數學編輯的素質和修養提升策略探究

尹 娜

（河南教育報刊社，河南 鄭州 450044）

期刊不僅是發布學術信息和公布學術成果的重要平臺，更是引導學術研究方向、培育學術新人、促進科技進步和引領行業發展的重要媒介。因此，數學編輯主要承擔著國家與社會的責任、肩負著促進國家和社會發展的責任，以及對讀者與作者的重要責任，正確認識和理解這些責任，需要努力提高自身的職業素養，全面踐行自己的職責[1]。

一、數學編輯隊伍的現狀

改革開放以來，我國的編輯出版視野呈現出蓬勃發展的態勢。據統計，數學書籍出版，我國大約有上百家出版社，而出版的數學刊物達到30多個，此出書量與雜志的需求量較之以前有了很大提升。當然，這同時要求出版社必須組建一支擁有較高素質與能力的數學出版物編輯隊伍。然而，鑒于當下絕大多數的數學編輯為“半路出家”，如部分編輯由教師轉行而來，而部分則是剛步出校園的大專院校畢業生。這些編輯人員最明顯的不足是缺乏編輯應有的系統知識，在實際工作過程中只能是邊做邊學。雖此舉可解決數學編輯的當務之急，但從長遠角度來看，這無法滿足當前形勢發展的需求。不僅如此，就各大出版社近年來出版的數學讀物而言，其雖為“四化”的實現做出了一定貢獻，但諸多的數學讀物仍有不少編輯問題需要解決。其中最突出的是數學文體的混亂。除此之外，“凡書必備練習題”的做法似乎也已成為業內成俗的約定，這使得所出版數學讀物“穿靴戴帽”的現象極為盛行，甚至有諸多老出版社出版的數學讀物亦出現了本不應出現的版式、不規范文字等問題[2]。為改善以上狀況，出版協會雖開設了培訓編輯班，但從長遠的角度來看，還是應該設置專門的學校、專業的書籍以及專業的教師，如此方能確保培訓工作開展的系統性，進而切實培育出符合行業發展需求的優秀編輯人才。

二、數學編輯的素質特征

（一）掌握獨到的文體結構與文字要求

數學讀物大體可分為“數學手冊”“數學詞典”“輔導讀物”“大中小學教材”“學術專著”“自學讀物”“數學百科全書”等各種“套書與叢書”。這些數學讀物因在涉及的內容和編輯目的方面有所區別，故各自的寫法及要求已有較大差異，如作為反映數學基礎理論與應用數學研究成果的“學術專著”，此類書籍代表我國數學的學習水平，故對編輯的要求相對較高，如果出版社未能重視此問題，則容易因標準的降低而導致出版物失去其應有的光彩。再者，諸如“自學讀物”“輔導讀物”“課外讀物”一類適合學生獨立閱讀的刊物。其中，“自學刊物”因主要是為了給學生自主學習過程提供幫助，故寫法需盡量細致且淺顯易懂，以此降低學生的理解難度。而“輔導讀物”作為課堂教學的輔助，其所涵蓋的知識內容不應重復課本知識，而是要專門針對課本中的重難點予以放大剖析。至于“課外讀物”的主要任務則是在課本的基礎上予以“開拓”，故相應的編輯亦當盡量采取風趣的文墨來對課文之外的理論知識及方法予以深入淺出的介紹。當然，就上述數學讀物而言，其表面上看似為部分題目的堆積，但好的數學讀物確能發揮課堂教學所難以達到的功效，這樣基于數學讀物本身便是對課本的補充與強化，故通過反復呈現課本重難點內容，將有助于提升讀者的閱讀理解能力。當然，若練習題本身缺乏內在形式或流于形式，也將不具備任何參考的價值，這便需要編輯者深入鑒別數學刊物的“內在美”，以此方能避免以上問題的產生[3]。

（二）數學的語言是言簡意賅、層次清晰

雖然，邏輯三段論是最常見的數學論證語言，但該語言也并非在所有論證中均使用。倘若論點本身需要層層論證，如此狀況下再使用三段論證的方式，無疑會讓整個論證過程顯得過于煩瑣。因此，針對數學語言的運用還應結合論證的具體需求，如此方能準確表達論點并顯得言簡意賅。

（三）具有一專二博的數學專業功底

數學本身具有極強的邏輯性與抽象性，數學相關書籍與刊物的編輯對編輯的專業性亦有較高要求。如針對選題的捕捉，編輯者需要在衡量它的社會價值的同時關注同一論點是否已出過相應的成熟，如若有，則其優點與不足分別為何？應選擇怎樣的主題以及該由何處著手等？當然，針對以上問題的解答，通常需要編輯者本身具有此方面的專業知識。不僅如此，俗話說“內行看門道，外行看熱鬧”，在數學書稿初步成型后，是否達到了選題的相關需求不能僅憑文字水平，而是要對其內容的專業性予以嚴格審視，就數學基礎訓練書而言，其是否具有相當水平，關鍵便是要對以下及方面予以著重審視：（1）審視其是否與大綱要求相符；（2）是否與課本內容相匹配；（3）練習題的設置與解答過程是否兼顧了本單元的全部知識點；（4）是否突出了課本及教學的重難點；（5）提醒的搭配是否全面，是否存在重復或遺漏。這些均需編輯者本身具有較強的專業知識[4]。

（四）要有辨明信息、掌握動脈與趨向的本領

基于當下信息技術高度發達的現代社會，信息獲取的方式多種多樣，諸如參與全國性的學術會議、邀請國內專家學者進行座談以及自網絡中搜集相關資料等。這些均是獲取信息的良好途徑。至于針對數學編輯，所需掌握的信息則主要包含如下幾個方面，諸如讀者的反饋意見、書籍的流通狀況、當前的科研重點以及學科的發展動向等。除此之外，身為編輯人員應經常出入圖書閱覽室、書店等場所，以全面獲知相關學術當前的研究及發展狀況。如針對應用題這一小學數學的教學重難點，早期教學幾乎一直沿用著分類教學的方式，雖在1984年后，教師結合思維發展需求而根據應用題的不同性質進行了較為細致的劃分，以此衍生出了五種基本應用題，而相應的解題方法則出現了諸如框圖分析、圖形分析等方法，這在極大程度上啟發了學生的思維與創造力。但基于改變僅是為了完成命令而非是由不斷實踐中總結而言，故在報刊并不了解實情的情況下做出相關報道，所編輯的書稿也將顯得陳舊落后。

（五）有處理技術性問題的本領

數學有著眾多的術語、公式與外文資料。對此，要想確保數學編輯的全面性與正確性，關鍵是要對表與文、文與圖、圖與表之間的關系以及數學符號的正確寫法、讀法及用法有一個清楚的認知，如針對圖稿的處理，首要之務便是要確保原圖的制版比例，不能過大或過小，否則將嚴重影響書籍的美觀程度，至于制版的尺寸該如何確定呢？通常情況下，對于橫行的設計，其文字應當占該行總長度的0.618.讓若為21開本，則其杭長與文字分別應占95mm和71mm，然后，通過遵循這個制版圖的尺寸大小，而一般是按照7/10的縮比，如此制版下，文字正好為小五號。倘若作者本身配有制版圖但卻未能按照相應的比例要求進行應縮，則無論是文字大小或線條粗細均難以與配比相契合，自然也不會產生好的制版效果。此外，針對數學符號、字體以及不同國家文字的配置，應著重凸顯出來，如羅馬文的“Ⅺ”與阿拉伯數字的“11”。因上述文字較為相似，所以稍有不慎便很容易出錯，嚴重影響到書籍整體的準確性與權威性。

三、數學編輯的素質和修養提升策略

（一）胸中要有全局，組稿要有戰略眼光

雖無法要求數學編輯能如專家一般對數學某方面有較為透徹的理解，但鑒于數學編輯的本質乃是以學術價值為出書目標，故不應出現“爭搶地盤”的做法，而是要秉著戰略的眼光來對出書的范圍予以合理審視，以提高數學編輯的水平。

（二）堅持“詳”為中用的原則

國內固然也有部分好的研究文獻，也值得我們借鑒，但也并非所有研究均與我國實情相符，故針對外來書刊的翻譯和引進，編輯者需對其予以全面審視并刪除其中于我們無用的東西。

（三）善于處理多方關系

編輯作為整個書稿的組織者應肩負起協調讀者與作者想法的重要職責。鑒于作者想法容易與讀者要求相違背，這便需要編輯耐心做好說服工作。如針對數學教育實際的編寫，通常情況下，讀者要求讀物符合他們的年級水平，但作者卻想盡量讓內容顯得高深來彰顯自身水平。兩者思想上的差異只有寄托于說服工作去彌平。

（四）有“默默無聞、埋頭苦干”的精神

數學編輯的文字能力難以與文學作者相比肩，為避免數學編輯喪失編輯的信心，必須秉持“埋頭苦干、默默無聞”的精神。編輯者還需努力學習編輯的基本常識，以免出現板式、體例、符號等常規性錯誤。