高校思想政治教育協同育人問題及對策研究

□徐 晶

對于高校的思想政治教育一直是黨和國家關心的問題，因為大學生是祖國的未來，民族的希望，社會主義接班人，肩負著全面建成小康社會，實現中國夢的重任。習近平在全國高校思想政治工作會議上指出“各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。由此說明思想政治工作不是思想政治理論課的獨角戲，而是需要各門課程和其他力量協同，本文主要從學校內部研究進行論述。

一、協同理論內涵和特征

(一)內涵。協同理論是哈肯教授在1976年《協同學導論》和1983年《高等協同學》中總結論述。“協同學理論的核心理念是協同導致有序。”[1]協同學理論觀點是：整個人類社會存在著各種各樣復雜的系統，在這些系統內部，還有各自的子系統，每個子系統中包含著不同的要素，這些開放著的系統不是孤立運轉而是不斷地與外部系統或要素有序地發(fā)生協同運動，形成“1+1>2”[2]效應，這是一個普遍存在的規(guī)律，影響著自然界和人類社會的所有領域。

(二)特征。

1.共同目標。雖然在自然界和人類社會這個大系統中有很多小系統，小系統中又包含著各自的因素，如果每個系統只想實現自己的目標，最后很難實現目標一致。協同理論提出所有的系統、要素要進行協調，對各要素進行重新的整合，確立共同的目標。

2.系統開放。系統以及要素要想實現協同，資源的共享、要素互換、信息交流，必須得擁有一個開放的環(huán)境，假如每個系統都是封閉的狀態(tài)，根本無法實現有效的交流，資源共享，協同也就無法順利完成。

3.機制體制。任何一個系統及要素的有序運作，都需要機制體制給與保駕護航，這就需要建立協同運行的工作機制，使協同活動得到保障，例如：制度機制、溝通機制、共享機制、服務機制、評價機制等。

二、高校思想政治教育協同育人的必要性和現實困境

依據協同理論，高校要想對學生進行有效的思想政治教育需要從協同的角度進行思考，因為高校思想政治教育課程與其他文化課程、輔導員、學校社團、學校黨委、宣傳、保衛(wèi)等在教育對象、教育目標是一致的，都會通過各種形式對學生進行思想政治教育，進而外化為個體的素質和能力。但是在當下的教育過程中，這幾種教育主體常處在互不協同的狀態(tài)，這實質上對高校思想政治教育效果造成很大的影響。所以，將這些教育主體以及教育系統協同在一起顯得尤為必要。然而在實際的教育過程中，思想政治教育在高校協同育人中存在諸多現實困境。

(一)目標不一致，缺乏協同育人理念。由于缺乏協同育人的教育理念，育人職責不清晰，目標不一致，思想政治教育被認為是思想政治理論課程和思想政治教師的事情，輔導員、其它任課教師、學生管理部門、學校社團、學校黨委等參與度低，實質性的思想政治教育活動少，很多都是為了應付檢查而進行的應付式活動。專業(yè)課教師都比較重視自己的專業(yè)課，做好專業(yè)教育，存在專業(yè)保護傾向，對自己的專業(yè)課有特殊的情感，甚至對其它科目有排他性。輔導員比較重職務、輕教學，關注的重點在學生日常學習和生活、心理健康等管理方面，由于認識不夠深刻，沒有站在全局的層面上建立跨部門、跨專業(yè)的共同目標進行協同育人。

(二)溝通不順暢，缺乏協同育人機制。要想完成有效的思想政治教育，就必須協同高校思想政治工作涉及的各個部門，除了思想政治課教師、輔導員隊伍，其實還包括團委、宣傳、保衛(wèi)、黨委等都在學校思想政治教育的過程中扮演著重要的角色，起著重要的作用。事實上每個部門都有自己的分管校領導，會有明確的職責，平時的溝通很少甚至有的部門一個學期也不打一回交道，分塊嚴重。如果過多地交叉會造成不必要的麻煩，甚至會造成越權的嫌疑。這種缺乏溝通，閉門自顧，難以形成協同的合力。再加上評價機制不健全，標準不統一，嚴重地削弱了教師和學生參與理論和實踐教學的積極性。

(三)途徑不協調，缺乏協同育人途徑。從思想政治理論課的角度來說，更多的是重視政治理論的傳授，例如馬克思主義基本原理，理論內容深奧難懂，而應用知識不受到重視，但實際上理論知識和實踐應該有效的結合，學習理論的目的就是為了有效地指導實踐，實踐又更好地驗證理論的正確性。大部分理論的灌輸途徑主要是抽象的道理解說。對于線下正面臨的很多情況問題的解說并沒有給出正面回答，容易造成知行不一，所以有些同學思想政治理論課的分數很高，但是在現實學習和生活中誠信缺失、自私自利，對社會和他人冷漠不關心的現象是普遍存在的。培養(yǎng)出這樣的學生最終是要被社會所淘汰，這與高等教育目標相違背的。

(四)制度不健全，缺乏協同育人保障。制度像一把保護傘，保護著高校思想政治教育協同育人機制順利完成，如果制度滯后，利用制度優(yōu)勢來整合思想政治教育多方資源來進行協同育人是很困難的，沒有一個完整的思想政治教育管理制度，所以目標不明確、思路不清晰、職責不明確，很難達到理想的效果。協調和溝通機制不完善，各部門溝通不順暢，資源不能夠充分共享，難以形成有效的合力。監(jiān)督機制不健全，主要指對高校學生的日常思想動態(tài)的觀察和監(jiān)督，及時發(fā)現學生中存在的問題進行糾正，由于技術和設備的不完善不能夠利用網絡來進行對學生實際情況的了解和監(jiān)督，進而喪失了主動權。

三、高校思想政治教育協同育人的應對策略

(一)樹立協同育人理念。理念的更新是思想政治教育路徑創(chuàng)新的前提和基礎，只有理念的東西進行了改變人們才能真正從實際中進行改變，針對思想政治教育中存在的目標不統一，溝通不順暢等問題，思想政治教育必須樹立協同育人理念，這是協同創(chuàng)新發(fā)展的重要途徑。

1.統一目標。對于高校而言最主要的任務就是教育學生，學校里各個部門也是為學生服務的，思想政治教育的目的是通過教育和培養(yǎng)使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進學生全面健康的發(fā)展。協同創(chuàng)新理論是將思想政治教育部門、學生管理部門、黨政部門等相關服務部門目標統一起來。

2.聯動教育。聯動教育是站在思想政治教育全局的角度出發(fā)，對校內資源進行整合，充分地發(fā)揮各部門的優(yōu)勢合理進行思想政治教育。改變單靠思想政治課或是單靠某一個部門進行思想政治教育的不利局面，讓所出的力形成合力，聯動教育。

(二)豐富協同育人內容。要想達到思想政治教育協同育人的目標，就需要依靠相關的教育內容做支持，目前高校思想政治教育內容繁多，導致教育的目的和目標不明確，內容重復，有的是為了完成教育任務而進行。例如：大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課是思想道德修養(yǎng)與法律基礎的內容之一，但是學生處和就業(yè)指導中心也對學生進行這方面的教育。所以思想政治教育存在內容重復、側重點不清晰、形式比較單一等現象。由于受教育對象思想品德的實際狀況不一，所以對其進行思想政治教育更應該注重內容的層次性和形式的多樣性。從協同學原理來看，要發(fā)揮思想政治教育的內容協同作用，就要有效地將不同的內容的分力擰聚到一起，實現有效協調，避免在方向上出現不一致而產生內耗的現象。”[3]高校思想政治課是思想政治教育主要陣地和主渠道，要正確把握思想政治教育的內容，與時代精神相融合，將新思想、新觀點傳授給學生，讓學生緊跟時代步伐，把握時代的脈搏，領會新精神。各部門之間要聯動開展不同主題的活動，通過活動或故事所折射出的哲學道理，讓學生愉快的學習。

(三)加強協同育人團隊建設。要想思想政治教育協同育人順利進行，好的團隊建設是其重要的保障，針對思想政治教育協同育人中出現的團隊力量薄弱，團隊協同性不高等狀況，所以必須要建立一支素質過硬，能力強的團隊[4]。

1.思政課教師隊伍。思想政治理論課是高校學生進行思想政治教育的主要渠道，第一，任課教師自身具有過硬的專業(yè)知識，端正的世界觀、人生觀、價值觀，才能更好地引導學生。第二，要了解不同年級學生的思想狀況，這樣才能因地制宜根據實際的思想狀況采取合理的授課內容和授課形式。第三，任課教師要將理論課程和實踐課相互協同、相互配合、相互支撐，提升思想政治理論課程的效果和質量。課堂上進行理論教學，將知識傳授給學生，對其進行思想政治教育，培養(yǎng)大學生思想品格。又要讓學生們進行實踐教學，理論聯系實際，提升學生與人溝通和觀察等方面的能力。

2.輔導員隊伍。輔導員是高校學生進行思想政治教育的重要力量，與學生的關系非常密切，肩負著既教育又管理的雙重職能[5]。一方面，輔導員根據實際要求不斷地提高自己的專業(yè)知識水平，參與思想政治教育專業(yè)課題研究以及思想政治教育協同創(chuàng)新方面的研究，加強自身的建設，加強對學生進行思想政治教育。另一方面，輔導員不斷地加強和專任教師隊伍和管理人員隊伍的溝通，提高協同育人能力，充分發(fā)揮輔導員在大學生思想政治教育中重要作用。

3.管理干部隊伍。是高校思想政治教育中一個重要的領域，管理干部包括黨政干部和共青團干部，管理干部進行思想政治教育體現在日常為廣大師生的管理和服務當中，要求管理干部在日常的工作中有意識地將思想政治教育貫穿在日常工作中，用自己的專業(yè)知識、敬業(yè)的精神、工作的態(tài)度潛移默化地影響學生、感召學生、實現管理和育人相協同。

總之，要想加強高校思想政治教育工作，必須加強校內各部門、各團隊的協同，各層面優(yōu)勢互補，相互支持，發(fā)揮協同育人的合力。雖然在協同理論指導思想政治的過程中，會遇到一些問題，但是在各方面的協同努力之下一定會使高校思想政治教育呈現出一個新的局面。