對高職新聞專業實踐教學的梳理與思考

張 君

（河南經貿職業學院工程經濟學院，河南 鄭州 450000）

一直以來，各大職業院校都對提高學生的職業素養做出了無數的努力和嘗試。對于實踐性很強的新聞專業來說，我們也一直在探索好的實踐教學模式。本人至今從事高職新聞傳播教育已有十載，現將這十年間的實踐教學進行一個梳理和總結。

一、對實訓形式的初探階段

2009年，筆者所在的河南經貿職業學院就已經開始嘗試把實踐教學引入教學體系。筆者擔任的第一份教學任務就是帶領大一的新聞采編專業的學生進行為期一周的新聞采訪實訓。

實訓的具體形式是，學生停課一周，走出教室，根據教師提前設計好的實訓方案去進行實地采訪和寫作。實訓周期為期五天，每天按照不同的主題進行。主題根據人物、景物、事件等大類來設定，然后再由學生根據自己的實訓計劃交給實訓教師提前審核后，在實訓中落實。

該實訓最重要的內容是準備工作。真正的新聞工作者在實施采訪之前，最重要的工作也是前期的準備工作。實訓中要求學生進行的準備有：①前期的社會調查，確定可行的采訪方向；②制定采訪計劃；③寫作采訪提綱，教師進行審核。

學生們比較容易上手的實訓主題有：

人物類：尋找城市美容師。學生主要選擇的采訪對象是清潔工，基建工人，城市基層管理人員等為維護市場形象和管理城市秩序每天付出的基層工作者。

風貌類：①發現商城（鄭州）的變化；這一主題主要訓練學生風貌類新聞的采寫技能，讓他們從一個城市宏觀和微觀的變化，以及表象和內涵的發展來發現和記錄城市發展的歷史。②探究古城（鄭州或開封）的歷史。學生通過對博物館、古城遺跡、城隍廟進行探訪，加上翻閱城市檔案等方式來收集采寫報道所需要的素材。通過這個主題讓學生鍛煉怎么在當下用新的方式宣傳歷史文化。

事件類：發現社會主義新風尚。這個主題讓學生發現社會生活中的真善美，發現身邊具有新聞價值的小事件。

在這一階段，我校對于新聞專業學生的實踐教學從內容到形式都比較單一，大部分的新聞傳播專業課還局限于課堂教學和簡單的實訓作業。

二、全面拓展實訓形式階段

2012年，我們又把集中實訓的模式擴展到了攝影攝像的課程中。在攝影攝像集中實訓周里，教師把實訓項目分為人文、風物兩大類，并且對景別、明暗、快門速度、光圈大小等技術要素做出了詳細的細分要求，要求學生按照不同的技術要求和內容要求自己制定實訓計劃并在執行之前交給指導教師審閱通過。

近幾年學生經常選擇的實訓主題有：

微距植物：這個主題旨在訓練學生發現微觀世界的能力。這也是讓學生練習光圈變化技能的好素材。

運動中的人物或事物：這個主題旨在訓練學生對于快門的理解和運用，慢速移動的人物或事物、快速移動的人物和事物。

夜色中的景物：這個主題旨在訓練學生對于光圈和快門的配合使用。

事件記錄攝影：這個主題是新聞專業學生必須掌握的攝影技巧。新聞事件中的記錄性拍攝、采訪中的記錄拍攝、會議中的記錄拍攝，在這類拍攝中，人物與人物的關系、人物與環境的關系都要很好地體現。

在新聞采寫集中實訓和攝影攝像集中實訓的基礎上我們還探索發展了播音主持課程實訓和電視節目策劃與制作實訓等配合其他各門專業課的實訓項目。

在播音主持與電視節目策劃與制作的聯合實訓中，我們把實訓項目主要分為消息類節目和談話節目以及短視頻等。

消息類視頻節目的制作：這個主題是要求學生學會用鏡頭記錄事件，學生身邊發生的小事件，校園里策劃的各類會議和活動都是很好的素材。在這個項目中，指導教師對學生每次的作品進行細致分析，發現在拍攝和剪輯中出現的問題，以便讓學生的技巧越來越成熟。

談話類視頻節目的制作：談話類節目的策劃和制作不需要太多的配合條件，可以在演播實訓室中實現。在這個主題中，學生們訪談過不同專業的老師，訪問各院系以及校領導。在訪談之前，學生同樣要做大量的準備工作：選定訪談目標、制定訪談計劃、準備采訪提綱、策劃訪談形式。

在快手、抖音等以短視頻為主流傳播形式的今天，各大傳媒機構和商家也紛紛探索短視頻的傳播模式。我們敏感地注意到短視頻是被大眾認可的一種重要的傳播模式。近幾年，有不少畢業生也從事了網絡主播的相關工作。所以在播音主持和節目策劃的實踐教學方面也加大了實訓力度。我們設立了網絡短視頻制作實訓，其中“最美經貿人”主題項目是最受大家喜愛的實訓項目之一，這一項目的內涵是用系列短視頻的方式，發現校園里美好的人、美好的事，然后把制作好的短視頻放在網絡平臺上。

為了綜合檢驗廣告策劃課和攝影攝像課以及電視節目策劃課的教學成果，我們依托廣告策劃課程設立了以視頻廣告制作為主的實訓項目。這個項目的主題主要分成兩大類：一是商品廣告。這個項目是啟發學生為身邊常見的商品制作視頻廣告，在制作視頻廣告的過程中主要考察學生的策劃能力、視頻拍攝和剪輯能力；二是企業宣傳片的制作：這個主題的練習為學生就業提供了很好的練習機會。我們對校內的院系進行分類和分析，并把學生分組為各學院拍攝制作宣傳片，最后再為學校制作宣傳片，并選擇優秀的作品用在招生就業的宣傳中。這項實訓中，學生首先要對目標院系進行大量的基礎資料收集工作，包括文字資料、采訪素材等。整理素材和前期采訪拍攝需要投入大量的精力，需要專業的團隊配合，這就已經相當接近在傳播企業的工作狀態了。同學們通過在校內練習中積累一定的經驗后，我們也會利用校企合作的渠道和往屆畢業生的渠道，介紹一些優秀的學生真正參與到校外企業宣傳片的制作團隊中，這種實戰直接打通了學生了解行業的通道。

三、打造全方位實訓項目階段

從2015年起對我們開始了對校園媒體的綜合利用。幾乎各大高校都有校園媒體，校報、廣播站、院系各級網站，教師從新聞傳播專業的學生入學開始，就積極引導學生參與到校園各級傳播平臺的實踐中。校報作為新聞稿件寫作的實訓平臺，廣播站作為播音主持的實訓平臺，網站作為采寫、攝影、視頻作品制作的平臺。

2018年，本校和北大方正合作建立了新媒體云平臺的實訓室，我們建立了自己的新聞APP平臺，給學生們提供了更真實的訓練場所。除了運營APP，我們的實訓項目還包括自媒體的運營練習，包括微信公眾號、微商平臺、微博等。

這些實訓分別融入新媒體運營、網絡編輯、廣告策劃等專業課中。

大三的實訓重心就是校企合作。校企合作是高職院校培養高技能人才的必由之路，動手能力和職業持久力的體現，還是要靠企業和市場的檢驗。我們和傳播公司、影視公司、廣播公司、舞美公司等多類型的傳播企業簽訂了合作協議，開啟了實訓合作項目，讓大三的學生直接在企業進行頂崗實習。校內教師和企業導師實時溝通，指導學生的實習進度和專業能力的掌握情況，并在實習期結束后，給學生的職業能力進行客觀評分。

四、結語

從單一的采寫校外集中實訓，到把實訓環節深入每一門核心專業課的教學體系，再到與企業的密切合作，我們一直在嘗試怎么讓教學活起來，學生動起來，讓學生把學到的理論知識無縫鏈接到實踐中去。以上是對這些年實踐教學的盤點，在理論和實踐的碰撞中，我們也感受到了實訓內容的增多給教和學帶來了巨大的變化，在這個過程中我們發現首先教授理論，隨后實訓練習這種順序是遠遠不夠的。學生對于理論的理解和記憶不通過實踐的檢驗是不牢固的。更合理的順序應該是先理論，后實訓，再對實訓作品進行分析點評，再對相關理論進行鞏固學習，再融入實訓。在反復的理論結合實踐的練習中，學生掌握的技能才能穩固下來。