新背景下高中體育足球教學的有效策略分析

何英合 南寧市賓陽縣開智中學

新課改的深化實施，其教學理念逐漸在教學中體現出來。對于高中體育而言，新課改的實施，要求學生掌握必要的體育技能與體育方法，促進學生個人綜合素質的提升。足球教學作為高中體育的重要組成部分。通過有效的足球教學，可以掌握足球運動技巧，調節學生身體機能，促進學生健康發展。因此，高中體育教師需結合足球教學內容，采取行之有效的教學策略，促進足球教學質量的提高。鑒于此，本文對“新背景下高中體育足球教學的有效策略”開展更深層次的剖析具備一定的現實意義與價值。

一、運用競技教學模式開展足球教學

足球運動作為高中體育眾多項目之一，是一種包含了多種技能的運動項目。新課改背景下，體育教師需注重學生足球技巧與足球動作的掌握。競技教學模式，簡單來說就是以強化技能為主的一種新型教學模式。競技教學模式相比傳統教學模式，在學習主體上發生了轉變，競技教學模式主要以學生為主體，將足球技能與競賽融合一起，讓學生在體育競賽中，不斷掌握足球運動技能，同時可以借助比賽，提升學生足球運動興趣，幫助學生形成終身運動習慣[1]。值得注意的是足球運動項目作為一項團體性運動項目，僅僅依靠一個人是無法完成的，而是需要眾多學生共同完成。因此，在實踐訓練中，體育教師需注重學生的團體訓練，并且訓練中不斷磨合。足球教學過程中，體育教師需考慮學生的實際情況，將能力差異不大的學生集中一起，采取競技教學策略，引導學生積極參與到足球競技當中。在整個過程中，體育教師需引導與鼓勵學生進行交流，促進學生與學生之間交流，在提升足球技能水平的提升，促進學生理論與實踐相結合，由此真正意義上提高學生足球素養[2]。例如，體育教師在授課中，教師可以將全班學生，按照能力差異分成若干小組，之后以小組形式展開對抗賽。在不斷的對抗賽中過，學生自身足球技能可以得到提升，同時引導學生將所學足球理論知識應用在實踐中，促進學生足球素養的提升。

二、運用游戲教學模式開展足球教學

游戲教學模式作為一項新型教學模式，在新課改實施之后，游戲教學由于其注重學生興趣的培養，受到了廣大師生的認可，并逐漸在各學科教學中推廣應用。高中體育足球教學也是如此，游戲教學模式的應用，可以提升足球教學的趣味性，促使學生更加有興趣進入到足球理論學習狀態中。因此，體育教師需在足球教學過程中，逐漸轉變自身教學觀念，摒棄傳統的側重理論的教學方式，借助游戲教學，引導學生在游戲中提升足球技能，由此對足球運動產生更大的興趣。例如：學生在練習帶球與傳球技能時，體育教師可結合學生的能力，選擇能力相仿的學生與其進行防火墻游戲，這種模式的對抗，可以避免了全面性的技術壓制，有助于雙方技能水平的提高。鑒于足球運動項目是一項團隊性活動，體育教師可以將學生按照小組形式進行劃分，之后采取兩小組對陣。由于課堂教學時間有限，體育教師設置的游戲時間，不得超過20 分鐘。在整個游戲過程中，學生需要防止對方傳球，同時需要自己帶球。長期的這種訓練，勢必會提高學生攻防轉換技能，同時有助于激發學生的足球訓練興趣，由此提升高中體育足球教學效率。

三、小場地教學模式開展足球教學

傳統模式下，高中體育足球教學過程中，體育教師側重于理論知識的講解，例如傳球、帶球等足球技巧，完全停留在理論層次，學生缺乏實踐訓練，直接影響到學生足球訓練積極性[3]。長此以往，學生對足球學習的興趣如同文化課一般，感覺到枯燥乏味。新課改背景下，要求教師充分肯定學生主體地位，同時鼓勵教師運用多種教學手段，激發學生的學習興趣與積極性，確保全體學生參與到教學活動中。基于這一認識，體育教師可采取小場地中開展足球訓練，將整個操場劃分為多個小場地，在完成足球理論知識講解之后，需及時讓學生在小場地進行訓練，將所學理論知識運用到實踐中，促使學生足球技能得以強化。例如體育教師可以將操場劃分為多個小足球場地，之后采取五人一組或者是十人一組形式，展開足球對抗賽。在足球模擬賽中，比賽規則應與國際賽球規則一致，然而由于人數的限制，雙方可考慮不設置門衛。這樣一來，學生便可以全部參與到訓練當中，有助于學生鞏固足球技巧。再比如，體育教師在講解傳球技巧之后，體育教師可以帶領學生完成設置好的障礙物穿越游戲，通過多種訓練方式，有效提升學生的足球興趣，促使其自覺參與到足球學習活動中，由此提升學生足球運動能力。

四、結語

綜上所述，高中體育足球教學作為高中體育教學的重要組成部分，重視學生綜合素養的培養。然而在實踐教學過程中，由于一些因素的影響，直接影響到足球教學效果的提升，不利于學生的全面發展。因此，高中體育教師需充分認識到體育足球教學的重要意義，并結合教學內容，選擇合適的教學模式，由此促進足球教學質量的提升，為學生的全面發展奠定基礎。