高校主流意識形態構建路徑研究

李榮榮 王瑩瑩 東北財經大學 國際經濟貿易學院

一、當前高校主流意識形態面臨的挑戰

(一)西方文化滲透消解高校青年對社會主義主流意識形態認同

高校一直是西方文化和思潮的聚集地，目前高校教育西化現象嚴重，師資、教材、學術觀點的西方化普遍，切實講好“中國故事”面臨諸多挑戰。與此同時，西方國家通過網絡媒介、學術交流等方式在我國民眾中滲透西化的價值取向，傳播其價值觀念、生活方式、宗教信仰等。尤其高校學生主動探尋與接觸西方文化產品，容易受到西方思維方式的影響；高校中座談研討、學術交流活動很多，部分學者會滲透“新自由主義”的價值觀念，容易導致部分青年學生對西方價值觀和生活方式的崇拜和認同。這在一定程度上對高校主流意識形態話語權構成嚴重威脅，消解了青年學生對中國特色社會主義主流意識形態的認同。

(二)形形色色的社會現存問題嚴重沖擊高校價值觀

目前我國正處于由經濟高速度發展向經濟高質量發展階段轉向的關鍵時期，在此過程中意識觀念的先導與現有制度體系的不健全之間存在沖突，這就會引發一定的社會矛盾與負面評價。部分功利主義、利己主義、享樂主義等思潮涌現，城鎮與農村、東西部、南北方經濟發展不均衡，教育、醫療資源緊張及不均衡，房地產價格趨高，食品、藥品安全等一系列社會問題，都會對高校青年學生理解與認同社會主義主流價值觀念產生沖擊。我國推進共建“一帶一路”過程中的部分舉措，也會受到西方部分媒體的曲解，形成“過剩產能轉移”、“債務陷阱”等一系列惡意指責，導致部分青年學生出現價值錯位，很大程度上干擾了主流價值觀和主流意識形態的傳播力與影響力。

(三)網絡新媒體信息繁雜形成不良輿論導向

網絡新媒體的迅速發展為信息交流提供了有效平臺，但同時也成為錯誤思潮傳播的載體。網絡空間下，青年學生容易受到非主流聲音的影響，甚至部分意志力薄弱的高校青年自身在網絡平臺發出不符合新時代社會主義核心價值觀的錯誤聲音，產生惡劣影響；西方意識形態的大量涌入，造成高校青年學生的國家意識和民族認同感弱化；網絡新媒體中信息紛繁復雜、難以甄別，部分言論及信息甚至具有迷惑性和煽動性，容易造成高校青年學生的盲目認同，從而影響高校主流意識形態的話語權。

二、高校主流意識形態的構建思路

在高校意識形態話語權上，應實現四個著力。具體而言，就是要以毫不動搖地堅持和發展馬克思列寧主義為著力點，將始終堅持社會主義意識形態的領導權作為第一要務；以重點治理互聯網輿論的生態安全環境為著力點，將牢牢掌握網絡空間意識形態的主導權作為關鍵環節；以積極宣傳主流價值觀同堅決抵制錯誤思潮的有機融合為著力點，將牢固確立主流意識形態的話語權作為基本方針；以創新構建具有中國特色的話語權體系為著力點，將發出“中國聲音”、傳播“中國理念”作為時代要求。

在高校意識形態傳播力上，應實現雙核驅動。即充分挖掘中華五千年來的優秀傳統文化，尤其是紅色經典文化的文化基因和價值追求，以“中國好故事”為意識形態傳播的內在驅動力；同時，借助新媒體技術，積極探索傳統媒介與新興媒介的有機互動，以互聯網為意識形態傳播的外在載體。

在高校意識形態構建路徑上，要實現兩端聯動。應結合高校教師與學生不同群體的身份特性，雙管齊下。在教師端充分發揮榜樣作用，首先加強高校教師隊伍的意識形態建設，根據教師的年齡階段、政治面貌等提出針對性的建設要求，尤其重點關注和強化海外歸來教師的主流意識形態。同時，不斷改進高校意識形態建設思路，積極推動專業課教師實現專業知識與思政教育的結合，推動行政教師實現日常管理與意識形態教育的結合，落實“大思政”理念。在學生端加強引導教育，強化網絡空間的意識形態教育。同時，強調發揮學生黨員與共青團員的引領作用、重點關注港澳臺學生和少數民族學生的思想動態。

三、高校主流意識形態的構建路徑

當前的高校意識形態建設忽視了對教師群體的頂層設計，如何在“大思政”和“全員育人”的新理念下積極統籌“教師”與“學生”兩個群體，并結合群體特征真正實現高校主流意識形態的全面構建值得深思。

(一)明晰新時代中國特色社會主義的時代內涵，明確提升高校主流意識形態的重要意義

高校主流意識形態構建應準確詮釋中國特色社會主義的時代內涵，夯實高校主流意識形態的理論基石。中國特色社會主義思想是實現新時代高校立德樹人目標的題中應有之義，是鞏固馬克思主義指導地位的現實需要。高校青年學生正值價值觀塑成期，肩負著民族復興的重任，是意識形態斗爭的重要爭奪對象。用新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，對于確保高校意識形態工作的政治性與科學性，辦好中國特色社會主義高等教育具有重要作用。

中國特色社會主義思想在新時代的國家發展進程中呈現出巨大魅力，凝聚起廣泛共識，匯聚起強大力量，是全黨全國各族人民的行動綱領。高校在推進主流意識形態構建過程中既應深入領會新時代中國特色社會主義思想的時代意義，也應學習掌握貫穿這一思想始終的馬克思主義立場觀點方法，將理想信念教育、社會主義核心價值觀教育等融入到教育教學全過程。

(二)借助“網絡流量”和“文化流量”，提升高校主流意識形態的話語權與傳播力

當前意識形態領域暴露的諸多新問題、新情況都是因網絡而生，而不合理的網絡輿論又是導致問題發酵從而向錯誤思潮轉化的根源。高校搶占意識形態的網絡陣地是一項緊迫而艱巨的任務。高校必須不斷強化陣地意識，變被動防御為主動開辟戰場，發出黨的聲音，維護黨的權威。應積極探索“互聯網+黨建”的創新方法，優化基層組織的學習和培訓體系，將黨的時代性與先進性更好地融入到高校主流意識形態構建中。要敢于亮劍，拓展陣地，搭建積極向上的網絡輿論環境，把握與引領青年學生意識形態工作，主動掌握網絡空間的意識形態話語權。應在把握好傳統的網絡陣地主流意識形態建設，加強校園網主頁信息管理，弘揚主旋律，傳遞正能量，鞏固擴大主流思想輿論的同時，積極拓展高校網絡載體，以微信公眾平臺、微博平臺、H5等新興媒體“網絡流量”宣傳新時代中國特色社會主義思想，占領高校互聯網教育陣地；健全與完善高校互聯網管理體系，加強網絡信息監管，確保網絡信息安全，做好高校師生社交平臺輿論引領，建立健全網絡突發事件應急預案。

以紅色經典文化的活力再現為抓手，打造豐富多彩的校園活動，探索新媒體文化傳播機制的運用，提升高校主流意識形態的傳播力。在西方媒體和敵對勢力大量傳遞不合理價值觀與錯誤思潮的當下，真正實現主流意識形態構建應從五千年來我國傳統文化著手，以“中國好故事”為意識形態傳播的內在驅動力，使主流聲音真正走進高校師生的心里，形成油然而生的民族自豪感。加強校園文化建設與宣傳，打造富有代表性的校園活動，圍繞師生感興趣的話題開展有感染力的理論闡釋，使正面聲音成為主流。

(三)實現“教師”與“學生”的二元融合，構建高校思政教育工作的新陣地

高校主流意識形態的構建應以思政陣地建設為抓手，以高校思政教師隊伍建設為著力點，積極統籌“全員育人”和“課程思政”，推進高校主流意識形態路徑的全面構建。

充分調動專業課教師的育人意識，創新“課程思政”的育人功能。結合高校結構多元化的特點，積極探索一套能涵蓋不同類別和層次高校的“課程思政”包容性框架體系，從而充分發揮“課程思政”的育人功能；結合高校教育教學環節，探索“課程思政”的改革方向，實現“思政元素”與“專業元素”的融合、“教師主導”與“學生主體”的融合、“第一課堂”與“第二課堂”的融合，打造系統性的協調機制；結合高校人才培養的層次特征，探索適合不同學歷階段的“科研育人”舉措，針對“本科生”和“研究生”等群體的年齡特征與知識結構特點，推行差異化的“科研育人”培育策略。

教師黨支部應在日常教書育人工作中應更好地鞏固馬克思主義在高校意識形態領域的指導地位，結合自身學科與專業優勢，將“新時代中國特色社會主義思想”所蘊含的深層內涵與民族精神融入課堂、傳遞給學生，引導大學生樹立正確的價值觀念，掌握客觀的辨別是非能力，鼓勵高校青年真正成為我國優秀傳統文化、黨的優秀成果的堅定踐行者與宣傳者，克服錯誤社會思潮對我國社會主義發展造成的阻礙。

總之，在推進高校主流意識形態構建中，應全面解讀高校黨建思想的理論內涵，探索構建中國特色社會主義大學的價值引領體系，將高校黨建、思政工作與教書育人有機結合。