翻轉(zhuǎn)課堂在《酒吧服務(wù)與管理》課程教學(xué)中的應(yīng)用

□吳 昊

一、《酒吧服務(wù)與管理》課程教學(xué)特點(diǎn)和存在的問(wèn)題

《酒吧服務(wù)與管理》是學(xué)院酒店管理專業(yè)本科生的一門專業(yè)必修課。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)中外酒水知識(shí)、雞尾酒的調(diào)制方法以及現(xiàn)代酒吧服務(wù)技術(shù)和管理知識(shí)具有初步的了解和掌握。學(xué)生的服務(wù)意識(shí)與服務(wù)技能水平是該課程強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。因此，該課程具有較強(qiáng)的專業(yè)性與實(shí)踐性。但是由于傳統(tǒng)的“教師教，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)方法的限制，學(xué)生在學(xué)完本課程之后，其收獲僅僅只是停留在書(shū)本的理論知識(shí)之上。其重要內(nèi)容，也就是學(xué)生的職業(yè)技能，并沒(méi)有得到真正提高。具體說(shuō)來(lái)，《酒吧服務(wù)與管理》的課程教學(xué)主要有以下兩個(gè)方面的不足。

(一)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于片面。傳統(tǒng)的《酒吧服務(wù)與管理》課程教學(xué)主要是以課本理論知識(shí)為主，操作方面的訓(xùn)練也僅僅只是涉及到某一兩款雞尾酒的調(diào)制，而對(duì)花式調(diào)酒技能和酒吧管理能力的訓(xùn)練幾乎沒(méi)有涉及。因此，距離該門課的課程要求還有一定的差距。此外，就其工作性質(zhì)來(lái)說(shuō)，一名合格的調(diào)酒師除了具備嫻熟的酒水服務(wù)技能和調(diào)酒技能外，還應(yīng)具備一定程度的酒吧管理能力。因此，由于教學(xué)內(nèi)容的不完整，在一定程度上影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

(二)學(xué)生實(shí)際操作能力訓(xùn)練有待加強(qiáng)。如上述，以往的《酒吧服務(wù)與管理》課程教學(xué)主要是以課本的理論講授為主，而對(duì)于學(xué)生的實(shí)際操作能力的訓(xùn)練涉及較少，往往也只是僅限于某一兩款雞尾酒的調(diào)制，而對(duì)于酒水服務(wù)和酒吧工作流程幾乎沒(méi)有涉及。學(xué)生的學(xué)習(xí)普遍缺乏創(chuàng)新，學(xué)習(xí)動(dòng)力不高。因此，《酒吧服務(wù)與管理》課程的教學(xué)改革勢(shì)在必行。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的引入

翻轉(zhuǎn)課堂，是在信息化的教學(xué)環(huán)境中，教師提供以教學(xué)視頻等為主的教學(xué)資源，學(xué)生以在上課前完成對(duì)這些教學(xué)資源學(xué)習(xí)的前提下，教師和學(xué)生在課堂上一起以作業(yè)、答疑、協(xié)作討論的方式，通過(guò)互動(dòng)、相互交流從而完成教學(xué)的一種全新的教學(xué)模式。首先由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)建教學(xué)微視頻，學(xué)生在課外觀看相應(yīng)的微視頻，并做好預(yù)習(xí)，然后在課堂上進(jìn)行分享交流，探討在預(yù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的疑問(wèn)以及對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的預(yù)期成果等心得。在這種教學(xué)方法下，學(xué)生由于課前對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了預(yù)習(xí)，并通過(guò)觀看視頻對(duì)課程內(nèi)容有一定了解。因此在課堂內(nèi)，學(xué)生們進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作時(shí)更專注。通過(guò)實(shí)訓(xùn)操作加深他們的預(yù)習(xí)心得，也讓學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)原理等知識(shí)點(diǎn)有了更深入的理解。翻轉(zhuǎn)課堂具有拓展教室地點(diǎn)、延伸課堂時(shí)間的作用。因此，為改變現(xiàn)有的《酒吧服務(wù)與管理》課程教學(xué)現(xiàn)狀，必須摒除傳統(tǒng)的以理論講授為主的教學(xué)模式，積極引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，全面提升該課程的教學(xué)效率。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在《酒吧服務(wù)與管理》課程教學(xué)中的應(yīng)用

(一)重組教學(xué)過(guò)程。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言，在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師在課堂上不再以理論講授為主，所以理論知識(shí)的學(xué)習(xí)都是由學(xué)生在課前通過(guò)觀看視頻完成，而課堂則是教師組織教學(xué)、與學(xué)生互動(dòng)的場(chǎng)所。具體而言，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的《酒吧服務(wù)與管理》課程教學(xué)分為課前準(zhǔn)備、課中研討、課后鞏固三個(gè)相互關(guān)聯(lián)的階段。

1.課前準(zhǔn)備。第一，教師根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃制定課程目標(biāo)，并進(jìn)一步分解為知識(shí)點(diǎn)目標(biāo)，根據(jù)要求制作相應(yīng)的微視頻、PPT與練習(xí)題，并設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題供課堂討論；同時(shí)，教師還需確定課堂討論的流程與參考答案標(biāo)準(zhǔn)；第二，學(xué)生需要在課前觀看教師提供的教學(xué)視頻，完成基礎(chǔ)知識(shí)與理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并完成相應(yīng)的訓(xùn)練，搜集相關(guān)研究資料，自主分析探索問(wèn)題，做好課堂研討的準(zhǔn)備。

2.課中討論。在課堂上，教師先對(duì)課前教學(xué)視頻中的疑點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要的講解，保證學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)及理論知識(shí)；同時(shí)，根據(jù)課前設(shè)計(jì)的相關(guān)問(wèn)題，簡(jiǎn)單介紹課堂討論的內(nèi)容與評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。接著幫助學(xué)生自行分組以備討論，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行任務(wù)分工。教師則負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生討論的全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)并幫助其解決。最后各小組對(duì)初步討論成果進(jìn)行成果展示與匯報(bào)。

3.課余鞏固。在課后，學(xué)生對(duì)課堂中討論的問(wèn)題進(jìn)行復(fù)習(xí)并提出新問(wèn)題，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)幫助學(xué)生解決后續(xù)疑問(wèn)，幫助學(xué)生溫故知新，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。

(二)完善課程內(nèi)容。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，由于教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”發(fā)生了完全的改變，教師課前所布置的視頻、訓(xùn)練題等教學(xué)資源的恰當(dāng)與否在很大程度上會(huì)影響到教學(xué)的效果。所以，教師在準(zhǔn)備這些教學(xué)資源時(shí)要充分考慮到學(xué)生在這些不同的時(shí)間段內(nèi)需要完成的任務(wù)與要達(dá)到的目的。具體來(lái)說(shuō)就是教學(xué)視頻與課堂討論的問(wèn)題：一方面，教學(xué)視頻要簡(jiǎn)潔、明了，與教學(xué)目標(biāo)、課堂訓(xùn)練要求高度相符；另一方面，課堂研討的問(wèn)題要與教學(xué)內(nèi)容高度相關(guān)，能有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化吸收。

(三)合理利用教學(xué)時(shí)間。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，《酒吧服務(wù)與管理》課程的教學(xué)并不僅僅只是局限在課堂上，教師在課前要對(duì)教學(xué)時(shí)間的合理分配利用進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，課堂上教師的講授只占很小的一部分，而絕大部分時(shí)間則用來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題討論。對(duì)于課堂上重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題的講解、任務(wù)的分配、學(xué)生的訓(xùn)練、成果的展示等環(huán)節(jié)，教師要靈活掌控各環(huán)節(jié)的時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。

(四)多元評(píng)價(jià)體系。在傳統(tǒng)模式的教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的考核主要以期末的筆試為主。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的《酒吧服務(wù)與管理》課程教學(xué)的評(píng)價(jià)體系研究從以下兩方面進(jìn)行：一是建立多元評(píng)價(jià)主體。任課教師、教學(xué)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)督導(dǎo)、問(wèn)題討論小組、其他學(xué)生等都可以成為評(píng)價(jià)的主體。通過(guò)設(shè)置不同的權(quán)重對(duì)多元評(píng)價(jià)主體的打分進(jìn)行綜合；二是重建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。基于過(guò)程性考核重視學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，改變以往過(guò)分依靠期末考試作為評(píng)價(jià)結(jié)果的模式，從多層面多角度評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

(五)充分運(yùn)用信息技術(shù)。現(xiàn)代化信息技術(shù)是翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展的基礎(chǔ)，翻轉(zhuǎn)課堂中教學(xué)視頻的制作、在線訓(xùn)練、教師評(píng)價(jià)及反饋、學(xué)生成果的發(fā)布等均離不開(kāi)現(xiàn)代信息技術(shù)與手段的支持。因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的《酒吧服務(wù)與管理》課程教學(xué)對(duì)于信息技術(shù)的運(yùn)用主要包括：借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)如慕課、Moodle等來(lái)進(jìn)行教學(xué)視頻資源的傳遞，利用QQ、微信等來(lái)傳遞資料,布置課程任務(wù)等；學(xué)生要充分學(xué)會(huì)利用各種不同的信息技術(shù),從而能夠及時(shí)參與課程學(xué)習(xí),自由搜集各種課程資源。

四、結(jié)語(yǔ)

將“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用于《酒吧服務(wù)與管理》課程教學(xué)，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的限制，實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)效率最大化，并進(jìn)一步優(yōu)化了教學(xué)時(shí)間。因此，“翻轉(zhuǎn)課堂”激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)的有效性。在今后的《酒吧服務(wù)與管理》課程教學(xué)中，應(yīng)更加重視翻轉(zhuǎn)課堂的重要價(jià)值，充分發(fā)揮其作用，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。