淺析當代地方高校新聞傳播類專業課的改革

閻庚順 桑影影 哈爾濱石油學院

隨著技術的發展與更新，教師，再也不像過去一樣，長期的依賴于教鞭粉筆和黑板這老三大件。老三大件正在被PPT 翻頁筆 互聯網來替代。教學方式方法的變化伴隨著教學的模式更加靈活多樣。由于行業的特性，新聞傳播類的老師這方面的體會應該更深。例如：一個教電影鑒賞的大學教師，是無法在一個沒有投影儀，沒有音響，沒有電腦，只有黑板，只有講臺只有粉筆的課堂上順利的教學的。新聞傳播類專業課的課堂應當是教育信息化，智能化現代化的排頭兵。我們過去的40年當中政府投入了大量的財力物力與人力來加強各大地方高校的硬件建設，地方高校也是通過自身的努力來縮小甚至超越一線985，211 院校的辦學水平。同時我們也不得不清醒地認識到受不同地方的思想經濟等等條件的制約，地方高校的新聞傳播類專業辦學水平良莠不齊。加強地方新聞傳播類專業的專業建設是一件對我國的傳媒市場的很有利的好事。反之，如果地方高校的新聞傳播專業沒有迅速的進行授課改革，在我們當今社會已經由信息化即將進入到智能化的大環境下，會使我國的地方高校，新聞傳播類專業的辦學水平與優秀的新聞傳播類院校專業的辦學水平會迅速的拉大。更不用說與世界級的優秀傳媒院校進行競爭。

根據當今地方院校新聞傳播類專業的行業現狀，不難看出以下幾大核心點：

教師是信息時代的“竊火者”——對新聞傳播專業教師的要求將更為嚴格。

在全媒體時代，社會對當今新聞專業的教師的要求提升了一個維度，它不但要求一個大學教師必須具備必要的師德師風和專業基礎業務素養，還必須滿足以下幾個條件：

一、專業教師必須具有一定量的信息儲備能力和自我學習能力

由于行業特性的原因，新聞傳播類的大學教師必須具備相當量的信息儲備能力。需要在當今社會的大環境下，從大量的視頻素材與文字素材當中，找到適合當地大中專院校新聞傳播類學生的教學素材，并且這些素材需要進行及時的更新。

在學習能力方面，地方新聞傳播類院校有一定量中年大學教師。相對于一些老教授，他們有著一定的專業素養與學習能力與學習精力。但由于中年大學教師的生活壓力頗大，加上傳媒行業的更新與競爭變得非常的大，難免會形成中年教師的學習能力適應不了時代的現象。例如：在某地方高校，在一門名叫《新聞攝影》的專業課上，上課的教師按照教學大綱與教材上的內容頻繁的講授著數碼單反相機與手機進行對比中的優點，而課堂上學生們卻能夠頻繁地拿出自己的高性能手機或手機照片來反駁老師的觀點。通過這一實力，我們可以看出教師需要時刻的提高自己的學習能力。必須做到堅持與時俱進，形成正確的教育觀以及人才觀，滿足教育技術現代化的發展需要。教師教育思想的現代化發展是教育現代化實現的重要前提，而教育現代化也能夠促進思想的全面發展。

二、新聞傳播專業教師必須對學生有更深入的了解

因材施教對專業教師來說是基礎要求，這里所說的對學生的了解是比以往要更深入。比方說：從2019年的九月份開始，我們即將迎來一批新的大學生來進入到大學。自然這其中也包含著大量的新聞傳播類的莘莘學子。但是他們身上將有一個新的標簽：零零后。針對這些即將進入大學象牙塔的零零后我們做過調查后發現：他們接收新信息的能力與方式和九零后有著極大的不同。首先他們大多數在出生后家里就有了互聯網，其次，他們每周看電視節目的時間要遠遠少于看網絡視頻的時間。他們對短視頻的接受能力要遠遠大于長視頻的接受能力。

針對零零后的這一特性，在課堂講授知識的過程當中，教師如果不能與時俱進的更新教案中的案例與觀點，大量的運用老陳舊的電視視頻素材，或者不能及時的更新授課方式，會使得課堂的授課效果大打折扣！新時代的教師需要花更大的精力去研究我們的授課對象。了解我們的授課對象更喜愛什么樣的方式來聽課。運用一切現代化的教學手段，如計算機、互聯網慕課等來引導這樣一批零零后獲得新知識，引導學生對問題進行思考，提升他們的思維能力與創新能力。