新媒體視域下校園青年文化現象調查與思想研究
——以江蘇農林職業技術學院為例

張 歡 武 琪 劉 莎

（江蘇農林職業技術學院，江蘇 句容 212400）

一、引言

隨著新媒體技術日新月異的更新發展，越來越多的流行文化通過各類手機APP客戶端進行傳播，并成為人們競相追逐的一種社會現象。大學，是青年最為密集的地方，其顯現出來的文化形式是整個社會青年流行文化的一個縮影，同時它也向著校園流行的青年文化現象形成與發展。

二、校園流行的青年文化現象形成的原因與特征

當代青年學生正處于社會轉型發展期，高等文化教育逐漸走入人們的視野，校園生活環境相對輕松愉悅。相對于其他年齡結構層次的人來說，他們更樂于積極追求新鮮的事物和獨立的私人空間。校園流行的青年文化總是突出強調求新求變的，它倡導突出表達自我的生活方式，這也符合了現代人特別是青年學生的心理特點。他們對大學校園里豐富多彩并且能夠張揚自己個性的生活及思想等校園流行的青年文化，通常是最快的接觸者和最早的接受者。

三、校園流行的青年文化現象的表現形式

（一）網絡文化是校園流行的青年文化中的主流

青年學生思想非常活躍，他們是微信、QQ、新浪微博、抖音短視頻等新媒體平臺的主力軍，他們大都以青年人特有的方式創造和傳播各式不同的流行文化。以江蘇農林職業技術學院為例，筆者選取了已發放的800份有效問卷中，每日平均使用手機5小時以上用于上網的學生占43.38%，3～5小時以上占比30.5%。其中，每天使用手機微信和QQ的學生占絕大多數，新浪微博和抖音短視頻APP每天都使用的學生，僅次于手機微信和QQ，78.82%的學生通過抖音短視頻等短視頻APP觀看日常趣事，91.5%的學生會在聊天過程中使用表情包，70.38%的學生知道近期網絡流行諧音詞“雨女無瓜”的意思是“與你無關”，手機游戲用于休閑娛樂和打發時間的學生占到一大半以上。34.38%青年學生覺得使用網絡社交媒體后，存在“社交降級”的情況，33.75%的青年學生認為，能在網上交流的盡量不在現實中交流，嚴重影響了人與人正常的交流。

（二）成為“粉絲”是青年學生在現實生活的熱點追求之一

“粉絲”相對于明星而存在，是大多數青年學生在生活娛樂中的另一個別稱，他們相互依存。“明星”的言行在不同層面影響著青年學生對流行的追求，追星成為校園里一種經久不衰的流行時尚。大學校園里的追星，已經超出了對衣著或語言簡單的模仿。在江蘇農林職業技術學院問卷調查時發現，33.75%的青年學生有追星行為，88.89%的青年學生追星是因為欣賞所謂偶像的才華，他們會應援偶像的新劇，甚至以偶像的名義做公益，在這過程中，青年學生無意識或不自覺地被流行的青年文化所吸引和感召。

（三）以休閑娛樂為主的消費流行文化逐漸被青年學生接受

當前青年學生日常生活消費主要可以概括為四個主要方面：基本生活費（衣、食、住、行的支出），學習消費（學費、書雜費、證費、購電腦費），休閑娛樂消費（通信、影視、運動等的），人際交往消費（人情、戀愛的支出）。其中不乏流行文化消費的成分[3]。網絡游戲、手游、給直播刷禮物等成為青年學生追求的一種流行生活，以休閑為主的消費流行文化逐漸被青年學生所接受。在接受問卷調查的800名青年學生中，使用花唄、信用卡等消費信貸產品的學生占39.63%。

四、校園流行的青年文化發展趨勢及未來

（一）校園流行的青年文化將長期與主流意識形態文化共存

從文化傳播的內容和意義來說，傳統的校園文化一般追求的是人們精神價值的滿足，主流意識形態文化在一定程度上更加注重政治思想教育與引導，兩者都強調了校園文化所兼具的社會責任，這是社會進步發展必然的選擇。流行文化往往處在遠離主流意識形態的邊緣位置，它在一定程度上消解了主流意識形態對公眾視域的統攝，顯示了自身的自主性、自由性[4]。校園流行的青年文化最終以追求自由、愉悅及消費為目的，是最新社會文化現象在校園內的縮影，占主導地位的是青年學生；而主流意識形態文化，在學生看來是因循守舊、被迫接受、正統的代名詞，需要征服和“反叛”，它將作為校園內最重要的文化類別長時間存在，占主導地位是教職工。

二者相互融合、此消彼長、共同發展，主流意識形態文化在一定程度上將引領校園流行的青年文化成長與發展，它們都在為自我發展爭取空間。我們既要警惕校園流行的青年文化現象取代校園主流意識形態文化，又要促使當前校園文化建設和主流意識形態教育相融合，創新方式方法，引領和促進校園流行的青年文化在符合青年學生自身發展的前提下，也要滿足社會主義文化發展的需求。

（二）青年學生在校園流行的青年文化中主體性日益增強

校園文化具有教書育人的重要功能，優良的校風、教風和學風是校園流行的青年文化形成的前提和基礎。要利用好、使用好新媒體矩陣，把握好正確的輿論導向，堅持用社會主義核心價值體系引領校園文化，擴大校園文化的影響力和輻射力。對于青年流行文化，青年學生作為校園文化的主體之一，不能簡單地把它看成是對青年學生成長成才的一種威脅，而應當辯證地去看待，及時給予解釋和引導，鼓勵青年學生，發揮他們的主體性作用，讓自己成為校園流行的青年文化的創造者、傳播者。

五、校園流行的青年文化發展與思想引領的有效途徑

（一）加強學科建設，增強青年學生的專業自信

學校要抓好課堂教學，充分重視學生實踐能力的培養，組織開展以強化青年學生專業知識、創新能力和實踐技能為目的的各類創新創業大賽，以及豐富多彩的課外科技活動，提高青年學生專業技能，進而提高社會競爭力，增強青年學生的專業自信，形成積極向上的校園文化氛圍，吸引青年學生走出宿舍走進課堂，激發學生學習專業知識的內在動力，提升青年學生核心競爭力。

（二）樹立媒介素養，強化青年學生的思想意識

培養青年學生對于媒介信息在接收和使用過程中的辨別和批判能力，使其理性有序地參與校園流行文化的傳播與發展，對于校園流行的青年文化的健康發展和思想引領十分重要。媒介素養學術論壇和講座的舉辦，提高青年學生對于新媒體平臺的操控能力，努力引導青年學生透過現象看本質，提升他們對流行文化的鑒別能力。通過開設相關專業課程，引導青年學生從新媒體平臺獲取有效信息，豐富和發展自己的基礎之上，提升服務社會的能力。科學的運用網絡新媒體，吸引和凝聚青年學生，并有效服務和引領青年學生理性參與校園流行文化的傳播和發展，進而豐富和繁榮校園文化。

（三）打造品牌活動，培養青年學生的活動熱情

包括學生工作處、共青團在內的學生管理部門，應積極走進青年學生，開展豐富多彩的校園文化活動，吸引青年學生走出宿舍，將其注意力從網絡的世界中轉移過來，積極參與校園文化活動和校園文化建設。取消不合理的文化活動，集中精力打造校園品牌活動，解放青年學生的課余時間，培養青年學生各方面的自我能識。同時，培育青年學生參與活動的積極性，提高校園文化創新力和生命力。

（四）壯大師資隊伍，搭建有效的師生溝通平臺

建設一支高水平的師資隊伍，不斷更新思想認識，增強和提高對新鮮事物和文化的認知與接受程度。積極搭建有效的師生溝通平臺，了解和掌握青年學生的思想動向，引導青年學生在校期間做更多有意義的事情。

六、結語

青年是國家的未來、民族的希望。馬斯洛需要層次理論指出人的需求是多層次的，流行的青年文化只能滿足青年學生最基本的需求，它作為校園文化的補充，增添了青年學生生活的樂趣，卻不可能成為主體。學校要努力創設適合青年學生發展的物質和精神環節，積極弘揚社會主義核心價值觀，不斷提升青年學生的社會責任感，引領青年學生思想積極向上健康發展。