論高職語文學(xué)生“主體性”教學(xué)的策略

聶遠(yuǎn)鶴 遼寧職業(yè)學(xué)院

2018年9月10日，全國教育大會(huì)在北京召開，習(xí)近平總書記為教育發(fā)展做出了全面部署。圍繞為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人教育各界展開廣泛的討論和實(shí)踐。作為一名高職院校教師，作者擬從以生為本為出發(fā)點(diǎn)，探討在五年制高職語文教學(xué)中，實(shí)施學(xué)生“主體性”教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、提升思想認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，重新定位師生角色

學(xué)生“主體性”教學(xué)強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。就目前高職語文課現(xiàn)狀來看，大多教師還是覺得五年制高職學(xué)生，文化基礎(chǔ)差，理論功底薄，認(rèn)知水平和能力不夠，實(shí)施學(xué)生“主體性”教學(xué)難度較大，導(dǎo)致學(xué)生“主體性”教學(xué)也只能是淺嘗輒止。要想真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“主體性”教學(xué)，教師首先要提升自己的思想認(rèn)識(shí)和工作能力，尤其是中老年教師，更要更新教學(xué)理念，跟進(jìn)時(shí)代的發(fā)展和授課的對象需求，打破固有的教學(xué)模式，要敢于從傳統(tǒng)的一言堂的慣性教學(xué)思維中走出來，要自信地從課堂上絕對權(quán)威的神壇走下來，不斷加強(qiáng)自己的教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，研究98 后、00 后學(xué)生的身心特點(diǎn)，重新挖掘教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代意義，重新思考教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)思路，重新定位自己課堂上的角色轉(zhuǎn)變，做好課堂教學(xué)的導(dǎo)演，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，做好學(xué)生成長路的引路人。以學(xué)生為主體，以教師為輔導(dǎo)的師生角色定位，對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。教師只有用心用情去思考教學(xué)設(shè)計(jì)、思考教學(xué)對象，才能更好地駕馭課堂，突出學(xué)生的主體地位，從而高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、尊重關(guān)愛學(xué)生，創(chuàng)設(shè)和諧愉快的教學(xué)環(huán)境

學(xué)生“主體性”教學(xué)中的師生關(guān)系是一種平等、互尊、互愛的關(guān)系。在教學(xué)過程中，教師不僅要知識(shí)傳授，也是情感的交流，教師既要注意情感的投入，又要有情境環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，尊重學(xué)生個(gè)體差異，關(guān)心學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生感受到語文教師、語文課都是有溫度。譬如教師的親切的笑容，自信的精神狀態(tài)，平易的語言都會(huì)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍奠定基礎(chǔ)。同時(shí)教師更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)肯定，尤其是敢于積極表達(dá)自己想法觀點(diǎn)的學(xué)生，教師更要倍加愛護(hù)和激勵(lì)，要客觀辯證地加以解答和表揚(yáng)，讓學(xué)生有自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)感。這樣的課堂氛圍，學(xué)生會(huì)自覺自愿地參與到教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和自我擔(dān)當(dāng)精神會(huì)得到很好的培養(yǎng)。相反，如果教師對學(xué)生的個(gè)性化思維潑了一瓢涼水，同時(shí)也就澆滅了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性的火苗。

三、豐富教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

知之者不如好之者，說的就是興趣喜好能激發(fā)學(xué)生的求知欲，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，是學(xué)生主動(dòng)參與，達(dá)到自主探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在五年制高職的語文課堂上，豐富的教學(xué)手段和方式是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣行之有效方法。例如教師在講《孔雀東南飛》等文章時(shí)，就可以利用新媒體技術(shù)來彰顯新媒體時(shí)代語文個(gè)性化教學(xué)的魅力，讓學(xué)生身臨其境感受當(dāng)時(shí)的意境，有一種現(xiàn)代版的穿越感，這樣的教學(xué)模式，符合學(xué)生的心理需求，學(xué)生也不會(huì)因?yàn)槲恼碌木眠h(yuǎn)而選擇遠(yuǎn)離，反而會(huì)激發(fā)學(xué)生探究欲望，自主去了解孔雀東南飛那段故事的過往，在潛移默化中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣就養(yǎng)成了，自主學(xué)習(xí)的能力得到了培養(yǎng)和展現(xiàn)。項(xiàng)目教學(xué)、情景式體驗(yàn)等方法，同樣會(huì)讓學(xué)生在參與的實(shí)踐中，感受到自身的優(yōu)劣勢，并愿意在教師的幫助下接受改變，有想讓自己更加優(yōu)秀的意愿，從而會(huì)更加自覺、積極主動(dòng)地融入教師的教學(xué)中。

四、堅(jiān)持改革創(chuàng)新，讓學(xué)生自己大膽去嘗試

達(dá)爾文曾說過：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。授人以魚，供一餐之需：教人以漁，則終身受用無窮?！边@種“過程與方法”的教學(xué)理念，在五年制高職語文教學(xué)中可以從四個(gè)方面入手。

1.引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文。教師以思考題的方式布置自學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題去自學(xué)，自己尋找答案，然后帶著自己思考，在課堂上進(jìn)行討論解答。這就需要教師精心設(shè)計(jì)好問題，才能引領(lǐng)學(xué)生的思考。

2.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問題。教師要始終貫徹為有問題的學(xué)生鼓掌的新理念，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出問題、質(zhì)疑問題，要讓學(xué)生明白問題是思考的結(jié)果，沒有問題，證明沒有動(dòng)腦。教師可以通過懸念、設(shè)問等方式啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生去猜測，發(fā)散思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體意識(shí)和創(chuàng)新思想。

3.組織學(xué)生合作研討。組織學(xué)生研討既能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，又能發(fā)揮學(xué)生之間的互補(bǔ)作用，給學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)。在研討過程中，教師要明確研討內(nèi)容、時(shí)間、要求和小組負(fù)責(zé)人等，不能放任自流，而且學(xué)生要匯報(bào)結(jié)果，教師要有總結(jié)點(diǎn)評，這樣才能保證研討的實(shí)效性。

4.學(xué)會(huì)自我評價(jià)。學(xué)生自我評價(jià)就是讓學(xué)生自己知道參與的結(jié)果，看到自己的進(jìn)步和不足，并及時(shí)調(diào)節(jié)自己學(xué)習(xí)行為，進(jìn)一步激起學(xué)生參與的內(nèi)動(dòng)力。例如讓學(xué)生自己做課堂小結(jié)，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)、體會(huì)和收獲，某種程度上要比教師的總結(jié)效果要好得多。對待學(xué)生的自評，教師要承認(rèn)個(gè)體差異，讓每一個(gè)學(xué)生都在原有的水平上逐步提高。

實(shí)踐證明，實(shí)施學(xué)生“主體性”教學(xué)，不僅有效提高了語文教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建了和諧的師生關(guān)系，真正讓學(xué)生成為課堂的主人，而且培養(yǎng)學(xué)生的自我探究能力、責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和勇于創(chuàng)新的意志，從而促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。