“雙一流”背景下ESI學科評價服務現狀調查研究
——以西北五省“211”高校圖書館為例

張 豫 張文謙

（石河子大學圖書館，新疆 石河子 832000）

一、引言

在國務院印發的《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》這一文件指導下,全國高校都以建設一流大學和一流學科為發展目標[1-2]。2016年在CASHL華北區域年會中，北京大學圖書館館長也提出：“一流的學科建設更需要一流的文獻資源服務”，確定了高校圖書館在支持一流學科建設中的地位及影響力，對圖書館來說這既是機遇又是挑戰[3]。

基本科學指標（簡稱ESI）是國際上用以衡量科學研究績效和跟蹤學科發展趨勢的分析評價工具[4-6]。本文通過對比西北五省“211”高校圖書館ESI學科評價服務，分析西北地區開展ESI學科分析評價工作面臨的問題、目標定位以及建設策略，以期為推動西北地區高校圖書館學科評價服務以及一流學科建設提供數據支持。

二、西北五省“211”高校圖書館學科評價服務現狀

本文通過網絡和文獻調研法，以西北五省12所“211”高校圖書館為調查研究對象，以期全面反映西北地區高校ESI學科評價服務現狀。第一，通過瀏覽各高校圖書館官網，了解各館開展ESI學科服務的基本情況，再通過CNKI、萬方和VIP數據庫檢索相關文獻并進行歸納總結，提出ESI學科評價服務建設新路徑。調查時間為2019年6月。

從西北五省12所“211”高校圖書館官網調查發現：新疆大學圖書館、陜西師范大學圖書館暫無學科服務專欄，西安交通大學、蘭州大學、西北農林科技大學等9所高校在圖書館主頁上有ESI學科服務這一專欄，能充分發揮圖書館資源優勢，主動延伸和深入ESI學科評價服務，如高校圖書館會定期發布相關數據，每兩個月更新一次的ESI國際學科排名最新統計數據、ESI收錄期刊目錄、本校ESI高被引論文榜單；還有積極開展ESI學科建設深層次服務的，如進入ESI全球前1%學科分析、校內機構ESI科研態勢綜合分析、高產作者科研態勢及個人貢獻度分析、與國內外對標機構科研態勢分析等。本文列舉了西北12所“211”高校圖書館開展ESI學科評價服務現狀，具體內容見表1。

表1 西北12 所“211”高校圖書館開展ESI 學科評價服務現狀

三、西北五省“211”高校圖書館ESI學科評價服務調查結果分析

（一）對學科分析與評價認識不到位

西北五省許多高校圖書館已開始開展學科評價服務，并參與到學校的學科建設服務中，但參與度仍有較大局限。一是，學校領導層較關注本校的優勢學科發展，尤其較注重排名，對于本校科研實力多角度和全方位地進行深入分析，關注不足；二是，本校的科研人員對學科分析評價認識不到位，尤其是一些科研能力較弱的教師認為ESI側重于收錄高水平論文（包括熱點論文和高被引論文），和自己關系較小。

（二）學科服務內容不足，服務形式較單一

調查結果顯示：西安交大、長安大學、石河子大學等圖書館都以ESI學科動態數據為主，通過文獻計量學方法統計本校各學科的發文量、高被引論文和熱點論文，對學校學科發展態勢、學科競爭力及潛力學科做出預測，能為學校學科發展提供數據支持；蘭州大學、石河子大學等圖書館還根據學校學科發展，為各學科“量身定制”發展分析報告。可見，西北五省高校圖書館還是比較重視學科服務的建設，都努力開展學科競爭情報分析，但學科服務建設內容也都集中在發布ESI學科影響力速報、ESI學科分析年報等方面，基礎數據也僅限于Web of Sciences數據庫。

（三）學科館員人數不足，專業化程度不高

調研中發現：西北五省高校圖書館學科評價專職人員嚴重不足，不足以支撐學科評價工作進行深入開展。石河子大學圖書館信息咨詢部僅由3名學科館員負責學科評價工作，要從事數據統計、定期發布ESI學科影響力簡報、石河子大學學科分析年報及數據的整理工作，同時還承擔科技查新、查收查引、《信息檢索與利用》課程教學等工作，工作任務較重，學科評價服務人員很難將所有精力投入到學科評價工作，無法開展深層次服務。

（四）資源建設經費有限，無法擔負高額數據庫費用

西北地區高校圖書館大都資源建設經費有限，Web of Sciences、ESI、InCites、JCR等外文數據庫每年的續費較高，后續還需要購買數據清洗軟件，帶給圖書館較重的負擔。

四、西北五省“211”高校圖書館學科評價服務建設對策

（一）進一步加強ESI重點學科文獻資源保障

為進一步推進“雙一流”建設，圖書館圍繞本校ESI學科建設需求化館藏資源結構，加強優勢學科和潛力學科的文獻資源保障，為一流學科建設和科研建立一流的文獻信息資源體系：

第一，要加強ESI收錄期刊資源的建設，期刊由于其出版周期短，一直是科研人員了解國內外最新研究進展的重要途徑，學科館員可先對外文期刊館藏資源進行評估，全面分析本館期刊館藏資源的學科分布是否與學校的學科結構相適應，出具分析報告調整期刊資源，保障本校ESI優勢學科和潛力學科的資源。

第二，可為學校師生定期編制ESI學科的最新期刊目錄和投稿信息，包括期刊簡介、影響因子、分區、收錄學科、出版周期等，為不同層側、不同需求的師生提供參考服務，以提高本校科研論文的錄用率。

第三，深度分析本校ESI學科科研產出，全面掌握本校學術影響力，對本校ESI學科貢獻學院、學科、團隊、教師進行全面梳理，為學校學科資源配置提供依據；對本校ESI學科論文的研究領域進行分析，推進學科融合；對本校ESI學科國際國內合作情況進行分析，評價科研合作績效。

（二）開展需求導向型ESI學科服務模式

在進行ESI學科服務時，圖書館員應以需求導向為ESI學科服務的出發點，針對學校不同職能部門及用戶的不同需求，開展不同內容的學科服務，對于即將開展科研工作的師生，可開展科研項目選題、立項、論文撰寫等服務；對各學院可深度分析本校ESI學科發展方向、國際國內合作情況、教師貢獻度及學術影響力等指標，為學院發掘科研人員及建立核心科研梯隊提供參考。

（三）建立一支專業化學科服務團隊創造ESI學科品牌服務

學科服務作為圖書館的核心服務，必須擁有一支業務能力強、綜合素質高的服務團隊，為用戶提供專業的服務，這樣才能提高圖書館ESI學科服務的信任度，打造出優質的ESI學科品牌服務[7]。可以在全館范圍內選拔優秀的學科館員承擔此項工作，同時需要圖書館給予一定的激勵政策并鼓勵其開展ESI學科服務的相關研究。

（四）提供決策支持與政策建議服務

ESI作為從國際論文影響力角度提供學科評估的動態量化指標，能為一流大學和一流學科的建設提供科學的評價標準和參照指標。ESI學科分析所需的底層數據主要來源于InCites、ESI和Web of Sciences數據庫，通過這些工具對數據進行分析、預測及可視化展現等，為學校的ESI學科建設提供全方位的情報以及決策咨詢，讓學校領導層和職能部門及時掌握本校科研動態發展情況和科研產出相關數據。同時，圖書館在ESI學科建設中的支撐地位，也增強了圖書館在學校的話語權和曝光度[8]。例如：石河子大學圖書館定期發布的石河子大學ESI學科分析簡報、石河子大學年度學科分析報告、一流學科分析發展報告等已形成了穩定的報告體系，已收到良好效果。

五、結語

在探索的道路上，西部地區高校應以一流大學圖書館為標桿，充分利用圖書館的資源優勢，強化圖書館在學校“雙一流”建設中的核心地位，打造圖書館學科服務品牌，推動圖書館的轉型升級。