基于培養高職學生科學素養的思考

□張小兵

筆者通過調查問卷以及實地訪談的形式，發現大多數高職院校對培養學生科學素養方面有所欠缺，學生往往科學素養較低，對于現代科學技術以及社會形態認識不足，不能很好地利用科學知識文化武裝自己的頭腦，不利于抵御外界干擾與誘惑。中國科協黨組書記、常務副主席、書記處第一書記懷進鵬在2018年6月在北京舉辦首屆世界公眾科學素質促進大會上講到：“人類共處于一個地球，是相互依存、休戚與共的命運共同體。面對新一輪的科技革命和產業變革帶來的機遇和可能的挑戰，只有具有更好、更廣泛的公眾科學素質，人類社會才能更好地運用科學技術、分享科學技術帶來的文明和福祉。”科學素養對學生終生發展至關重要，有利于學生塑造健全的人格，增強自信以及提高心理承受能力，摒棄因升學失利和學校層次而導致的自卑心態，養成多種角度分析事物的能力，進而提升自身在就業市場中的核心競爭力。總體來說，科學素養可有效提升學生的認知能力以及規避風險的能力，高職院校還需進一步深化教育課程改革以提升學生科學素養。

一、培養高職學生科學素養的重要性

(一)提升認知能力。高職學生塑造科學世界觀需要科學素養的滲透，培養科學素養有助于學生正確認識人與自然、社會之間的關系，避免學生因偏向主觀思考造成認知錯位，對自然科學與人類社會的深刻認知有助于學生客觀分析問題，提高對事物的認知能力。高職院校培養學生科學素養可幫助學生積淀人文科學知識，懂得使用辯證的眼光看待社會歷史發展進程。例如我國歷史上“分久必合，合久必分”，而亡國的君主往往被塑造成暴君的角色，千百年來已成既定事實。提升科學素養可以多個角度分析問題，不局限于事物某一方面。段清波教授通過對秦始皇陵十年發掘與研究，發現秦朝西漢初期對秦始皇及秦二世形象進行丑化，考古發掘結合科技手段證實部分歷史記載存在失真，實際上這是一種“末代之王”現象。提高科學素養可幫助學生提高認知能力，不會奉行拿來主義，堅持自我思考和自我反思，有利于養成良好的思維習慣，可以更好地學習基礎學科，打好學習基礎以備不時之需。

(二)提高風險防范能力。高職學生大多處于青春叛逆期，喜歡嘗試新鮮事物，對于外界危險因素認知不完整，個別學生受冒險精神驅使易將自身置于危險境地。高職院校在日常教學中注重培養學生科學素養課有效提高學生預防外界危險的能力，正確判斷事物危險程度，及時規避。伴隨著互聯網技術的高速發展，網絡游戲和小說這類極易使人成癮的事物應運而生，網絡游戲和小說被創造出來的初衷就是為了掠奪他人注意力，設計者知道如何最大程度吸引他人注意力。科學素養欠缺的學生風險意識薄弱，很容易被他人影響進而沉迷網絡游戲和小說，高職院校培養學生科學素養可有效幫助學生提高抵御外界危險與抗誘惑的能力。移動互聯網技術的完善使得智能手機時代來臨，高職院校學生絕大多數都配備智能手機，網絡平臺上的不良信息以及暴力言論極易扭曲學生價值觀，歪曲學生道德觀念，極易對科學素養修為不夠的學生造成惡劣影響，高職院校培養和提升學生的科學素養可有效幫助學生規避以上風險。

二、培養高職學生科學素養的途徑

(一)改進課程體系設置。大多數高職院校人才培養方案都圍繞培養學生專項技能而制定，高職院校教師也大多不重視課堂教學中科學素養的滲透，專注于夯實學生的職業技能理論知識與實踐操作能力。高職院校過于關注學生就業率而緊抓專業教學，以至于學生缺少提高科學素養的機會。高職院校對在校生的考核應以綜合考評為主，結合專業知識以技能考評為主，同時加入科學素質考評項目。高職院校在課程體系設置時，一是需要將普通物理、化學、生物等課程必須納入課程體系中，在課堂教學中培養并提高學生的基礎科學水平。二是教師應大力開發公共選修課作為課堂教學分支，開設“宇宙演化”、“科技考古”、程序與系統”等前沿科技課程，以便于學生根據本人學習興趣以及學習需要選擇相應的課程。

(二)開展科技競賽。高職院校應經常開展形式多種多樣的科技競賽，使得學生在參與科技競賽過程中通過使用科學方法提高科學素養，以做立學。培養學生科學素養一方面需要給予學生學習科學的平臺，另一方面還需要培養學生形成使用科學意識的習慣。經過筆者一段時間的研究之后得出，高職院校之所以存在學生普遍科學素養不高的問題，是因為學生沒有使用科學知識解決生活與學習碰到的問題，導致學生出現一系列缺乏科學常識的行為。高職院校應積極開展數學建模、工業產品設計大賽、創新創業競賽，通過校園張貼競賽活動海報、學生群轉發賽事動態以及教師課堂講課的方式宣傳競賽活動，以便于更多的學生參與到科技競賽活動中。高校開展科技創新應注重考驗學生創新能力，使其在競賽中結合已有知識體系創造出新的知識方法。

(三)營造科學學習氛圍。培養學生科學素養是一項長期工程，不應該急于求成，應根據學生學習情況步步為營。高職院校應盡最大努力尋找社會資源，整合已有的校內資源為學生營造學習科學知識的良好氛圍。塑造校園科學學習風氣有助于科學理念從學生日常生活和學習逐漸滲透，最終使得學生形成良好的科學素養。高職院校可通過開展百科知識競賽以及科技主題辯論比賽，激發學生探索未知科技知識的欲望，競答以及主題辯論活動中提高學生運用科學知識解決問題的能力。高職院校應鼓勵學生開展科技社團活動，通過群體的力量營造一種學習科學知識的環境，使得學生具有交流討論科學知識的平臺，不至于閉門造車，有利于學生思想碰撞升級，進一步提升對科學知識的認知。

(四)加強師資隊伍建設。除了以上三點，高職院校為提升學生科學素養還需要加強師資隊伍建設。正所謂“名師出高徒”，科學素養水平高的老師對科學知識的認知程度比科學素養一般的老師高，有利于課堂教學活動中正確傳達科學知識，高效培養學生科學素養。高職院校應定期舉辦科技講座和教研活動，鼓勵教師積極參與，同時將培養學生科學素養作為教學成果考評加分項，激勵老師提高個人科學素養，課堂教學中更好地向學生貫徹科學精神，進而提高學生的科學素養。

三、結語

總而言之，培養學生科學素養可有效提升學生運用科學眼光判斷事物發展進程、趨勢的能力，更好地投入社會主義建設中。培養學生科學素養可有效提高學生網絡技術能力，利用技術手段屏蔽不良信息，上網時可有效抵御不良信息干擾。培養學生科學素養可有效促進學生思想進步，及時規避風險，不會人云亦云，盲目跟隨偽科學，以致于對自身造成不良影響。高職院校應深化改革課程體系，開展科技競賽營造校園科學學習風氣，以及加強教師培訓打造科學素養高的專業師資隊伍，多管齊下培養學生科學素養。