探析中職學(xué)生管理工作中制度化與人性化的有機(jī)融合

萬海峰

摘 要：中職的管理制度與企業(yè)化管理制度有極大的分別。學(xué)校作為學(xué)生啟蒙學(xué)習(xí)的地方，管理工作化制度與人性化管理的有機(jī)融合是必不可缺的。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生管理 制度化 人性化 有機(jī)融合

1、前言

現(xiàn)如今中職學(xué)院內(nèi)學(xué)生出現(xiàn)的一系列問題，校園暴力、自殺、學(xué)習(xí)環(huán)境壓力的一些不和諧因素，是被社會(huì)公眾人士關(guān)注的一熱點(diǎn)。隨著社會(huì)的發(fā)展學(xué)生們的需求量也發(fā)生著變化，信息時(shí)代大多數(shù)的學(xué)生把自己屏蔽起來，不愿意與他人交流，自身的多方面問題也跟上社會(huì)文明發(fā)展的腳步。導(dǎo)致這一點(diǎn)的原因是由于中職學(xué)院的制度不嚴(yán)格，不人性化，導(dǎo)致學(xué)生們從根本上就排斥反感管理制度。所以中職學(xué)院內(nèi)對(duì)于學(xué)生的管理工作的制度化和人性化是對(duì)教育事業(yè)的一個(gè)重要步驟。高效的制度管理可以幫助同學(xué)們收斂壞的習(xí)慣，人性化的管理可以讓學(xué)生和校方結(jié)合新的方向，互相尊重，互相提升。滿足社會(huì)上質(zhì)疑的問題，實(shí)現(xiàn)多樣化管理分格。

2、學(xué)生管理工作制度化于人性化融合的意義

2.1管理制度化和人性化相融合的要求

不管是哪種的制度化其根本的目的就是為了學(xué)生和教師校方的共同發(fā)展，調(diào)動(dòng)師生的積極性。管理制度鐵的紀(jì)律是不可被打破的，這樣可以激發(fā)大多數(shù)人，約束那些行為舉止不規(guī)范的，是每個(gè)學(xué)生必遵循的原則，師生共同完成和達(dá)成共識(shí)，讓學(xué)生能感受到對(duì)紀(jì)律的自覺性和義務(wù)性，并不是使用叛逆的心態(tài)去面對(duì)。教師和校方在實(shí)行管理制度時(shí)還應(yīng)該把握分寸，每個(gè)學(xué)生的心理并不一樣還有很多的叛逆期，但是原則并不能讓其侵犯，所以我們要堅(jiān)持原則和人性化管理兩者的靈活運(yùn)用，這些都是符合人性化，制度化管理的基本要求。

2.2管理制度和人性化相融合的優(yōu)勢(shì)

很多傳統(tǒng)的舊時(shí)代的管理制度理念忽視了對(duì)人的因素，和規(guī)范科學(xué)的制度。其不足之處就是學(xué)生對(duì)管理的排斥，不聽從管理安排，埋沒了學(xué)生創(chuàng)造性思維，也對(duì)工作者的教育方式過于機(jī)械化的評(píng)判。中職學(xué)院在實(shí)行學(xué)生管理工作時(shí)要積極培養(yǎng)學(xué)生的潛力，堅(jiān)持以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們自覺接受和理解管理制度的優(yōu)勢(shì)。

3、在管理制度和人性之間的關(guān)系

3.1誤以為在工作中是對(duì)立面

制度化的管理方式是以規(guī)范作為基本手段來進(jìn)行工作的，主要加強(qiáng)依法治理，必須要嚴(yán)格按照制度來進(jìn)行工作，不因?yàn)樽约旱囊蛩馗淖儯@也是一種規(guī)范。但是一般的規(guī)范不會(huì)考慮自己的因素，是剛性管理。人性化的管理也就是以人為本，在管理的過程中能夠理解和尊重人，將人的創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性能夠發(fā)揮出來。而且在個(gè)人的價(jià)值和發(fā)展的管理過程中是柔性的。這就導(dǎo)致一部分的學(xué)生管理工作者認(rèn)為這兩者是矛盾的，在強(qiáng)調(diào)制度化管理的時(shí)候就沒辦法來實(shí)施人性化的管理，但其實(shí)他們兩個(gè)并不是對(duì)立的，而是在不同層次上使用的不同的手段。相比較人性化的管理更注重的是人性化，所以這也是學(xué)生管理工作的目標(biāo)，而制度化的管理是人性化管理的基礎(chǔ)，這兩者都不能少。

3.2人性化管理等于人情化管理

一些學(xué)生管理人員認(rèn)為人性化的管理會(huì)因?yàn)槿诵缘娜觞c(diǎn)會(huì)在管理的過程中暴露出來，最終會(huì)導(dǎo)致管理方面的混亂。因此要有一個(gè)概念，也就是人性化管理不等于人情化管理。人性化的管理是必須按章規(guī)章制度來進(jìn)行的，是有原則的。但是人情化的管理并不需要按照制度來進(jìn)行，只是根據(jù)個(gè)人的喜好來進(jìn)行，沒有科學(xué)依據(jù)，是非常主觀的。所以人性化的管理并不是只講人情的，他只是在一定的基礎(chǔ)上來考慮人性，然后促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。所以人性化是以制度為前提的人性化，它只是強(qiáng)調(diào)在管理中體現(xiàn)人情味，讓管理不再冷冰冰。

4、將制度化與人性化進(jìn)行融合的方法

4.1建立科學(xué)完善的學(xué)生管理制度

如果沒有非常合理的規(guī)章制度，所有的工作就是一盤散沙，因?yàn)檫@是依法治校最基礎(chǔ)的部分。因此學(xué)校必須建立科學(xué)規(guī)范的體系來將學(xué)校對(duì)于學(xué)生的態(tài)度和要求表達(dá)出來。而且最關(guān)鍵的是要符合要求，要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，但是也必須給學(xué)生充足的信任和尊重，將學(xué)校的管理手段能夠能好的體現(xiàn)出來。要以教育為主題，用懲罰作為輔助，并且為學(xué)生的全面發(fā)展提供非常寬松的氛圍。這要求學(xué)生管理的工作人員能夠定期開展調(diào)查，了解目前學(xué)生在思想方面的動(dòng)態(tài)，也要聽取學(xué)生的要求，也可以讓他們參與到這個(gè)過程中。制定一個(gè)合理、公正的學(xué)生管理制度。而工作人員也要知道，人性化的管理并不是放任管理，是以嚴(yán)格的制度作為依據(jù)的，是科學(xué)的，它非常注重提高學(xué)生的管理藝術(shù)和方式，其實(shí)最重要的也就是培養(yǎng)學(xué)生。

4.2樹立以學(xué)生為本的理念

行動(dòng)是被人的理念所主導(dǎo)的，想要提高學(xué)生的管理工作，最重要的就是改變他的觀念，提高建設(shè)服務(wù)的意識(shí)，利用換位思考的方式來看待學(xué)生遇到的一些問題。這些工作必須要實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的要求，要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生關(guān)注點(diǎn)的研究，將學(xué)生的滿意度作為衡量工作效果的標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)一個(gè)讓學(xué)生積極成長的服務(wù)體系，要從管制性的管理轉(zhuǎn)移到強(qiáng)化服務(wù)和溝通的局面上，轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃芾矸?wù)型的方向，要以學(xué)生為本，讓學(xué)生管理工作作出效果。

4.3重視提高自我教育和管理的能力

自我教育能力是學(xué)生把社會(huì)要求轉(zhuǎn)為化道德規(guī)范，并且通過一些實(shí)踐轉(zhuǎn)為自覺的行為能力。目前大學(xué)生的參與意識(shí)比較強(qiáng)，而且他們能夠控制自身的生活和學(xué)習(xí)。所以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與意識(shí)和監(jiān)理以工作為管理模式，將學(xué)生的管理工作中的主體地位發(fā)揮出來。要多引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，并且培養(yǎng)他們的自律能力，尊重他們的權(quán)利，將制度管理和學(xué)生的自我教育結(jié)合起來。學(xué)生可以通過參加督導(dǎo)、自律會(huì)等等方式來參加管理，在這個(gè)過程中，管理工作者能夠引導(dǎo)學(xué)生從他律到自律進(jìn)行改變，讓學(xué)生從多方面來參與這項(xiàng)工作。

5、結(jié)束語

在管理中職學(xué)院學(xué)生工作中將制度化與人性化融合起來，這是一種新型的管理模式，而且他們兩個(gè)不是對(duì)立的關(guān)系，只不過是在不同層次中所使用的不同的手段。在制度化的管理過程中加入人性化的管理這是一個(gè)至高的境界。所以讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中改變觀念是前提，而最重要的是要建立一個(gè)制度，那么基礎(chǔ)就是對(duì)于學(xué)生的研究，基本的原則就是讓學(xué)生參與到管理工作當(dāng)中，在這個(gè)過程中一定要對(duì)學(xué)生有激勵(lì)。因?yàn)橹挥羞@樣才能將以學(xué)生為主體的理念真正發(fā)揮發(fā)出來，能夠促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

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