強化生活教育 促進園所內涵發展

幼兒園文化是指幼兒園主體在整個幼兒園生活中形成的具有獨特凝聚力的園風園貌、制度規范和精神氣氛，其核心是幼兒園在長期的辦園過程中所形成的共同價值觀念、思想觀念和行為方式，是一所幼兒園所特有的、為幼兒園每位成員所共同遵循的最高目標、價值標準、基本信念和行為規范。多年來，我們根據《幼兒園教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）和《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）精神，踐行陶行知先生“生活即教育”理論思想，堅持“以人為本”的理念，積極從物質文化、制度文化、精神文化、課程文化等方面探索獨特的園本文化體系，通過打造勇于創新、敢于實踐、善于研究、樂于奉獻的教師隊伍來促進幼兒園的內涵發展。下面筆者談談我們結合本土自然資源特色，開展園所文化建設，促進園所內涵發展的探索與實踐。

一、理念與行為的共融——精神認同，創美美與共

陳鶴琴先生說過，游戲是兒童的生命，幼兒的各種能力是在游戲中獲得。他還指出，農村幼兒園應挖掘、利用農村的自然環境進行教育，形成農村特色，從而有效地促進幼兒發展。作為一所農村鄉鎮中心幼兒園，我們幼兒園地處廣袤的農村，自然資源十分豐富。這里的一草一木、一花一樹無疑都可以成為孩子們鮮活的游戲材料。為此，我們確立了“親自然，悅成長”的辦園理念，提出了“親自然之美，尋探索之趣，創童真樂園”的辦園宗旨，讓孩子們親近自然，關注生命。

如何將我們的辦園理念提升為園所發展的核心價值觀，得到家長、教師的共同認可并將其滲透到日?；顒?，幫助幼兒形成良好的行為習慣，是我們經常思考的問題。為此，我們以培養一個個“純真、靈動、探索、超越”的兒童為目標，將對自然生命的理解和愿景融入到園所文化及環境創設之中，融入到幼兒園日常活動之中。我們從細處入手設計活動，營造氛圍，讓幼兒園每一個角落都能感受到自然的痕跡：細心種植，探尋生命；追隨四季，回歸本真；戶外游戲，釋放天性；農作物探秘，捕捉創意；玩沙玩水，盡享樂趣。我們充分調動幼兒的視覺、觸覺、聽覺和嗅覺等多種感官，以親自然為核心開展游戲活動，讓幼兒在自由自主的和諧氛圍中快樂成長，讓師生共同體驗和認識自然的奧秘。

二、物質與課程的互生——自然作伴，享游戲之樂

1.創設“親近自然”的物質文化

（1）種植角里秘密多。幼兒園每個班級里都設置了一個種植角，由孩子們來打理。自然角種什么、怎么種、種哪里都由幼兒自己商量決定，年齡段不同，他們設計的觀察、記錄、測量方法也不一樣。我們還開辟了“種植實驗”區，通過“種植實驗”，探索植物生長需要的條件，或變換條件后植物生長發生的不同變化，幼兒隨著植物的生長變化觀察、記錄，探索生命成長的奧秘。孩子們通過調查、實驗等方法走上了種植發現之旅，呈現出一方“小角落，大自然”的精彩世界。

（2）環境創設中的農作物。心理學家皮亞杰強調：兒童是在周圍環境的影響下，通過主客體的交互作用而獲得心理上的發展的。我們在不同的季節組織幼兒到園內外尋找各種本土自然素材，并利用收集回來的鄉土自然素材創設環境，以滿足幼兒活動的需要。另外，在環境的創設中，我們專門布置了農作物的本土墻、農作物展品會，讓幼兒與環境對話，讓幼兒在“玩中學，學中玩”。

2.創建“貼近生活”的課程文化

（1）自然生命課程的建構。關注自然、了解生命的生長過程，可以促進幼兒觀察力、想象力、思維力和動手能力的發展，讓他們初步領會人與自然和諧相處的道理。本土資源是具有巨大發展潛力的課程資源庫，能為幼兒綜合素養的提高提供更多素材。為此，我園創造性地進行自然生命教育的課程構建，將“親自然，悅成長”的辦園理念滲透到幼兒一日學習生活各個環節中，通過課程引導幼兒獲取自然生命科學知識，培養他們熱愛自然、熱愛生命的良好情感。

（2）我是“小農人”，應知農耕事?！吨改稀访鞔_指出：“充分利用各地區不同的地理風貌、物產特點、傳統工藝、民俗習慣等社會資源，積極開展與之相適應的地方特色活動，學習和傳承地方文化?！崩棉r村特有的“春耕秋收”的時令特點，我們帶領幼兒外出參觀四季景色、觀察地里的農作物、開展親子采摘農作物活動以及農作物的創意美術、稻草人游戲等活動，讓幼兒從中了解農作物的生長規律及其價值，認識和嘗試使用農作工具。我們打造出不同的幼兒體驗式地方勞動場景（如木工坊、染坊、豐收節、石磨坊、傳統灌溉等），為幼兒提供真實、逼真、可操作的游戲空間和材料，有效提高了幼兒動手操作、科學探索能力的同時，也讓他們進一步了解和熟悉了身邊的傳統技藝。

（3）我是“科學家”，探尋自然物。天氣的陰晴變化、動物的晝出夜伏、花朵的盛開與凋零以及人們的生產活動，都能引起幼兒的好奇心與創想，激發幼兒探索的欲望。我們在引導幼兒感知季節變化的同時，將二十四節氣文化與游戲體驗活動相融合，結合本土的節氣習俗，開展立春吃春卷、谷雨萬物生、驚蟄放風箏、春分看桃花、清明踏青行、秋分豐收節、冬至包水餃等特色體驗活動，通過田野暢想、民俗體驗、傳誦經典、模擬生活角色體驗等形式，在游戲中感知二十四節氣文化的內涵。同時，根據二十四節氣的季節更替變化，構建二十四節氣課程內容，分為“春之蟄動”“夏之蟬鳴”“秋之韻歌”“冬之暖陽”四個板塊進行主題教育活動，使內容、教育與主題、五大領域有機整合，讓節氣教育走進幼兒生活、運動、游戲和學習中。

三、文化與制度的結合——教研助力，促內涵發展

1.以教師為本——創設激勵機制

幼兒園制度文化既是幼兒園精神文化的外在顯現，也是幼兒園物質文化建設的有力保障，因此在幼兒園園所文化中，制度文化的建設具有十分重要的作用。

在制度文化建設方面，我們注重實行科學、人性化的管理。在管理過程中，堅持以人為本，做到三個結合：一是感性和柔性相結合，把執行管理制度的嚴肅性、原則性和被管理的具體人與事結合起來，彈性藝術化處理。二是終端管理與過程管理結合，既注重終端結果評價，更注重過程中指導、培養、幫助，以培養人、發展人為管理初衷。三是定量管理與定性管理結合，如對能力強的教師，對其工作中的成績進行量化評估給予肯定；對師德好的教師更多從定性評價給予鼓勵，讓每位教職工的閃光點得到發揚，努力營造良好的人際氛圍，提供“公平、公正、競爭、擇優”的發展平臺，激活教職工個體工作主動性、創造性和實效性。

在日常管理中，我們加強過程管理和細節管理，對各項工作不僅看數量、速度，更要看質量、含量和效率；我們注重激發教師的主體意識，增強教師自我管理能力。為了體現教師的主人翁意識，我們讓教師參與到幼兒園規章制度的修訂當中。同時還完善各崗位工作職責，讓所有人在管理工作中做到有章可循。

2.以教研為本——提高專業素養

（1）“學習型”教師隊伍建設。我們注重構建積極有效的師幼互動，加強多方面的能力訓練，如增加教育活動組織能力、對幼兒的指導能力和環境創設能力等教育實踐基本功訓練；在幼兒一日活動中，開展以問題解決為目標、以科學觀察為手段、以案例分析為載體、以行為研究為主要方法的基本功訓練，全面掌握“看、聽、交流、思考”等技巧，適時把握幼兒的情緒表現、心理需要、能力水平，為幼兒創設真實、豐富、自然、開放、貼近幼兒生活的教育環境。我們要求教師要做到“心中有目標、眼中有孩子、處處有教育、一日無等待”，讓教師真正做到教育理論與教育行為同行。

（2）“三維互動體驗式”園本教研。結合《綱要》精神，我們對園本教研的內涵，進行了深層次的解讀。我們認為，幼兒園教育不僅僅以幼兒為本、以教師為本，還應以家長為本，在重視教師、幼兒發展的同時，還應注重家長的參與，調動家長參與的熱情。經過長期的實踐、探索，我們提出了教師、家長、幼兒三個層面的“三維互動體驗式”的教研模式，力求通過教師、家長共同參與到幼兒一日活動中，站在孩子的視角體驗和發現孩子的世界，開展適合孩子的活動。結合地方資源創造性地采擷自然游戲必須用課程來承載才有前瞻性，我們引導家長、老師緊扣核心理念參與到親自然的游戲設計和實施研討當中。研討時，三方共同就游戲中具體的小問題有針對性地進行情感的碰撞。在這種角色轉換中教研，幼兒團隊、家長團隊、教師團隊互助共長意識自然形成。在親自然理念下，教師、幼兒、家長一起走近自然，與自然作伴，賞自然之美，親自然之趣，探自然之秘，體自然之樂，以此達到悅身、悅心、悅情、悅智的目的?！叭S互動體驗式”園本教研不僅促進了幼兒能力提高和教師專業發展，同時也樹立了家長科學育兒觀。緊密聯系家園互動，家長滿意度與辦園整體水平都得到了提升。

四、自主與個性的統一——傳承創新，育自然之子

《綱要》明確指出，“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習的特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性地發展”，這是《綱要》的核心理念，也是幼兒園的最終培養目標。為此，我們重視向個性化教育轉變，充分尊重幼兒的個性特點，根據幼兒不同的智力特點、學習類型和發展方向，創設一個多元的、具有選擇自由度的環境，讓每個幼兒有機會接觸符合自身特點的環境，用自身特有的方式同化和吸納外界營養。

利用本土民族的優秀傳統文化資源，開發具有民族特色的幼兒園課程內容，使民族文化得到保護和傳承，這是幼兒園教育發展的責任，也是幼兒園應盡的義務?；谶@樣的初衷而開發的“扎染”游戲課程，作為我園自然生命教育下的特色活動，深受孩子們的歡迎。在游戲活動中，幼兒通過親自操作、自主體驗這種獨具特色的民間傳統技藝，以自然界之花、草、樹木的莖、葉、果實、種子、皮、根等植物為原料，用經過粉碎、浸泡、蒸煮等諸多工序提煉而成的純天然植物染料，把布料或服飾成品按照自己的設計意圖，運用折、壓、揉、縫等方式捆扎染色，創作了不同圖案花紋的扎染作品。扎染的每一個程序、每一個分工都是通過孩子們自主混齡游戲共同協商討論，按照自己的計劃和意愿開展的。自己動手制作出的精美扎染作品極大激發了幼兒對傳統技藝的興趣和探究熱情。一直以來，我們都是通過這些生活氣息濃郁的多樣化感知體驗活動，挖掘幼兒運用傳統工藝進行創作的潛能，培養他們主動獲取科學經驗的能力，也讓他們在良好的互動體驗中獲得了個性化的發展。

自然是孩子的最愛。發現兒童的奇思妙想、解讀兒童內心的世界，支持兒童的游戲行為，不斷提高教師的專業能力發展，打造老百姓家門口真正放心的幼兒園，這是我們園所文化創建的初心與堅守。