讓幼兒教育更添趣味

摘 要：管理好幼兒班級常規是做好幼兒園班級管理工作的重中之重。幼兒園班級常規是指幼兒一日生活中各種活動應該遵守的行為規范，也是為了教師能夠更好地管理好班級。幼兒園各項活動能否順利開展與常規的好壞還有著密切的關系，常規做好了就能夠保證班級活動的正常有序地開展。

關鍵詞：幼兒園；班級管理；常規；措施

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）10-0172-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.10.161

幼兒園班級管理是指教師為幼兒提供適當的教育環境，通過協調保教人員的工作，積極對幼兒做出相應溝通等方法，使幼兒在園中得到良好發展。這個工作的精細程度，與每個幼兒的人身安全息息相關，體現了教師的師德師風，還可以直接影響到幼兒園在外界的聲譽。

一、角色游戲——富有趣味的常規教育

幼兒比較常見的日常行為有走路、上課、休息等，這些常規如果在小班不能及時調整過來，那以后的常規訓練將難以調整。所以我特意為幼兒想了一些有趣的教育方法：通過角色游戲來幫助幼兒養成良好常規。

（一）規范日常常規

幼兒非常喜歡動物，日常生活中，只要聽到動物叫聲就非常開心。于是，我將可愛的小動物引進常規教育中，與幼兒常規相結合。如：培養幼兒好好走路，不跑不跳，于是就讓他們學“小貓走路靜悄悄”的游戲，這樣一來他們會乖乖地閉上嘴巴，腳底下也放慢了步子輕輕走路了。培養幼兒安靜地休息則選用“小貓睡覺”的游戲，這樣他們既可以在游戲中休息，又可以在休息中游戲。在玩這個游戲的時候，幼兒都會非常認真的進行。在很吵的情況下，只要教師說一聲“小貓睡覺”，幼兒就會馬上將自己的雙手放在桌子上，并且將頭放好，閉起眼睛來。

（二）激發幼兒學習的興趣

除了動物，幼兒還喜歡扮演故事中的人物。為此，我們選擇一些具有教育意義的人物形象，通過模仿讓幼兒理解其中的意義。學歌曲《我上幼兒園》后，鼓勵幼兒學歌曲中的孩子，使其能開開心心地來上幼兒園，入園時主動向教師、同伴問好。

二、規則游戲——潛意識的常規教育

規則游戲是教師根據幼兒的興趣需要，在通過與幼兒共同商討制定規則的基礎上產生的以娛樂為目的，以各種互動方式和實物、情節為手段，在無形中鍛煉某些能力的游戲。幼兒園中一般將規則游戲分為三種：體育游戲，智力游戲，音樂游戲。

（一）音樂游戲

音樂能夠陶冶情操，使喧鬧變得安靜，通過不同特色的音樂來配合幼兒的每個活動。如在室內游戲結束時，用一段舒緩的音樂，讓幼兒知道游戲時間結束了，要自己整理材料；成歡快的音樂時，材料收拾整齊，幼兒跟著教師做相應的動作。在休息時我們播放一些柔美的音樂，讓幼兒能夠在音樂聲中休息。音樂有助于幼兒養成良好的生活常規，但如果音樂經常變化，也會影響常規的養成，所以我們要保證使用同樣的音樂來鞏固幼兒的常規。

（二）體育游戲

體育游戲在幼兒園中擁有重要地位，它可以激起幼兒參加游戲的興趣，是幼兒非常喜歡的一項活動。體育游戲有著嚴格的規則，要幼兒根據游戲規則正確進行游戲，集體游戲還需要幼兒之間相互配合，共同完成任務，才能爭取勝利。所以體育游戲能夠增強幼兒的集體榮譽感，提高幼兒的團隊合作能力，在各方面都有著積極作用。

（三）智力游戲

對幼兒來說，智力游戲是非常重要的，智力游戲可以教會幼兒如何合作、公平競爭、誠實和遵守規則，還能提高幼兒邏輯思維能力和認知能力，有助于幼兒形成樂于動腦的好習慣，促進幼兒智力發展。智力游戲需要幼兒與同伴合作完成，并且根據規則進行游戲，完成任務，這有助于他們養成良好的學習習慣，形成良好品德。

三、環境教育——隨處可見的常規教育

幼兒園的每個地方都隱藏著教育意義，還有更為具體的形象在幼兒的一日生活中，如在喝水處貼上小腳印，提醒幼兒排隊喝水；在洗手處貼上七步洗手法，引導幼兒學習正確洗手的順序等。通過以上這些形式，能使幼兒形成良好的常規和有序的生活常規。

（一）設計圖標

由于幼兒的自控能力比較差，很難遵守生活常規，所以我們在創設環境時，要通過與幼兒共同合作來提高他們的參與度，加深他們的印象，并讓這些圖標起到提醒作用。如“玩具找家”，引導幼兒學習玩具的圖標，并找到張貼這些圖標的地方，讓幼兒學會將玩具對應擺放整齊；“按道路行走”，在廁所的門口貼上進出口的標志，引導幼兒靠右走，防止放生碰撞。

（二）音樂欣賞

平靜、愉悅的心情往往有利于幼兒放松心情進行交往、合作。相反，煩躁、沉悶的心情則是誘發不良行為的起因。所以，在一日生活的關鍵時刻，可以配合一些音樂幫助幼兒養成良好常規。通過播放音樂能使幼兒心情愉悅，如早晨來園，幼兒與親人告別有不高興的情緒時，播放歡快的音樂，能使幼兒心情愉快、放松。

總之，班級常規管理是一項非常困難的工作，他與班級整體面貌以及班級中各項活動的開展息息相關，教師需要時刻關注幼兒，隨時發現問題，通過不斷創新才能將常規管理做好、做活，只有這樣，才能讓班級常規管理工作更加全面。日常生活常規不應該是一種強加在幼兒身上的苛刻要求，如果我們總是去要求幼兒就會適得其反。它應該是幼兒自身慢慢養成的一種自我意識。因此，只有找到正確的教育形式，才能真正培養幼兒正確的生活常規意識。

參考文獻：

[1]郝蒙蒙.幼兒園班級超額現象研究[D].東北師范大學，2017.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 陸美君（1993.6— ），女，江蘇蘇州人，研究方向：學前教育。