探析一年級數(shù)學“解決問題”

解決問題，就是我們以前常說的應用題，解決問題就是數(shù)學試卷里面拉分最多的題型，稍不留神，孩子們的成績就不及格或者上不了優(yōu)生，這是從孩子低年級就困擾父母的問題。為什么人家的孩子解決問題可以輕松得滿分，而自己的孩子半頁都是紅圈呢？尤其是低年級，我們知道解決問題都是用文字加圖片的方式呈現(xiàn)，孩子的學習困難通常表現(xiàn)在如下幾點：

①低年級學生識字少；

②不理解文字含義；

③不理解數(shù)量關系，邏輯混亂；

④計算技能不足。

這四點里①④都可以通過惡補治療法，慢慢提高，唯獨第②③點題意和數(shù)量關系的理解是最讓孩子煩惱的問題，使家長無從下手的痛處。

很多家長說：我的孩子這次又是解決問題扣分太多所以沒有及格，每次把試卷帶回家跟孩子分析錯題，只要我?guī)退x一遍他就會做了，他自己讀題就很容易錯，這背后的原因到底是什么呢?根據(jù)自己的教學經驗，針對學生出現(xiàn)問題較多的五種情況，提出以下對策：

對策一：不理解題意，與孩子識字不足

我發(fā)現(xiàn)很多學習困難的孩子，連數(shù)學題都讀不通，要讓他們理解題意，理清數(shù)量關系，這也忒難了！那么家長可以帶著孩子多讀書，在故事中慢慢的就會通過故事情景認識一些字，隨著識字量的增加，孩子們的理解能力也就自然增強。

對策二：低質語言，與家長互動不足

現(xiàn)在的家長都很忙，不忙的即使和孩子在一個屋里待著，大部分人也都愛玩手機，與孩子之間的有效溝通越來越少，有部分孩子與家長互動的情景是這樣的：

媽媽回家后問寶貝：作業(yè)做完了嗎？

答：做完了！

媽媽問：今天在學校表現(xiàn)怎么樣啊？

答：表現(xiàn)還不錯！

……諸如此類

這些對話里孩子的回答大多數(shù)是不超過五個字的詞組式問答，是或不是，答案是單項選擇，思考的成份，很少屬于低質量互動，何談語言理解力培養(yǎng)呢？

有媽媽說我們家互動很多?。∥覀兠刻於家f很多話。我問過很多一年級的孩子，媽媽爸爸說的話你們能全部聽懂嗎？很多孩子都搖頭。有幾個性格內向，理解力不夠好的孩子，他們說經?？吹綃寢尩淖炱ぷ釉趧樱议L說得快的時候，孩子完全聽不懂在說什么。這樣的家庭里有個共同特點就是媽媽的語速比較快，說起話來像滔滔江水連綿不絕，孩子或老公基本沒有啥參與的份兒。一個話癆級別的“說客”，像機關槍似的高頻語言發(fā)射，聽客已經啟動防御機制，自動屏蔽說客語音，孩子要么変成悶葫蘆要么成為小話癆，孩子的理解力被家長強大的表達欲扼殺。真誠奉勸女性家長們：克制自己的華語，簡潔有條理地表述，有效地溝通，因為孩子的理解力表達力來自咱們的語言示范與呵護。

家庭里無論是低質語言互動還是高頻語言刺激造成的孩子反應麻木，都是不良溝通帯來的問題，所以關注成年人的語言交流方式，才能培養(yǎng)孩子敏銳的理解力。

對策三：閱讀理解，及視動綜合能力不足

孩子閱讀理解能力培養(yǎng)的第一陣地是家庭。文字是從語言抽象出來的記錄符號，要理解文字，首先得理解語言。孩子生下來后聽覺和視覺功能啟動，自兩種感覺統(tǒng)合伊始就學習將語言符號與事物兩者相關聯(lián)，識字閱讀是將文字符號與語言、事物三者相關聯(lián)的過程。孩子在識字之前發(fā)展的是聽語功能，視動統(tǒng)合能力不足，也就是在他們念書后讀題時腦海里要把文字翻譯成聲音再理解，這就是為什么高年級可以默讀題目，而低年級要出聲讀題。因為日常生活中我們的交流大量是通過聲音傳遞，通過聽覺來理解，比用眼識別文字符號要容易得多。所以家長讀一遍題孩子立馬能正確答題，而讓他們自己默讀題目，視動能力不足自然錯誤百出。視動綜合能力在日常的學習活動中會有所表現(xiàn)，主要有：

①常常抄錯題；

②寫字時部首顛倒或者寫錯；

③寫字速度慢；

④經常忘記數(shù)學計算過程中的進位與退位；

⑤經常將字寫出格子或者行線外；

⑥經常忘記寫完整答案；

⑦復雜的計算不出錯，簡單的問題反而出錯；

⑧考試時漏了某些題。

而且視動綜合能力會影響孩子的智商、認知能力，從而影響了孩子的學習水平。我們會發(fā)現(xiàn)和家長交流少的孩子，理解能力一般不夠好，在家里經常親子共讀的孩子，文字閱讀和表達能力都會比較強，應用題解答也輕松得多。

對策四：解決問題的解讀，與數(shù)量關系不理解

一年級我們重視的是基礎，特別是解決問題，里面包含著計算，包含語言、文字、表格式的解決問題等形式表述日常生活中相關的數(shù)量關系的題目。解決問題教學在小學數(shù)學教學中占有重要的地位。例如：一年級下冊第六單元例4的《解決問題》一課中，可以這樣解讀教材：

第一次解讀：先讓孩子們自己讀題，摘錄關鍵的字或數(shù)。并給學生提供一張表格，也可以把其中關鍵的信息填在表格中，這樣可以使學生對已知信息進行提煉，學會逐步解讀。畫圖是學生隱性學習的顯性思考。學生能通過直觀形式將思考過程顯現(xiàn)出來。

第二次解讀：讓學生用自己熟悉的語言或符號來呈現(xiàn)其中的信息，使學生的理解，進一步內化。在課堂中學生呈現(xiàn)的東西非常豐富，有的用圖形表示數(shù)據(jù)，有的用數(shù)字直接表示，等等。解決問題，一定要引導學生慢慢學會解讀，培養(yǎng)學生從解決問題的三個步驟去思考，還要培養(yǎng)學生學會勾畫關鍵的字，培養(yǎng)良好的解題習慣。

再者，就是孩子會說能聽懂只能說他們能理解文字，但應用題數(shù)量之間是有邏輯關系的，邏輯思維能力訓練就又是另外一個范疇了，這個能力從哪里來呢？玩！大量的玩耍體驗，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)兩件三件至多件事物之間的聯(lián)系，逐步培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力。電影《教父》中有這么一句話：“花半秒鐘就看透事物本質的人，和花一輩子都看不清事物本質的人，注定是截然不同的命運。”能擁有半秒看穿本質能力的人，就是擁有強大的邏輯思維能力。

對策五：在生活中，實踐能力不夠

解決問題最終目的是讓學生運用所學的知識去解決生活中的問題，讓學生在面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學的知識和方法尋找解決問題意識的提高與發(fā)展。如在《認識人民幣》知識，現(xiàn)在去購物匯款方式都是支付寶微信刷臉購物的年代，社會流動的人民幣都很少了，很多學生都不會交易，我們可以去文具店購買模擬的人民幣紙幣，創(chuàng)設“模擬購物”的情景，讓孩子在家里父母陪著孩子們演練中識別商品，會看標價，會拿錢找錢，加深了對人民幣的認識，掌握了一定的生活技能。在次此基礎上再幫媽媽購物，達到了“雖課已盡，但學習仍在延伸”的效果。面對現(xiàn)實問題解決方案，也是培養(yǎng)孩子問題解決意識的根本所在。

總之，在平時的學習中，我們要多關注低年級學生解決問題能力的培養(yǎng)，以課程標準為指導，以現(xiàn)實生活為根源，將孩子們的學習置于一定的問題情境之中，把解決問題與數(shù)學基礎知識和技能的發(fā)展融為一體，實現(xiàn)解決問題能力與知識技能的同步發(fā)展。