基于科研對高校青年教師教學能力提升的思考

□劉榮榮 劉海春

一、引言

隨著改革開放的推進，高職院校逐漸擴招[1]，一批批高學歷的青年教師進入高職院校，成為教學改革與建設的中流砥柱。這些青年教師都受過高等教育的系統培訓，思想活躍，對教學工作有較高的熱情。然而實際教學中，他們由于對高職類院校學生情況認識不深入，存在在課堂教學、班級組織管理上能力較弱、目光較短淺等問題。面對社會與經濟的迅猛發展，對人才的需求已經發生了質的變化。如何引導青年教師勝任高職院校的教學工作，己成為高職院校實現良性發展的重要課題。

集教學與科研于一體的高職院校，教學與科研相輔相成，缺一不可，若前者視為生命的話，后者則為其靈魂。沒有科研做底蘊的教學，就像一種沒有靈魂的教育。所以，一個好的教師，必須教學科研并重。因此，青年教師教學能力與科研能力的相關性研究一直是高職教育改革討論和研究的焦點[2～3]。有研究認為教學能力、科研能力同職業道德和組織認同屬于提高青年教師綜合素質的必要條件。其它一些研究則認為科研能力是教學能力的一個方面。科研作為高職教育發展的基礎，是一種內在的動力，對教學有多方面的促進作用，本文在對相關資料梳理和歸納的基礎上，著重從科研對高職院校青年教師教學能力提升的三個方面進行探討。

二、科研能促進高職院校青年教師教學能力中專業化水平的提升

隨著黨的十八大“深化教育領域綜合改革”的推進，高職院校青年教師職業專業化的程度也在提高，不但要求教師要具有扎實的學科基礎，而且具有職業化的獨特能力和品格，即“雙師型”教師。因此高職院校青年教師參與科研既鞏固和擴展教師本身的專業知識，又加深了對“專業”認識，從而反過來促進教師教學能力中專業化水平的提升。

(一)科研能對豐富和擴充教學內容起到促進作用。在參與科研的過程中，青年教師可以在研究中學習和接觸前沿問題及新事物，并在教學課程體系當中用最前瞻性的學術成果來充實，能拓展學生的視野，使學生更深層次地理解教學內容。同時，青年教師在課堂上能做到融會貫通，在豐富學生知識體系的同時，又調動學生的求知欲。從課堂效果上看，在課堂上體現科研成果，并在教學中列舉具體的資料和案例，同學們聽得津津有味，教學效果也十分顯著。

(二)科研在教學方法上起促進作用。教學方法是教育科研關注的焦點，科研過程中的方法如歸納、演繹等可以借鑒到教學中來，從而改進教學方法，豐富教學手段，達到教師與學生互動，教與學的效果自然而然會提高。

近年來，學校教師注重專業能力的培養，許多新的教學方法得以創新和運用，采用的比較典型的課堂教學方式方法，例如“項目教學法”、“體驗式教學”等，使教學效果得以提高。近五年，有關教學方面的研究項目得到學校的大力資助，并在改善教學手段上起到了積極的作用，從而使教學水平上升到新的臺階。例如學院的土木工程學院綜合運用模擬技術、虛擬技術和網絡技術以及教師的科研成果，設有多功能培訓室、施工模擬實訓室等；努力提高教育教學質量，強化學生動手能力的培養，注重學生綜合素質和社會實踐能力的提高。該模式深受國內外同行的贊同，國內眾多高職院校紛紛仿效。

(三)科研能夠提高教師自身的水平。教師的素質決定教育質量，決定學校辦學水平。如果“只教不研”，禁錮在某一學科的壁壘之中，只能使專業素質固步自封、落后脫節。青年教師只有不斷地創造性地從事科學研究，才能促進教師本身素質和專業修養的提高，才能真正實現教學科研相統一，達到教育水平的提高。

作為教師，只有在教學內容、方法、水平上不斷創新，才把學生的注意力吸引到課堂，投入到學習，融入到課堂的氛圍中，而這些創新靠的是科研，沒有科研，就沒有創新！

三、科研能促進教學創新

高職院校教師的一方面要傳授知識，另一方面更要培養學生創新的能力[4]。學校環境工程專業通過以科研促進教學，探索出一條創新型人才培養的有效模式。鼓勵專業教師將研究課題與主講課程相融合，主動開展與授課內容相關領域的研究課題，學生直接參與教師的研究課題，提升了教與學的關系，刷新了教學內容。使教師寓教于研，學生研學一致，貫穿創新思想于始終。同時在教學過程中引入科研活動與研究成果[5]，寓科研于教學，讓學生處于真實的科研環境中，在親身體驗和參與中，領會科學的產生過程與精神，學生的創新思維在教學中得以挖掘和利用，從而在潛移默化中提高了學生的創新能力。

四、科研能提高教學質量、形成獨立的教學風格

高職青年教師科研能力與教學能力間存在著顯著的正相關關系，科研能力是教學能力的影響因素之一；對于教師來說，單純科研能力的提高并不能直接帶來教學質量的提升；但隨著科研能力的提升，創新能力相應提高，相應的教育成效和滿意度提高了，則教學質量也相應提高了。因此高職青年教師科研能力與教學能力是相輔相成的。

同時高職青年教師教學質量和水平的提高，應以獨特教學風格為保證。在當今社會，有特色才能保證質量，沒有特色就無法保證質量。因此，高職青年教師在教學中應有自己獨樹一幟的教學風格。而要達到此目的，科學研究是有效途徑，科研不但會幫助教師形成自己的風格，可以根據實際情況，鉆研一套適合自己和學生的獨特方法，若堅持履行該方法，就會形成該教師的教學風格和特點，從而在教學中凸顯出亮點。

科研作為高職教育發展的基礎，是一種內在的動力。本文從三方面闡述了科研對教學的促進作用。高職教育應該以科研引導教學，使教師在“研”中“教”，學生在“研”中“學”，面向世界，培養現代化建設人才，使高職院校實現良性發展。