“雙創”背景下的高職院校輔導員工作創新探索

□陳辰君

當前形勢下，伴隨國民經濟進入新常態，培養一批具備創新思維，創業理念的高職畢業生才能更好地被社會所接納，符合職場需求。目前全國上下各大高校都相繼開展并不斷變革探索符合各自院校實際情況的全新“雙創”之路，而作為教育第一線的工作者大學生輔導員，我們應當明確認識到，隨著創新創業教改的逐漸滲透，高校輔導員面臨著各種新挑戰，肩負著各種新使命。

一、“雙創”實踐過程中高職輔導員的角色定位

(一)高職“雙創”型大學生的引領者。眾所周知，高校輔導員的主要工作內容是“立德樹人”，其中涵蓋了大學生思想政治教育、形勢與政策、職業生涯規劃、就業指導等。新形勢下，輔導員不但要堅持以往為所有在校大學生樹立正確的三觀，而且當前還應該在大學生創新創業實踐中樹立正確的導向，除此之外，輔導員應結合職業生涯規劃及就業指導課程，幫助學生在日常學習生活中培養創新意識，通過一系列課程實踐強化訓練，使學生掌握適應市場需求的“雙創”理論知識和實踐技能。

(二)高職“雙創”型大學生的育人者。想要順利開展高職院校大學生創新創業工作的首要前提是學生心理素質要十分過硬。據有關數據顯示，2015～2017年，高職院校大學生創業成功的僅占總人數的3%～5%。大學生從校園到社會，從書本到實踐，創業道路上會遇到各種突發狀況，未知風險，若想要創業成功，則需要當代大學生越是在創業瓶頸時刻，越要迎難而上，良好的心理素質和及時有效的自我調節能力必不可少。輔導員在“雙創”型大學生培養過程中，要發揮有別于專業課教師所具有的優勢，在學生創業創新遇到挫折時，適時進行挫折教育，通過耐心有效的心理疏導，培養學生吃苦耐勞、不輕言放棄的堅強意志和優秀品質，鼓勵學生失敗后重頭再來，越挫越勇。

(三)高職“雙創”型大學生的協調者。現如今隨著各項利好的雙創政策在各地不斷深化落實，“雙創”極大點燃并釋放大學生的智慧和創造力，創新創業蔚然成風。各種路演，創業大賽如雨后春筍般在神州大地上遍地開花，其中不免出現魚龍混雜、泥沙俱下的現象。因此作為高校輔導員，應加強對類似機構和平臺的識別能力，提高學生的自我保護和防范能力。除此之外，輔導員還應為大學生提供具體的職業生涯規劃，促使學生加大對產融集合、物聯結合領域的專業學習，促成合伙人引進，為學生提供更多路演機會，不斷協調完善大學生的“雙創”計劃。

二、高職輔導員在“雙創”背景下面臨的挑戰

(一)輔導員“雙創”理念更新不及時。在高職輔導員隊伍中，大多數為碩士研究生，學歷高，學術水平也相對較高，根據他們以往的受教經歷，很自然地認為，大學生的大學生活主要還是以學習為重，應該多花時間在理論學習研究上，而非所謂的“雙創”。他們還認為，興趣是最好的老師。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，培養在校大學生創新創業的能力來源于學生自身濃厚的興趣，團委社團的組織，學生處就業指導中心的指導配合，和思政輔導員的日常工作沒有密切聯系，這種傳統封閉觀念限制了輔導員在學生雙創意識培養中所發揮的作用，弱化了輔導員在大學生雙創教育中所扮演的角色。

(二)輔導員“雙創”經驗單調，指導能力不足。大多數高職輔導員一般為思政輔導員，雖然黨性強黨悟高，但是與社會接觸較少，人生軌跡基本為“從校園到校園”，以致于幾乎都是政治素質強過社會經驗，人生閱歷和創新創業經驗都過于單調。再者，創新創業客觀來說是一項各方面都高標準、高水平、高層次的系統工程，需要涉及的專業有管理、法律、財務、營銷、技術、經濟等。涉及行業較多，知識面廣，很多都是交叉跨學科。但在實際的雙創教育過程中，十項“全能”的輔導員少之又少，高職輔導員對學生的雙創項目指導能力也存在許多不足。

(三)高職院校長期重就業、輕雙創。長期以來，地方高職院校迫于嚴峻的就業壓力，都是一味追求高就業率，造成各個兄弟院校之間互相攀比就業率。受這種傳統思想影響，院系上級領導常常要求輔導員工作重心放在強化學生就業指導、幫助學生聯系就業單位，提高學院整體就業率上。長期的走訪企業，對接學生就業，讓輔導員常常忽視了對學生的創業創新教育，同時也缺少精力及時對自身進行“雙創”教育。其次，高職院校若想在“雙創”浪潮中為本校的創新創業打下結實基礎，扎實底蘊，則需要提供一系列相應配套的服務、資金、硬件為學生“雙創”項目所用。一旦學校的資金沒有跟蹤到位，出現斷層，那么即便雙創活動轟轟烈烈開始，其結果也必將是偃旗息鼓，草草結束。

三、雙創背景下高職輔導員工作能力提升的思路探索

(一)轉變自身認識，解放思想。作為高職輔導員，要時刻認真學習國家方針政策，解放思想，及時轉變自身認識，充分了解習近平新時代對創新創業人才的需求，明確自身在雙創人才培育過程中的角色定位。結合在校大專生的特點，充分發揮輔導員主觀能動性，靈活變通所掌握的雙創知識運用到教學實踐中來。除此之外，輔導員還需不斷更新自身知識儲備，積極廣泛涉獵各類專業知識，打牢雙創指導基礎，要集中利用寒暑假時間，積極參加社會及學校相應組織的各類創新創業能力提升培訓，做到解放思想，跟上新時代新步伐，在自我能力提升的同時，更好地為高職“雙創”教育貢獻自己的力量。利用自己所學新知，有針對性地指導學生參加比賽，更好地服務創新創業，把“雙創”教育真正融入到輔導員日常的學生管理、思政教育中，引導與激勵相結合，學生發展與自我突破相結合，在培育“雙創”人才的同時，實現輔導員自身和學生的共同成長。

(二)分析市場行情，投身創業實踐。輔導員要切實有效地服務大學生創新創業，除了要有豐富的專業文化知識做基礎，還應做到了解專業動向，分析市場行情。一直以來，由于輔導員缺乏創新創業實戰經驗，導致在指導大學生創新創業項目過程中，雙創模式單一，與市場化的企業經營行為大相徑庭。因此，輔導員若想做好雙創教育，必須親自參與到創新創業的各項活動中去，從實踐中來到實踐中去，用實踐檢驗真知，在創業實踐活動中積累經驗。通過建立有效的校企合作機制，在大二或大三期間就為學生提供實習機會，同時也為輔導員到企業掛職鍛煉，觀摩學習提供良好的平臺。與此同時，高校層面也需改革調整戰略，更多關注并引進有創業經歷或企業工作經歷的“雙師型”人才，用他們的切身經驗來指導大學生雙創項目。

(三)整合各項資源，為學生雙創項目落地孵化推波助瀾。“雙創”人才培養是一項復雜的系統工程，具體的工作實施和最終的目標實現都需要各方資源的統一協調。對在校大學生來說，是否能夠及時獲取創新創業的優惠政策，掌握企業所需新型技術缺口，了解開辦公司所需資源條件，對大學生團隊的創業項目落地孵化起到關鍵性作用。高職輔導員要積極整合各類社會資源，在雙創背景下，把政府的扶持創業政策在大學校園中進行深入有效宣傳，引進優秀企業資源，舉辦“創業大課堂”活動，分享成功企業家的創業經歷，讓在校具有雙創熱情的大學生能夠正面獲取大量有效信息，增強對企業的生產經營、品牌建設、業務拓展等各方面實際問題的了解。高校輔導員應切實做好政策傳達、資源提供、心理疏導激勵等服務性工作，扎實為大學生雙創項目落地孵化推波助瀾。