以新課改為導向 構建高效英語教學新體系

摘 要：隨著教育事業的不斷發展以及新課程改革的不斷深入，在初中英語教學中如何將“新課改”為導向對高效的英語教學新體系進行構建，已經成為相關教師需要研究的重點課題。教師可以初中英語的閱讀教學為例，對教學設計與落實、教學調整與優化以及教學評價與反思等三部分內容的注意事項作重點分析，并提出建議，以實現高效英語教學新體系的構建。

關鍵詞：新課改；導向；高效英語教學；新體系

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）10-0107-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.10.097

在以往的初中英語閱讀教學中，大多數的教師都缺乏對教學設計與評價環節的重視，在開展實際的教學活動時，只是按照相關的教學內容進行生搬硬套，不僅影響著學生的學習積極性，同時對教學質量的提升也會造成不利影響。因此，在新課改不斷深入的過程中，教師要將其作為導向，對教學中的每一個環節進行充分優化與整合，從而促進高效英語教學體系的構建。

一、教學設計與落實

在實際的初中英語閱讀教學活動中，教師首先要做的就是結合教學要求與學生的學習需求、特點等因素，對相關的教學內容、方法等進行科學合理的設置，完成完整的教學框架，然后在通過創新型的教學方式以及自身經驗開展相應的教學。具體做法為，在對相關的閱讀文章進行教學時，教師要結合相應的教學任務來分化教學目標，將其分解成為三部分，分別是教學情境的合理導入，核心知識的高效講授以及自主性的閱讀交流，從而在提高學生學習興趣的基礎上，促進學生綜合能力的有效提高。在進行情境設計時，可以與學生的生活實際相結合，利用圖片、視頻等方式對教學內容中的知識進行分析，從而使學生對所學知識有基本的了解；在對核心知識進行講解的環節中，教師要對閱讀材料進行深入性的分析與講解，讓學生能夠在掌握詞語、語法、文章結構的基礎上，對全文有深入性的了解，從而不斷提升自身學習能力；在自主性閱讀環節中，教師要與學生積極互動，形成和諧的交流氛圍，從而激發學生的情感，讓學生對文章能夠進一步感悟。另外，在溝通的過程中，教師也要對學生存在的問題進行有意識的了解，并結合實際的問題給予相應的指導，從而促進學生閱讀質量的有效提升。

二、教學調整與優化

要想在新課改的導向下，對高效英語教學新體系進行有效的構建，就要求教師在實際的教學工作中全面總結學生的反饋信息，以及實際的教學狀況，對教學活動進行針對性的調整，并在此基礎上，對初中英語的教學內容以及教學方式進行不斷的優化，從而實現教學體系的全面化、高效化與系統化。首先，在實際的教學工作中，要堅持“以學生為本”的教學理念，充分尊重學生之間的個性化差異，按照學生之間不同的知識與能力水平狀況進行層次化閱讀目標的設定，使閱讀任務被劃分為低、中、高三個不同層次，然后引導學生按照實際能力高效完成不同的閱讀任務，從而最大程度的提升學生英語學習積極性。其次，實現教學體系多元化。在實際的閱讀教學活動中，教師可以利用多媒體技術，結合實際的教學內容對相關的探究性問題進行設定，引導學生對文章的核心思想以及情感進行深入性的探究，從而在牢固學生知識的基礎上，幫助學生學習思維與創新思維的有效激發。這一環節的要點在于對各項教學工具的掌握以及對學習環境的良好建設，以確保學生能夠在初中英語閱讀學習的過程中，充分享受學習中的樂趣，積極參與探究活動，從根本上提高閱讀能力與綜合能力。

三、教學評價與反思

教學評價與反思是構架高效英語教學新體系的關鍵，在這一過程中，教師可結合先進的信息技術，利用移動終端、互聯網等對線上評價體系進行構建，使學生能夠在初中英語閱讀學習過程中，對教師所設定的教學內容、采用的教學模式中存在的問題以及不足之處進行有效評價，從而為高效英語教學新體系的構建以及教學質量的提升提供一定的參考意見。在依托移動終端進行英語閱讀教學評價板塊的構建時，可以對優、良、中、差四個評價等級進行構建，然后讓學生在上述評價中填寫自身的意見與建議，指出課堂教學中存在的問題，這樣教師就可以通過對學生評價內容的總結，獲取閱讀教學成效。在進行閱讀教學評價中發現，缺乏人性化教學設計與課堂教學手段單一是存在的主要問題，其導致部分的學生在學習過程中無法緊跟教師的思路進行有效的學習。同時，在實際的初中英語閱讀教學中，大多數教師在應用多媒體技術教學中都缺乏一定的合理性，過于注重多媒體在教學中的位置，而忽視學生的主體位置，導致學生的閱讀積極性無法得到有效提升。同時，這種教學方式也對課堂活躍氛圍的形成造成了不良影響，不僅使學生在學習過程中出現疲勞的狀態，同時還會使學生產生相應的厭煩心理，因此，在今后的教學中以及高效英語教學新體系構建中要格外重視。

參考文獻：

[1]李艷.在初中英語教學中構建高效課堂策略分析[J].成功（中下），2017（17）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 杜轉喜（1982.10— ），男，漢族，甘肅靜寧人，中學二級，研究方向：中學英語教學。

課題項目： 本文系平涼市2018年規劃課題《新課改背景下英語課堂的有效教學研究》階段性成果之一，課題編號[2018]PLG574。