淺談小學數學教學設計

羅學琴

威信縣逸夫小學 云南昭通 657900

一、關注教師角色的正確定位，以促使教學過程是一個師生共同發展的過程

小學數學教師必須首先考慮怎樣充分調動學生的學習積極主動性和積極性，引導學生開展觀察、比較、推理、猜想、實踐、交流等多種多樣的學習活動，組織學生參與靈活多變的數學學習活動來掌握基本的數學知識與技能，初步學會用數學的思維來觀察思考生活中的數學問題，產生學習數學的愿望和興趣。同時，小學數學教師又是學生學習過程的合作者，與學生建立和諧的、平等的師生關系，使學生在尊重、理解、信任、寬容和平等交流的學習氛圍中學到知識、獲得成功的內心體驗。

二、明確高效課堂的內涵，是指導教學行為的價值指標

（一）高效的教學是準確、科學的

數學是一門嚴謹的科學，教師在課堂上傳達給學生的知識信息必須是科學無誤的，傳達的信息是有利于學生發展的，此外知識信息傳達的途徑、方式也必須是科學、高效的。

（二）高效的教學是面向全體學生的

對教師來說，在理解把握教材的基礎上，必須對學生的認知狀況有充分的了解，以學定教，以生為本，教學設計的立足點應以中等生為主，兼顧優等生與后進生，讓大多數學生都有有效思考的時間和空間，使學生樂思、善思。

（三）高效的教學是充滿人文關懷的

在教學中教師應該樹立以人為本的思想，關心、呵護學生的情感需要，關注學生的個性發展要求，使學生在課堂上敢于思考、敢于表達、敢于創造，真正融入課堂，只有這樣學生學習的效率才是最高的。

（四）高效的教學是需要精心預設的

教學預設是教師課前對課堂教學的規劃、安排。合理的預設包括目標的確立、學情的分析、教學策略和方法的制定等等。有了教師精心的預設，課堂上才能有精彩的生成，才能促進學生全面、持續、和諧的發展。

三、從生活經驗入手，創設情境，調動課堂氣氛

數學知識與現實生活是有密切聯系的，新教材中也給出了許多例子，教師要盡量用學生熟悉的生活情境或生活經驗入手引出學習內容，這樣學生樂于接受。也可以讓學生例舉數學知識在生活中的應用。小學生有著好奇心、疑問心、愛美心強和活潑好動的特點。數學教師要從這些方面多去思考，充分地發揮小學生非智力因素在學習中的作用，在課堂中創設出學與“玩”融為一體的教學方法，使學生在“玩”中學，在學中“玩”。

四、注重學生親自動手實踐，促使學生從感性認識上升到理性認識

教師在數學教學中應注意培養學生動手實踐、自主探索的精神。小學生年齡小，抽象思維能力弱，教師應引導學生充分利用和創造各種圖形或物體，調動各種感官參與實踐，同時教給學生操作方法，讓學生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實驗等操作實踐，激發思維去思考，從中自我發現數學知識，掌握數學知識。讓學生動手實踐，能激發學生的學習興趣。

五、在小學數學課堂中實施精巧設計教學環節的舉措

（一）深層次觸及教材內涵

伴隨著新課改穩步推進，我們數學教師要以新穎視角和立體化感知教材編撰者的真實意圖。適當增加一些新知識和新思想，逐步完善教學新模式。此外我們數學教師在設計教學內容時要統籌兼顧學習重點和難點，強化彼此之間的關聯。力求教學環節設計具有層次性、完整性和有效性。

（二）樹立學生學習自主性

在課堂教學中，我們數學教師要積極樹立學生學習自主性，要尊重學生、信任學生和關愛學生，構建一個輕松、和諧的學習氛圍。此外我們數學教師在教學環節設計時還要有意識和有步驟地培養學生學習能力。促使學生享受運用知識的成功愉悅感。只有這樣，才能吸引學生注意力、培養學生學習興趣和優化教學效果。

（三）培養學生思維科學性

在課堂教學中，我們數學教師要有意識和有步驟地培養學生邏輯思維能力，當然，學生邏輯思維能力培養并非一蹴而就，需要我們數學教師強化訓練。只有這樣才能深層次領悟教材中的概念，并進行靈活運用。此外我們數學教師在設計教學環節時要重視對知識的梳理，促使學生系統和專業的獲取知識，此外我們數學教師還要注重訓練方式的靈活性和多樣性，只有這樣才能逐步提高學生邏輯思維能力。

六、在小學數學教學中實施精巧設計教學環節需要遵循的原則

1.系統性。教學環節設計要具有系統性，不但有開始、過程和結尾而且促使學生明確設計思路和教師意圖。2.目標性。3.統籌兼顧教學發展、主導和主體的關系，激發學生學習主動性，適當傳授有效學習策略。有意識培養學生數學思維。4.注重小組、個性。采取多種教學策略，逐步探索出一條適合自身現狀和貼近全體學生現狀的教學策略。5.在重視學生自我評價基礎上，彰顯評價的巨大優勢。6.以整體思維看待各個教學環節，注重這些教學環節的協調性。力求教學環節設計整體有效性。

總之，我們有理由相信：只要我們數學教師不斷研究、主動實踐和善于反思，我們一定會精巧設計教學環節，促使學生獲取更多專業知識和養成更多技能，最大限度優化教學效果。