高職院校一體化項(xiàng)目課程的開發(fā)與設(shè)計(jì)

□曹 萍

一、項(xiàng)目課程開展概述

項(xiàng)目課程強(qiáng)調(diào)通過(guò)從實(shí)踐當(dāng)中來(lái)提煉出相關(guān)的理論知識(shí)，根據(jù)工作的項(xiàng)目來(lái)組織技術(shù)、實(shí)踐以及理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而將實(shí)踐與理論知識(shí)結(jié)合在一起，幫助學(xué)生加深對(duì)于實(shí)踐的理解，提升學(xué)生的專業(yè)技能。而高職院校是為了培養(yǎng)具有高級(jí)技能的人才，學(xué)生必須要具有一定的職業(yè)能力以及社會(huì)適應(yīng)能力。項(xiàng)目課程對(duì)于高職院校的人才培養(yǎng)具有非常重要的作用，項(xiàng)目課程的開發(fā)可以保證高職院校培養(yǎng)人才，主要包括建設(shè)符合高職院校學(xué)生特點(diǎn)的教材、提升教師的綜合能力以及提升學(xué)生的專業(yè)技能。高職院校的課程開發(fā)必須要在課程指導(dǎo)下通過(guò)系統(tǒng)規(guī)劃以及評(píng)價(jià)等多方面的內(nèi)容來(lái)落實(shí)人才培養(yǎng)的模式，尤其是根據(jù)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求以及知識(shí)增長(zhǎng)的趨勢(shì)來(lái)進(jìn)行相關(guān)課程的開發(fā)，對(duì)課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)以及功能進(jìn)行優(yōu)化。課程開發(fā)主要包括課程的目標(biāo)內(nèi)容、活動(dòng)方法以及評(píng)價(jià)媒介環(huán)境等多個(gè)方面的因素。當(dāng)前高職院校的項(xiàng)目課程開發(fā)是非常重要的工作，一些學(xué)校已經(jīng)到了具體實(shí)施的環(huán)節(jié)，而在課程開發(fā)的過(guò)程中必須要注重項(xiàng)目課程開發(fā)的策略以及具體的內(nèi)容，從而使高職院校項(xiàng)目課程的開發(fā)能夠滿足人才培養(yǎng)的目標(biāo)，同時(shí)與學(xué)校的實(shí)際發(fā)展結(jié)合在一起，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的提升。

尤其是在高職院校物流專業(yè)課程開發(fā)的過(guò)程當(dāng)中，必須要將物流專業(yè)知識(shí)結(jié)合在一起，探索一體化的教學(xué)理念以及方法，從而使得學(xué)生能夠掌握最新的物流專業(yè)知識(shí)，對(duì)于物流專業(yè)的相關(guān)理念進(jìn)行深入的了解，提升教師的專業(yè)水平和教學(xué)效果。

二、一體化項(xiàng)目課程開發(fā)的重要性

近年來(lái)，高職院校項(xiàng)目課程一體化的開發(fā)與建設(shè)已經(jīng)成了高職院校教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容以及方向。眾多學(xué)校都探索相關(guān)的理念，通過(guò)以工促學(xué)、工學(xué)結(jié)合來(lái)改善教學(xué)的計(jì)劃。而在物流專業(yè)中一體化項(xiàng)目課程的開發(fā)是非常重要的，必須要結(jié)合當(dāng)前物流企業(yè)的發(fā)展情況來(lái)制定一體化的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱編著相關(guān)教材，同時(shí)進(jìn)行教學(xué)場(chǎng)地以及相關(guān)設(shè)施的建設(shè)，從而探索成熟的一體化教學(xué)模式，在物流專業(yè)教學(xué)中得到良好的應(yīng)用。

隨著社會(huì)的發(fā)展，物流行業(yè)已經(jīng)成為非常重要的經(jīng)濟(jì)支柱。同時(shí)各個(gè)高職院校也逐漸開始重視物流專業(yè)的教學(xué)，因此，物流專業(yè)一體化項(xiàng)目課程與開發(fā)建設(shè)是非常重要的。學(xué)生在完成相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)之后就要結(jié)合自身的專業(yè)技能、綜合素質(zhì)參加到實(shí)習(xí)階段以及工作崗位中，高職院校的項(xiàng)目化課程學(xué)習(xí)可以直接影響到學(xué)生自身的專業(yè)素質(zhì)以及綜合素養(yǎng)。因此，高職院校必須要重視項(xiàng)目課程的開發(fā)以及建設(shè)。傳統(tǒng)的高職院校課程過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論性以及系統(tǒng)性，教學(xué)方法相對(duì)單一，通常情況下以教師為中心來(lái)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解，這些課程教學(xué)的效率高，擅長(zhǎng)抽象思維的學(xué)生。但是大多數(shù)高職學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)較差，學(xué)習(xí)興趣也不濃厚，因此，眾多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)效率較差，理論知識(shí)不足，同時(shí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也相對(duì)缺乏，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是非常不利的。因此，項(xiàng)目課程將工學(xué)結(jié)合在一起，通過(guò)理論實(shí)踐一體化的課程，學(xué)生能夠在真實(shí)的工作情景中對(duì)技術(shù)的過(guò)程以及環(huán)境進(jìn)行感悟和反思，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)與技能的統(tǒng)一。

同時(shí)在物流專業(yè)項(xiàng)目課程學(xué)習(xí)中，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，尤其是在真實(shí)的工作情景中，學(xué)生可以接近職業(yè)，感受行業(yè)的真實(shí)情景，同時(shí)培養(yǎng)自身的知識(shí)、技能、態(tài)度以及經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和社會(huì)能力。

三、一體化項(xiàng)目課程開發(fā)與設(shè)計(jì)的策略

對(duì)于高職院校物流專業(yè)的項(xiàng)目課程開發(fā)與設(shè)計(jì)而言，必須要強(qiáng)調(diào)課程開發(fā)、課程實(shí)施以及物流教學(xué)中的多個(gè)問(wèn)題，從而提升教師的專業(yè)水平，重視學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠具有物流方面的專業(yè)知識(shí)。

(一)重視課程的開發(fā)。在課程開發(fā)的過(guò)程中，必須要提煉典型的工作以及學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)當(dāng)前物流行業(yè)的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r來(lái)把握課程開發(fā)的情況，尤其是行業(yè)企業(yè)的用人狀況、數(shù)量情況、物流專業(yè)的職業(yè)內(nèi)涵、崗位群以及工作職責(zé)等。結(jié)合近年來(lái)高職院校的人才培養(yǎng)方向和層次來(lái)對(duì)物流專業(yè)的人才方向進(jìn)行定位，根據(jù)職業(yè)發(fā)展的需求來(lái)確定典型的工作任務(wù)。高職院校在進(jìn)行項(xiàng)目課程開發(fā)的過(guò)程中，必須要對(duì)職業(yè)崗位群工作任務(wù)來(lái)確定相關(guān)的培養(yǎng)目標(biāo)，尤其是對(duì)當(dāng)前物流企業(yè)的實(shí)際就業(yè)情況，來(lái)分析物流設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)崗位群，在此情況下來(lái)確定學(xué)生需要掌握的專業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，在進(jìn)行相關(guān)課程開發(fā)的過(guò)程中也可以確定實(shí)際的內(nèi)容。物流專業(yè)的學(xué)生必須要掌握倉(cāng)儲(chǔ)配送、運(yùn)輸、國(guó)際貨代快遞等多個(gè)方面的任務(wù)。

(二)在課程開發(fā)的過(guò)程中，必須要為學(xué)生創(chuàng)立真實(shí)的學(xué)習(xí)情景。學(xué)習(xí)情景是在項(xiàng)目工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，由教師來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情景，必須要以工作過(guò)程為導(dǎo)向，將物流專業(yè)的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行工作化、工作任務(wù)生產(chǎn)化，從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。在這一理論下，在課程開發(fā)的過(guò)程中就必須要?jiǎng)?chuàng)建相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，尤其是注重學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生創(chuàng)建相關(guān)的研發(fā)室或者是實(shí)驗(yàn)室為一體化的教學(xué)打造有利的物質(zhì)支持以及保障。在教學(xué)情景設(shè)計(jì)的過(guò)程中除了基本的硬件設(shè)施之外，還要?jiǎng)?chuàng)建學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中的模擬運(yùn)作方式，為學(xué)生創(chuàng)建真實(shí)的工作情景，讓學(xué)生能夠在實(shí)際實(shí)踐的過(guò)程中承接物流相關(guān)的工作任務(wù)，了解物流行業(yè)工作的具體特征以及實(shí)踐的運(yùn)作方法。

(三)在課程設(shè)計(jì)以及開發(fā)的過(guò)程中，必須要通過(guò)行動(dòng)導(dǎo)向來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中必須要注重行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)，以職業(yè)行動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，行動(dòng)導(dǎo)向大多數(shù)都是以小組為形式來(lái)進(jìn)行，學(xué)生可以主動(dòng)地進(jìn)行交流合作以及創(chuàng)新，并且不斷地提升自己的職業(yè)能力。實(shí)際的行動(dòng)教學(xué)涉及到談話教學(xué)法、角色扮演法、模擬教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等多種方法，這需要根據(jù)物流專業(yè)課程的實(shí)際內(nèi)容來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

(四)在物流專業(yè)項(xiàng)目課程考核中應(yīng)該以過(guò)程性考核為主。對(duì)于物流專業(yè)而言，大多數(shù)的課程都是以期末考核為主的，這種考核方式相對(duì)簡(jiǎn)單，具有非常明顯的弊端。因此在課程開發(fā)過(guò)程中，必須要注重過(guò)程性的考核，對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行考核，并且督促學(xué)生學(xué)習(xí)，而在項(xiàng)目課程開發(fā)過(guò)程中必須注重針對(duì)每個(gè)項(xiàng)目的完成質(zhì)量進(jìn)行考核，從而幫助學(xué)生從各個(gè)項(xiàng)目中能夠?qū)W習(xí)到相關(guān)的知識(shí)，提升學(xué)生的整體能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，項(xiàng)目課程一體化開發(fā)與建設(shè)是當(dāng)前高職院校發(fā)展中的重點(diǎn)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生加深物流知識(shí)的認(rèn)知以及實(shí)際技能的提升。因此高職院校在一體化項(xiàng)目課程開發(fā)與設(shè)計(jì)的過(guò)程中，必須要明確教學(xué)的目標(biāo)以及教學(xué)的內(nèi)容，通過(guò)實(shí)際調(diào)研之后來(lái)對(duì)課程進(jìn)行深入的開發(fā)設(shè)計(jì)，注重提升典型的工作任務(wù)，同時(shí)為學(xué)生設(shè)立真實(shí)的教學(xué)情景，不斷提升學(xué)生的綜合能力。