基于職業(yè)教育的高校英語教學(xué)方法探討

□陳 杰

如今，隨著高等教育普及面的不斷擴(kuò)大，每年都會(huì)有相當(dāng)多一部分大學(xué)生不得不面臨就業(yè)難問題，想要找到與自己專業(yè)對口且薪資待遇優(yōu)厚的工作崗位更是難上加難。出現(xiàn)此種情況的主要原因，是高校現(xiàn)階段的教育模式存在著一定弊端，并沒有認(rèn)清新時(shí)代發(fā)展對大學(xué)生綜合素養(yǎng)與就業(yè)能力所提出的新要求。英語作為高校課程的重要組成部分，對于大學(xué)生而言十分重要，為了能夠全面提高大學(xué)生的核心競爭力，高校需要對職業(yè)教育給予應(yīng)有重視，積極改進(jìn)高校英語課程的教學(xué)理念和教學(xué)方法，積極培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)能力。

一、高校英語教學(xué)中所存在的問題

(一)大學(xué)生對英語課程的學(xué)習(xí)積極性不高，有相當(dāng)多一部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)較弱。具體表現(xiàn)為如下幾個(gè)方面：聽說能力不過關(guān)，俗稱為“啞巴英語”，不能將所學(xué)習(xí)到的英語知識(shí)運(yùn)用到日常交流中，不能較好完成聽力任務(wù)；閱讀能力、翻譯能力低下。習(xí)慣性地運(yùn)用死記硬背式的英語學(xué)習(xí)方法，閱讀速度較慢。在遇到比較復(fù)雜的語句時(shí)，不能夠準(zhǔn)確分析句子結(jié)構(gòu)，理解水平有待提升。

(二)教育者所采用的教學(xué)方法過于傳統(tǒng)。很多高校教育者在課堂中仍然處于絕對的主體地位，并沒有按照新課程改革所提出的要求來踐行以生為本原則。整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)十分單一化，學(xué)生在大多時(shí)候都只能被動(dòng)地接受教育者所灌輸?shù)恼n本知識(shí)，在課堂中基本沒有表達(dá)意見、相互交流的機(jī)會(huì)。

此外，目前仍有多數(shù)高校英語課程在采用滿堂灌式的教學(xué)方法，教育者會(huì)按照教學(xué)大綱來照本宣科，將絕大多數(shù)的課堂時(shí)間都用于解釋短語、背誦單詞、翻譯語句等，表現(xiàn)出了明顯的重理論、輕實(shí)踐問題。長此以往，學(xué)生對英語課程的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大縮減，更不用說將其與未來的職場就業(yè)進(jìn)緊密關(guān)聯(lián)到一起。

不難看出，如果想要從根本上解決高校大學(xué)生的就業(yè)難問題，就要基于職業(yè)教育的角度出發(fā)，重新審視當(dāng)前高校英語教學(xué)模式中所存在的諸多弊端，并堅(jiān)持貫徹以生為本的教學(xué)原則，為學(xué)生提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)，讓他們提前了解英語在現(xiàn)實(shí)生活中的重要作用。

二、基于職業(yè)教育的高校英語教學(xué)策略

(一)重新定位教學(xué)目標(biāo)。很長時(shí)間以來，高校英語的教學(xué)目標(biāo)都是為了讓學(xué)生在等級考試中拿到理想成績，因此所制定的教學(xué)方法、教學(xué)策略，都離不開“應(yīng)試教育”，培養(yǎng)出了很多考試拿高分的“英語啞巴”。事實(shí)上，學(xué)習(xí)英語的最主要目標(biāo)應(yīng)是掌握一門母語外的交際語言，讓大學(xué)生能夠用英語來進(jìn)行日常交流。中國式英語在過去則呈現(xiàn)出了一種怪現(xiàn)象，雖然學(xué)生很早就接觸了英語課程，但在畢業(yè)后，卻仍然處于聽不懂、說不出的狀態(tài)，這不得不讓人深思。

本文的研究主題為職業(yè)教育，而職業(yè)教育的目標(biāo)，是在產(chǎn)學(xué)結(jié)合背景下，不斷強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能、綜合素養(yǎng)以及就業(yè)能力，讓他們可以成為對社會(huì)有貢獻(xiàn)的高素質(zhì)人才。基于此，高校英語課程需要適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)職業(yè)教育的相關(guān)要求來為學(xué)生量身打造英語教學(xué)計(jì)劃，著重培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力和交際能力，讓他們可以將課堂中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)更好應(yīng)用到工作中，將英語能力發(fā)展成為擴(kuò)大自己就業(yè)面和晉升空間的砝碼。

(二)全面拓展教學(xué)內(nèi)容。

1.高校英語課程教學(xué)內(nèi)容需調(diào)整，開拓學(xué)生視野。高校英語教育者要認(rèn)清，語言是文化載體，應(yīng)該通過恰當(dāng)?shù)挠⒄Z教學(xué)方法來幫助學(xué)生更好了解不同的文化面貌，以此來培養(yǎng)他們的文化包容性，在遇到問題時(shí)也可以從不同的視角出發(fā)來予以解讀。為此，在職業(yè)教育背景下，高校英語需要肩負(fù)起培養(yǎng)大學(xué)生正確價(jià)值觀、人生觀、就業(yè)觀的責(zé)任，讓他們懂得什么才是最適合自己的學(xué)習(xí)模式和發(fā)展方向。然而，在以往的高校英語課堂中，教育者卻將絕大多數(shù)的精力都放到了單詞、句型、閱讀、翻譯等教學(xué)內(nèi)容中，而沒有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的語言環(huán)境?；诖耍咝Ｓ⒄Z課程的教學(xué)內(nèi)容要盡快調(diào)整改革方向，教育者更加需要從側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生以包容的心態(tài)來了解、接納他國文化，并從專業(yè)角度出發(fā)來設(shè)計(jì)西方文化類的拓展課程，進(jìn)一步開拓學(xué)生的知識(shí)視野。

2.教師要善于在教育中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。高校英語教育者要善用網(wǎng)絡(luò)資源，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為其日后的自主就業(yè)打好基礎(chǔ)。在當(dāng)前的信息時(shí)代背景下，大學(xué)生獲取信息的方式更加多樣化，教育者應(yīng)靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，提前教給學(xué)生辨別網(wǎng)絡(luò)信息的方法，并借此機(jī)會(huì)來了解學(xué)生對英語課程的想法和意見。

3.教師發(fā)揮引導(dǎo)者和組織者作用，訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力。由于大學(xué)生之間存在著明顯的個(gè)體差異，因此在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也會(huì)得到充分滿足，教育者要用鼓勵(lì)式語言代替批判式語言，發(fā)揮出自身的引導(dǎo)者和組織者作用，讓學(xué)生擺脫依賴教師、依賴課本的心理，在主動(dòng)獲取信息，加工知識(shí)的過程中，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。

(三)積極改進(jìn)教學(xué)方法。

1.模塊教學(xué)。為了能夠滿足不同層次學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，教育者可以將英語教學(xué)模式分成不同的板塊，并將學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組去自行完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在“問候和自我介紹”一教學(xué)課程中，教育者可以將課程分為如下幾個(gè)教學(xué)模塊：第一，聽說模塊。用英語進(jìn)行自我介紹；將自己最好的朋友介紹給他人；扮演不同的角色來接待客戶。第二，寫作模塊。要根據(jù)自己所選擇的職業(yè)來設(shè)計(jì)入職卡片；根據(jù)理想崗位來寫自薦信。第三，閱讀模塊。要閱讀兩篇與所選職業(yè)有關(guān)的文章；查找有關(guān)于職業(yè)禮儀的文章。通過此種模塊教學(xué)法，學(xué)生將懂得靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的方法，為日后的職業(yè)生涯做好鋪墊。

2.高校英語課堂中，教育者要做到“以說為先”、“實(shí)用第一”。第一，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情境，將學(xué)生帶入到真實(shí)角色中，將他們的交流欲望調(diào)動(dòng)起來。第二，要從學(xué)生的興趣角度出發(fā)，為他們設(shè)計(jì)一些趣味性較強(qiáng)的交流活動(dòng)；第三，要保證活動(dòng)內(nèi)容的多樣性，教育者應(yīng)給予學(xué)生充分的尊重，當(dāng)他們在交流過程中，不要隨意干預(yù)，幫助他們樹立自信心。

(四)靈活創(chuàng)新考核方式。在職業(yè)教育背景下，高校英語課程的考核方式同樣也需要作出調(diào)整。隨著多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備的大范圍普及，教育者可以更加全面、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的英語聽說能力，由于在過去的高校英語考核模式中，考核重心大多放在筆答試卷上，從而嚴(yán)重弱化了學(xué)生的英語交際能力，制約了他們?nèi)蘸蟮娜姘l(fā)展。在日后，高校英語考核中還要適當(dāng)加入一些主觀型題目，以此來檢驗(yàn)學(xué)生的邏輯思維、發(fā)散性思維以及知識(shí)拓展能力，從而有利于教育者針對學(xué)生的薄弱之處來展開有針對性的訓(xùn)練，這將進(jìn)一步拓寬大學(xué)生未來的求職、就業(yè)道路。

三、結(jié)語

綜上所述，英語作為國際化通用語言，它是讓學(xué)生更好了解世界的有效渠道。在當(dāng)前的職業(yè)教育背景下，高校英語課程的教學(xué)策略需要作出適當(dāng)調(diào)整，應(yīng)考慮到當(dāng)代大學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和就業(yè)壓力，著重凸顯出英語課程的實(shí)踐性和實(shí)用性，以此來增加大學(xué)生的核心競爭能力，讓他們在求職道路上走得更加順利。