應用型人才培養中《證券投資學》課程的教學改革

□朱夢娣

一、應用型人才培養中《證券投資學》教學改革的必要性

(一)外部要求——證券市場變動對教學工作的挑戰。證券市場不同于普通的商品市場，證券市場復雜多變，信息量大且時效性極強，充斥著機會與風險。一方面，證券市場政策的變動和新規要求任課教師時時關注證券市場動態，例如2018年8月上海證券交易所最新修改了集合競價的時間，在原有基礎上新增了14:57～15:00的收盤集合競價，現有的教材仍然沿用了舊規則，這就要求任課教師及時更新授課內容，與時俱進。另一方面，隨著互聯網的快速發展，財經網頁每天都充斥著海量的信息，如何篩選有效的、和教學密切相關的信息，準確及時地傳遞給學生,對教師的教學工作帶來了極大的挑戰。因此，證券市場的動態性要求教師要摒棄僅僅圍繞教材講授的教學方式，充分利用互聯網和現代教學方式更新教學內容，緊密聯系時效性極強的證券市場。

(二)內部要求——傳統的教學難以滿足應用型人才培養目標。《證券投資學》是一門經管類專業必修的具有鮮明應用性和實踐性的重要課程，應用型人才培養的目標定位也決定了《證券投資學》的課程教學內容要以應用型為導向。傳統的理論教學只是單方面地灌輸證券理論知識，例如目前許多證券投資的教材仍然用大量的篇幅介紹證券工具的特征、分類及相關計算，而對于交易流程和投資方法涉及較少，更難以將動態鮮明的證券市場信息、靈活多變的圖形和數據清晰地展現在學生眼前。因此，沿用重理論輕實踐、紙上談兵的教學方式難以滿足應用型人才培養目標，人才培養質量也難以滿足證券市場的實際需求。因此，《證券投資學》教學改革是亟待解決的問題。

二、應用型人才培養中證券投資學教學存在的問題

(一)教學內容重理論、輕實踐。證券市場是一個極具動態的、充滿機會與風險、紛繁復雜的市場，然而《證券投資學》的理論課堂卻顯得較為平淡。由于市場上高水平的偏應用型的教材較少，目前大多數應用型高校采用的仍是研究性大學編制的《證券投資學》理論教材，而這類教材的內容偏向深入地介紹證券投資理論，應用性的知識不足，不能很好地適用于應用型高校的教學需要。例如：理論教材對于債券的介紹有十余種分類方式，且沒有案例作支撐，學生聽得如墜入云里霧里，教學效果較差。如何應用多媒體和網絡資源將抽象的概念和理論與具體的證券案例結合起來，化抽象于具體、置情境于課堂、化主動為被動、寓教于樂，培養學生自主學習的能力和應用實踐能力，是《證券投資學》課程教學改革亟待解決的首要問題。

(二)考核方式單一。當前大部分高校對于學生學習成果的檢驗都是通過平時考核加期末考試的方式，且期末考試所占比重較高，加之平時考核的形式往往通過出勤、作業、課堂提問而定，學生的平時成績沒有明顯的差異性，造成學生普遍注重期末成績而忽視平時成績。學生通常應付平時的考勤和作業，而在期末考試前通過突擊學習來通過課程考核，這種輕平時重期末的學習方式對知識的掌握往往是短暫而淺顯的。針對這種問題，教師應豐富平時考核方式、細化過程考核，增強學生對平時成績的重視程度。

(三)教師實踐能力不足。教師在教學過程中扮演著重要的角色，安排合適的師資是實現應用型人才培養的關鍵。在很多應用型高校中，《證券投資學》的任課教師缺乏證券投資的實戰經驗，有些教師雖然也交易股票、債券、基金，但實際投資能力較弱，投資業績往往也并不理想，在證券市場中表現平平，像大多數散戶一樣，只是追漲殺跌、頻繁交易的投機者而已。對于復雜的金融衍生品市場，任課教師所掌握的不過是書本上的理論知識，對衍生品市場的實操經驗更是少之又少，因此只能照本宣科，脫離市場，把原本應用型很強的專業課程講成枯燥的理論課，學生也難有高漲的學習熱情。只有富有投資經驗和較好投資業績的授課教師，才能清晰地認識到教材的局限性，把握好教學重點和難點，并把自身豐富的投資案例融入教學，把這門課講授的深入淺出，體現出應用和實踐價值。

三、應用型人才培養中證券投資學教學改革的建議

(一)教學內容以應用型為導向，理論緊密聯系實踐。《證券投資學》的教學內容應當以應用型為導向，兼顧理論和實踐，理論是做好實踐的基礎，實踐是理論的體現。當前的證券投資學教材都是先介紹股票、債券、基金和衍生品，教學內容的安排上應當突出股票的重點位置，股票是投資者交易最多的有價證券，也是學生就業后最有可能從事的領域。學生如果牢固掌握了股票的知識和投資技能，對于債券、基金投資的學習更加輕松，例如K線理論，不僅是股票投資中重要的分析方法，對外匯、黃金市場也同樣適用。另外，股票投資的基本分析和技術分析是教學的重中之重，學生不僅要掌握基本分析方法，能夠對股票的投資價值作出評估，更應該結合技術分析對個股作出合理的投資決策。該課程的教學也不能局限于教材，應該給學生灌輸重要的投資理念和投資模式，比如通過視頻、紀錄片等向學生介紹本杰明.格雷厄姆、沃倫.巴菲特、理查.芒格等公認的投資大師以及他們的投資理念，拓展學生投資視野。

(二)創新考核方式，細化過程考核。在原有的平時加期末考核方式基礎上，創新具體的考核方式，細化考核過程，突出對學生實踐能力的考核。對于過程考核，在原有的考勤、作業基礎上，可進行如下幾種平時考核方式：第一，增加課前證券新聞分享環節，每次課前選一個小組的同學用5～10分鐘的時間通過PPT、視頻、音頻的方式展示近期證券市場的動態，既能拓寬學生視野，又能提高團隊協作能力。第二，對于相對簡單的理論知識，可嘗試翻轉課堂，提高學生自主學習、舉一反三的能力，例如在深入學習完股票的基礎知識之后，讓學生分組講解債券、基金的基礎知識。第三，通過模擬炒股比賽增強學生投資興趣，在期初為每個學生開設一個模擬賬號，給定初始資金，在期末根據學生的收益率、周轉率給出平時成績。對于期末考核方式，除了傳統的試卷考試，也應當考核學生對于所學投資方法、投資理念的掌握程度和應用能力，例如通過試卷配合論文的考核方式，讓學生對個股進行基本分析和技術分析，形成股票價值投資報告，構成期末成績的一部分。

(三)選擇合適的任課教師，理論水平和實踐能力并重。應用型高校在排課的時候，應當充分考慮教師的理論水平和實踐能力，選用合適的《證券投資學》任課教師。第一，該課程的任課教師應當具有扎實的證券理論知識，還要熟悉經濟學、管理學、會計學等相關的綜合專業知識，比如股票基本面分析中的宏觀分析大量運用到西方經濟學的知識，公司分析則要求教師有扎實的會計學、財務管理基礎。第二，任課教師應具有豐富的證券投資實戰經驗，任課教師應當是證券市場的參與者，教師只有實時參與證券市場，才能帶著更多的投資案例豐富課堂教學，傳授給學生一定的投資理念和投資技巧。第三，教學單位可以密切聯系校企合作的證券公司，聘請證券公司專業人員為學生開展專題講座，證券公司的投資經理投資實踐經驗豐富，授課內容應用型更強，能夠更好地激發學生的學習興趣。

四、結語

本文通過分析《證券投資學》的課程特點，從內部要求和外部要求兩方面分析其教學改革的必要性，針對目前應用型人才培養中《證券投資學》教學存在的普遍問題，結合自身教學案例提出一些可操作的方案。