新媒體在教育信息傳播中應用的思考與實踐

趙明發 覃靜黎 貴州省教育宣傳中心

新媒體是現代教育事業發展中的一部分，它不僅對教師和學生帶來了一定的影響同時也推動了我國教育信息的傳播。教育信息化是勾線現代化教育和推進教育事業發展的內在要求。加快教育信息的傳播也是為了更好的推進我國教育事業總體發展，新媒體是教育改革和發展的源動力為教育信息技術和教育結合提出了新的保障。雖然新媒體在教育信息傳播當中已經有了一定的成就，但是現在的新媒體技術還是存在著一定的問題。新媒體技術在一定的程度上改變了我國現代教育模式，促進了教育事業的發展與進步。

一、新媒體時代信息傳播的特性

(一)新媒體的信息傳播的互動性

隨著我國新媒體技術的不斷發展，我國已經步入了信息化社會。新媒體技術已經成為我國現代教育的重要組成部分。新媒體時代的發展，使得新媒體技術在信息傳播中可以通過各種不同的形式便捷互動，使得現代媒體傳播方式發生了很大的改變。新媒體信息傳播技術的互動性為人們提供了更多的交流平臺，讓社會大眾都可以參與到社會事件的討論當中去。新媒體在傳播信息的同時，可以通過新媒體技術的互動性來實現人與人之間的互動。人們可以使用手機、電腦、iPad等電子產品觀看視頻和閱讀文章，以及在各大社交平臺上對各個社會話題和國家新聞提出自己的看法，使得大眾對社會和國家的事情更加地了解在互動中還可以交換各自的看法。把信息的單項傳播變成多向互動這就是新媒體技術信息傳播的主要變化。

(二)新媒體信息技術便捷性

新媒體技術的便捷性主要指的是信息傳播的速度比較快，傳播方式更加的便捷傳播時間縮短了很多。新媒體信息相對于傳統的傳播技術來說它具有擴展性，人們在此之前無法得知外地的信息，但是隨著新媒體技術的不斷發展人們可以隨時隨地的得知外地和國外的信息。第二新媒體技術覺有一定的及時性，信息的床底拜托了傳統空間和時間的限制，當下社會和國家每一天都會有新的事件發生和一些突發事件的發生。人民群眾可以在第一時間內參與關注到這樣的新聞，信息的傳播速度與傳播量遠遠的超過傳統的媒體。第三點新媒體的傳播速度越來越快，這樣給人們提供了更快更便捷的溝通平臺。大眾可以對當前的社會時事熱點進行交流和討論，對提高社會總體素質有著重要的作用。

(三)新媒體信息傳播的多元性

人們在80年代和90年代初主要就是靠電視和廣播來獲取信息，比如說年長的老人都是靠聽廣播稍微年輕一點的就是靠點新聞聯播或者是地方電視臺的新聞來或者信息。但是電視和廣播的信息都是由時差的如果發生什么突發事件人們不能第一時間知道。但是新媒體就兼容了傳統信息傳播的各種優勢。實現了傳播渠道的多元化，平臺選擇多元化、主體交流的多元化。在傳統的媒體信息傳播中人們主要就是靠報紙和電視、廣播來獲取信息，對于信息的種類不能選擇也不能參與到社會信息的討論當中去。新媒體信息傳播的多元性，使得人們可以通過各種電子設備和網絡平臺獲取自己想了解的知識、提高自己的文化素養、開闊視野、培養自己的學習能力。隨著我國新媒體技術的快速發展，人們獲取信息的途徑越來越便捷這也促使了社會文化事業發展的越來越好。

二、運用新媒體進行教育信息傳播的意義

(一)建立教育資源公平性

在傳統的教學中。學生獲取知識的唯一途徑就是在課堂上教師為他們創收知識，但是學生并沒有任何的選擇性智能作為一個聆聽者。很多偏遠地區的農村和偏遠地區的教育資源比較少。隨著新媒體技術的不斷發展，人們終于可以不用受時間和空間的限制就可以學習。雖然課程教學是依然是靠學歷教育為主，但是新媒體技術的發展大大的增加了遠程教育和社會教育的便利性和即時性。

(二)新媒體符合大眾的需求

現代的學校已經是95后和00后的天下，現代的學生可以成為“網絡原住民”他們都是在網絡技術的影響下成長起來的。這一代的學生熟知很多的網絡平臺，他們可以通過個平臺渠道了解這個社會了解這個世界。95后的學生對獲取知識具有一定的主動性和積極性，很多沒有出國國的學生通過網絡平臺了解世界的文化，甚至可以和各國人們相交和溝通。因此95后在這個基礎上形成了多元價值觀，在接受一些信息時會進行客觀的評判，對接受的信息具有一定的批判性。“80后和90后”把互聯網當成信息交流的和信息查詢的工具，在“95后”的眼中互聯網是生活當中不可缺少的部分。學校的書籍和報紙已經無法滿足學生的需求，一方面是因為很多出版物書需要一段時間才能更新一次的，另一方面主要是出版物都是單向的傳遞信息學生和出版社無法進行溝通，同時學生與其他人之間也無法交流。運用新媒體傳播信息學生就可以隨時隨地的獲取自己想要的信息，在平臺上學習、看視頻、復習功課等。所以說新媒體技術不僅僅只是滿足年輕人的需求永陽也滿足其他階段人們的需求[1]。

三、新媒體在教育傳播中的作用

(一)建立教育資源公平性

中國的校園教育主要時間都集中在課堂上，教師對很多學生來說是知識傳授的唯一途徑。教學信息會受到時間、地域等外界因素的影響無法做到合理的分配，很多貧困地區的學生知識靠教師來傳授知識因為在他們的生活當中沒有網絡和手機。隨著互聯網的時代的快速發展人們可以在任何時間任何區域不收外界因素的控制進行學習，這個學習過程也是人與人之間互相溝通互相交流的過程。雖然課程教學是人們學習的主要方式，但是新媒體技術的發展是網絡教學和社會教育完美的結合在一起。

(二)新媒體所帶來的負功能

新媒體對教育事業的發展來說有著很多積極的作用，多種多樣的信息傳遞方式為教育系統提供了很多新的途徑，但是同時新媒體技術也給教育事業帶來了一些消極的影響。新媒體的到來為學生和教師提供了開放化的信息平臺，沒一人都可以在互聯網平臺上找到自己想要學習的知識。但是很多學生并不知道應該怎么正確地使用和互聯網平臺，在學習的過程中可能會受到一些不良信息的影響。再者很多學習者會對新媒體平臺產生一種依賴性，這就會對教育帶來一定的負面影響[2]。

(三)教育更新功能

新媒體技術是時代發展的產物它具有一定的時代性，它在是教育信息傳播中運用了一些新的工具促使教育體系發生了新的改革。新媒體及時給現代教育模式和傳統教育模式關系帶來了新的希望。同時新媒體技術的出現對教師的教學模式帶來了一定的影響和沖擊，教師已近不是學生接受知識的唯一途徑。很多學生可能就不會和之前那樣過于的依賴教師，因此教師可能就會產生一定的職業危機感。并且在業余時間里需要不斷的學習新媒體技術、豐富自己的知識庫，這樣才能滿足現代學生的需求。教師還可以利用線上教育當中的教學理念提高自己自身教學素質。新媒體技術的背景下，教師應該不斷地提高自身能力改變自己的教學理念，對現代教育和傳統教學進行完美的整合。

(四)對傳統教育模式的影響

新媒體技術的發展給我國的傳統教育模式帶來了一定的影響，傳統的教育方式已經無法滿足當代學生的學習需求，并且傳統教育模式已經和現代學習者的生活方式不符。傳統的教育模式是教學在課堂是于學生面對面的溝通和傳授知識，學生也只能通過教師來獲取知識。但是這總獲取知識的方法太單一，并且學生在課堂上獲取知識的方式只是聽講，課堂氣氛不活躍學生的積極也不高。但是新媒體技術的發展給我過的教育模式帶來了新的希望和機遇，新媒體時代的學習者都是每天基本都是和新媒體技術相伴的。新媒體技術具有多樣性、多元性、共享性、開放性的特點，不僅可以滿足現代年輕人娛樂休閑的需求，他們還可以在虛擬的世界找到在現實生活中沒有的快樂。在新媒體教育中，信息的傳遞不是單向傳遞的信息的發布者和接納者之間是有交流的

四、新媒體技術與教育傳播之間的關系

在現代教育事業的發展中，信息傳播和新媒體有著很大的關聯。近幾年來我國新媒體技術發展越來越快，并且已經被運用到了教育事業發展當中。不僅有效的開闊了教育事業的領域還增加了很多新型的教學方式。新媒體技術具有共享性、多樣性的特點，教師可以科學的選擇宣傳方式自然也會得到意想不到的收獲。但是新媒體技術對于教育傳播效果來說有一定的影響，這種影響主要體現在傳播技術上，因此人們需要不斷地改進新媒體傳播技術[3]。

五、新媒體對教育信息傳播的影響

(一)對教師的影響

在傳統教學中教師主要是以課堂傳授知識為主，這種傳授方法形式以及學生接觸信息的途徑比較單一。這樣學生就會對教師產生過度的依賴感，新媒體時代的到來打破這種以教師為主體的教學方式，學生獲取教育信息的途徑和方式也越來越多樣化。并且網絡教學資源也越來越豐富，學生在網絡上還可以接觸到國外的一些教師和學生。在傳統教學中學生只能按照教師制定的學習計劃進行學習，現如今學生在網絡按照自己的學習能力和學習計劃進行學習。在實際教學中教師可以作為一個指引者幫助學生解決問題。同時新媒體教學還培養了學生自我學習能力幫助教師豐富了教學資源。在之前的教學中教師想要豐富學生的課堂內容智能通過翻閱書籍，但是現在可以直接上網查找自己需要的資料減輕了教師的工作壓力。

(二)對學生的影響

在傳統教學中，學生是教學當中的知識的接收。在實際的教學當中學生的教學地位比較被動，更無法制定自己的學習計劃。通俗的來說就是教師傳授什么知識，學生就的學習什么內容。但是新媒體時代的到來改變了學生在教學當中的地位，新媒體具有及時性、共享性的特點因此在運用新媒體傳遞教學信息的過程中，學生可以對教育信息的實用性和難易程度作出及時的反饋。教師就可以根據學生對知識的掌握程度進行信息教育，并且學生還可以對教師提出一些新的教學建議和教師一起參與到教學計劃制定當中。在傳統的教學中學生獲取知識的途徑比較少大多數都是靠教師在課堂上傳授的那些知識，再就是在查閱課外書籍。但是現在學生可以通過利用新媒體技術獲取自己想要學習的知識，在寒暑假遇到作業問題也不需要都留著開學在一一的請教教師，可以及時發現問題及時解決。這樣不僅可以提高學生的自主學習能力還可以幫助學生養成良好的學習習慣。同時學生還可以在假期期間利用新媒體技術對新課程進行提前預習，在互聯網上都可以找到新的教材內容和基礎習題[4]。

(三)對教學方法的影響

在傳統的教學中學生只能通過教師來獲取知識，但是新媒體的到來之后教師可以通往微博、APP、視頻等各種網絡平臺來獲取教學信息。同時學生獲取信息的渠道也越來越多樣化，教學已經不完全只在課堂上進行了。在實際的教學過程中，教師還可以了用多媒體教學技術和計算機網絡技術進行授課。同時還可以進行混合式學習，混合式學習就是以問題為教學基礎進行多種學習方式。新媒體技術的到來不僅豐富了教師的教學資源，同時也為學生提高了更多獲取教育信息的途徑。教師在教學當中還可以利用圖片、視頻等方式來幫助學生接受和理解新的教學知識。在傳統的教學當中教師只是通過查閱大量的書本來豐富學生的學習內容找出新的教學方法，但是現在教師可以直接了用新媒體技術獲取更多的教學資源和教學方法。同時學生在遇到任何問題解答不出來，也可以通過新媒體技術在網上查閱自己需要的資料以及解題思路。新媒體技術的到來不僅僅幫助了教師豐富了課堂教學內容，還為學生提供很多學習的平臺，為我國的教育事業發展帶來了新的機遇。

六、結束語

新媒體技術的到來對我國教育事業的發展帶來了新的動力。新媒體的出現不僅給教育事業的發展帶來了新的機遇，同時也對校園教學帶來新的挑戰。教師在實際的教學當中可以充分地利用新媒體技術獲取很多的教學信息，并且獲得更多的教學方法。但是教師一定要考慮新媒體的應用和定位，用使用正取的教師方法來實施教育。