強對新疆、西藏和四省藏區等少數民族教育的對口支援工作。不斷推進民族教育、提高質量水平，增強民族地區群眾對教育的獲得感，推進民族教育現代化，辦好人民滿意的教育。因此，這就迫切要求高校少數民族工作者需要創新、拓展工作思路，實事求是地結合少數民族自身特色與“一帶一路”的發展戰略機遇，根據少數民族大學生自身發展特點，將其與國家戰略緊密結合在一起。做好孵化器，最大化地創造、鋪墊有利于少數民族大學生踏入社會的平臺，為“一帶一路”的穩步推進作出貢獻。