小學數學課堂教學有效評價理論與實踐

樊舉忠

雖然實施素質教育已有一些年頭了，但由于我這幾十年一直在鄉村學校任教，受傳統思想和其他一些因素的制約，數學課堂教學評價中過于注重課本知識，忽視了學生在獲取知識過程中所體現出來的情感與態度，評價標準單一而又忽視學生的差異，這些現象嚴重地阻礙著學生的發展。今年，我有幸參加了我校課題組開展的《小學數學課堂有效評價策略的研究》的研修活動，針對當前課堂評價的現狀及存在的問題，我們課題組對小學數學課堂有效評價進行探索，通過研讀國內外專家學者的著作，開展各種研討活動，和同事間的交流探討，使我受益匪淺。我也嘗試著在自己的課堂中應用有效的評價策略，激發學生主動學習的動力，真正體現評價的功能，使之有效地引導我們改進教學，完善教學過程，促進學生全面發展。下面，我也來和大家分享我在研修活動中的幾點收獲。

一、營造氣氛，構建和諧課堂

營造和諧輕松的課堂評價氣氛為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。小學生的學習活動帶有強烈的情緒化傾向，他們會因為喜歡哪一位老師的笑容而喜歡學習這門學科，也會因為討厭某位老師而討厭這門學科。因此，我們教師必須用真心和真愛對待每一位學生。在教學過程中，對學生的評價要以表揚、肯定為主，尊重他們的學習成果，對他們的正確的回答要及時給與肯定與鼓勵，對不足的地方要用誠懇柔和的態度去點撥指正。但無論哪種類型的評價都應該在和諧、民主、寬松的課堂氣氛下進行，這樣才有利于學生對評價的認知和接受，有利于學生個性的發展和潛能的激發，才能讓教師的評價達到真正的目的，最大限度地發揮評價的功效。

二、面向全體，切近學生最近發展區

我們知道，由于遺傳、環境、社會等因素，不同的學生在學習習慣、學習態度和能力上必然會存在一定的差異，因此也要求教師應該根據每個學生的情況實施縱向評價，使不同的評價在不同個性特點的學生身上都能發揮其應有的激勵作用，使每個學生都能產生學習數學的興趣和學好數學的信心，充分體現學生的主體性地位。對于學習成績較好的學生，可以用“你的回答精彩極了，我期待你更好的表現。”“你的方法真巧妙，老師都很佩服你了。”但對于基礎較差的后進生，在課堂上則要多鼓勵他們積極回答問題，說錯了就要適度引導，鼓勵他下次努力，多用“老師認為你是認真學習的孩子”、“我們再來好好思考一下”、“你再好好想想，我相信你能行”這樣的評價語言，讓他們感受到老師的鼓勵、贊許和期盼，從而主動調節自己的主動性與積極性，樹立自信心，使他們在學習上得到不同程度的提高。

三、多種方法，激勵學生學習興趣

教師有效的評價具有強烈的啟發性，能激起孩子的學習興趣。我們通過不同的評價方式，啟發學生的思維，開發他們的想象力 ，吸引他們的注意力，從而更好地挖掘他們智慧的潛力。

1、真誠動人的口語評價

口語評價是課堂上最常用最經濟的評價方式，但也要注意評價語言的變化。我們常常在聽課中發現，很多老師經常以“你真棒！”、“你真聰明”、“你真了不起！”等這樣的口頭禪進行評價，久而久之，學生就會感到厭倦。事實上，任何人都有獲得新鮮刺激的需求，對兒童而言，更是渴望變化，期待驚喜，追求新鮮。我在課堂教學中經常更換評價用語，用誠懇的態度去評價每一個孩子，讓學生學而不厭，聽而不倦。如：學生在小組合作中完成又對又快時，我會說：“這是你們合作成功的果實，老師為這份成果而歡喜！更為你們積極參與的精神而叫好！”后進生能自己完成一道較簡單的題目時，我也不忘送去一句鼓勵的話：“你真了不起，已經能夠獨立解決問題了，老師期待你更大的進步。”正是這些真誠動人的評價語言，能對學生解決問題的結果給予充分的肯定，更能打動學生幼小的心靈，增強了他們的自信心，激發了他們的思維，參與課堂的積極性大大增高。

2、形象生動的實物評價

實物評價如果運用得好，能起到比口語評價更好的激勵作用。我在課堂教學中，就常常為學生準備了一些小禮物作為獎品。哪怕 就是一支鉛筆，一個練習本，一個橡皮擦，都能瞬間集中孩子的注意力，充分調動學生的學習興趣。本學期在上“百分數的認識”那一節內容時，我就設計了一個抽獎活動貫穿了整節課，盒子里放著寫了各種各樣獎品的紙條，當學生能準確回答老師的提問時，就讓他在盒子中抽小獎品作為鼓勵，并讓學生結合獎品總數說說他的中獎概率。本節課就在孩子們積極參與抽獎活動中完成，學生既加深學生對百分數的認識，又提高了孩子們學習主動性。

除了贈送這些實用的小文具之外，還可以贈送有象征意義和紀念價值的小物品，如一支書簽、一朵小紅花、一樣在教學中使用過的教具等，都會燃起學生的希望和期待。但是實物評價一定要把握好度，獎品如果過多過濫，反而會適得其反，學生也變得無所謂、不稀罕，起不到激勵的作用。

總之，課堂教學少不了評價，沒有評價的課堂是干燥的、無趣的。利用好課堂評價，在有限的時間里能達到非常好的教學效果。作為一名小學數學老師，就應本著“一切為了每一個學生的發展”的理念，用“立足過程，促進發展”的課程評價，幫助學生發展多方面的潛能，認識自己，擁有自信。

項目課題：本文系貴州省湄潭縣黃家壩街道完小校級課題研究成果