項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用于中職電子商務(wù)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作教學(xué)中的探究

梁菊

摘 要：中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)開設(shè)的電子商務(wù)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程，是該專業(yè)的必修課，理論與實(shí)踐性都很強(qiáng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教師為主、以教材為中心、以掌握軟件操作為重點(diǎn)，這樣只能讓學(xué)生學(xué)會(huì)軟件使用，而沒(méi)有掌握商務(wù)內(nèi)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的內(nèi)涵。筆者在實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)直接應(yīng)用到電子商務(wù)網(wǎng)頁(yè)制作中，通過(guò)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法探索如何在電子商務(wù)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程中提高學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 中職 電子商務(wù)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)

電子商務(wù)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程的培養(yǎng)目標(biāo)是為用人單位提供從事商務(wù)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)站后期維護(hù)、網(wǎng)頁(yè)美工等崗位的中級(jí)技能型人才。該課程需要理論與實(shí)踐相結(jié)合，通常借助Dreamweaver軟件開展商務(wù)網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)與制作的教學(xué)工作。在以往的教學(xué)模式中，很多教師常常忽略了其電子商務(wù)的特性，缺乏電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的有效結(jié)合，造成學(xué)生只學(xué)會(huì)課本例子的操作，不能學(xué)會(huì)舉一反三。筆者在電子商務(wù)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法有多年的探索與經(jīng)驗(yàn)，在此與同行進(jìn)行交流。

一、傳統(tǒng)教學(xué)法存在的不足

電子商務(wù)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程的重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電子商務(wù)網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)與制作能力，與普通網(wǎng)站網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)不同，其側(cè)重點(diǎn)是制作電子商務(wù)B2C類的網(wǎng)頁(yè)。該課程的綜合性和操作性很強(qiáng)，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)商務(wù)網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)與制作的方法，而且要熟悉電子商務(wù)網(wǎng)站的框架搭建和前臺(tái)、后臺(tái)模塊的管理模式，為后續(xù)的商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)課程奠定基礎(chǔ)。然而在傳統(tǒng)教學(xué)中普遍存在以下不足：一是傳統(tǒng)教學(xué)方法以軟件教學(xué)為主，課程結(jié)束后，學(xué)生只是學(xué)會(huì)了軟件的操作，而未能掌握整個(gè)商務(wù)網(wǎng)站的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作方法;部分老師仍然以應(yīng)用軟件為主的教育方法開展教學(xué)，從而忽略了電子商務(wù)B2C這個(gè)主要的特性，失去了電子商務(wù)網(wǎng)頁(yè)的風(fēng)格設(shè)計(jì)。二是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理，現(xiàn)在很多學(xué)校和教材都采用案例教學(xué)法，該教學(xué)法在教學(xué)中的確能幫助學(xué)生更好地熟悉軟件的使用，但存在的普遍問(wèn)題是各案例主要是服務(wù)于本章節(jié)的教學(xué)任務(wù)，彼此缺乏統(tǒng)一性和連貫性，這樣會(huì)使部分學(xué)生感覺枯燥乏味，從而失去學(xué)習(xí)的興趣，也不能讓學(xué)生全面掌握商務(wù)網(wǎng)頁(yè)總體設(shè)計(jì)，難以獨(dú)立完成一個(gè)完整的商務(wù)網(wǎng)站網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)。三是學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，傳統(tǒng)課堂教學(xué)，學(xué)生以個(gè)人學(xué)習(xí)為主，無(wú)法建立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，但在真正的商務(wù)網(wǎng)站網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中，這是一個(gè)需要團(tuán)隊(duì)合作才能完成的工作。

二、項(xiàng)目教學(xué)法簡(jiǎn)述

項(xiàng)目教學(xué)法就是以項(xiàng)目為載體，以任務(wù)為中心并融合相關(guān)知識(shí)和技能，以學(xué)生為活動(dòng)主體實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的方法，它是將教學(xué)內(nèi)容融入項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程的一種教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法以項(xiàng)目為主干，有明確的項(xiàng)目任務(wù)，能讓學(xué)生根據(jù)整體項(xiàng)目的要求開展具體的操作，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性得以發(fā)揮。筆者在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法開展電子商務(wù)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)時(shí)，以一個(gè)完整的電子商務(wù)網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)為大項(xiàng)目，在Dreamweaver CS6的環(huán)境中，從開始創(chuàng)建站點(diǎn)，到網(wǎng)站中每個(gè)網(wǎng)頁(yè)的制作，將課程內(nèi)容分成一系列小任務(wù)，也就是每一章節(jié)分別為一個(gè)小項(xiàng)目，逐步地引領(lǐng)學(xué)生完成整個(gè)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與制作。學(xué)生在完成每個(gè)小項(xiàng)目的過(guò)程中，能夠?qū)W會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有效地提高學(xué)生的操作技能和設(shè)計(jì)理念;在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)中，使用小組合作的形式，能增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力、組織能力和合作能力等，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。由于課程是由每一個(gè)形象的、實(shí)用的、連貫的項(xiàng)目組成，因此減少了教學(xué)的枯燥感，使學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心與成就感，充滿學(xué)習(xí)的積極性和熱情。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在電子商務(wù)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程中的實(shí)踐探索

考慮到中職學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力等實(shí)際情況，根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)的教法思路和教學(xué)設(shè)計(jì)原則，筆者利用項(xiàng)目教學(xué)法把該課程教學(xué)分為教學(xué)與實(shí)踐兩部分。先通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法讓學(xué)生學(xué)會(huì)電子商務(wù)網(wǎng)頁(yè)這個(gè)大項(xiàng)目的整個(gè)流程，再讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐獨(dú)立完成自己的商務(wù)網(wǎng)站，達(dá)到教學(xué)目的。具體流程分析如以下幾個(gè)方面。

1.教學(xué)部分

因中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不足，仍然需要老師的引導(dǎo)與指點(diǎn)，教是必不可少的，因此在教學(xué)中有如下注意事項(xiàng)：一是選擇合適的項(xiàng)目，首先要選取一本合適的教材，所選教材的內(nèi)容必須是按照項(xiàng)目教學(xué)法編寫的，且與現(xiàn)實(shí)情況相接近，如果沒(méi)有合適的出版教材，可進(jìn)行校本教材的開發(fā)。教學(xué)中將整個(gè)網(wǎng)站作為一個(gè)大項(xiàng)目，每個(gè)教學(xué)單元為整個(gè)大項(xiàng)目中的子項(xiàng)目，將軟件各部分知識(shí)分解成一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)與商務(wù)網(wǎng)頁(yè)所需要的模塊加以組合，成為單個(gè)子項(xiàng)目任務(wù)。如筆者在教學(xué)中，以制作一個(gè)旅游網(wǎng)站為大項(xiàng)目任務(wù)，再分出首頁(yè)制作、旅游目的地、商旅管理等子項(xiàng)目;以首頁(yè)制作為例，將Dreamweaver表格制作的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到的首頁(yè)制作中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)創(chuàng)建表格、編輯表格、使用表格布局頁(yè)面時(shí)，一步步地完成網(wǎng)站首頁(yè)的制作與設(shè)計(jì)。以項(xiàng)目為引領(lǐng)，以商務(wù)網(wǎng)站的創(chuàng)建為主線，應(yīng)用軟件的主要功能，以實(shí)戰(zhàn)的方式，系統(tǒng)、完整地創(chuàng)建旅游網(wǎng)站，在教學(xué)中學(xué)生不僅學(xué)會(huì)網(wǎng)頁(yè)站點(diǎn)的創(chuàng)建與管理、表格的應(yīng)用、文本和圖像的應(yīng)用、模板與庫(kù)的應(yīng)用、多媒體的應(yīng)用、超級(jí)鏈接等專業(yè)知識(shí)，還可以系統(tǒng)地掌握商務(wù)網(wǎng)站創(chuàng)建方法。二是教法應(yīng)該以學(xué)生為主，教師示范和學(xué)生分組討論、訓(xùn)練互動(dòng)，學(xué)生提問(wèn)與教師解答、指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在“教”與“學(xué)”的過(guò)程中，能進(jìn)行常用案例的分析，完成獨(dú)立制作。怎樣以學(xué)生為主？筆者認(rèn)為可以采用“做中學(xué)”“評(píng)中學(xué)”“幫中學(xué)”三種方法。“做中學(xué)”是指在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)老師的循序漸進(jìn)的講解，學(xué)生慢慢掌握實(shí)踐與操作，對(duì)解決問(wèn)題的過(guò)程印象深刻。“評(píng)中學(xué)”是指在完成每一個(gè)子項(xiàng)目的時(shí)候，開展互評(píng)互助，在給別人“挑刺”的同時(shí)，也是一個(gè)進(jìn)步的過(guò)程。“幫中學(xué)”是指全班學(xué)生組成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，開展互幫互愛，讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)到知識(shí)。三是教學(xué)活動(dòng)的組織形式即學(xué)習(xí)小組，這是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在練習(xí)項(xiàng)目這一教學(xué)層次中，一組一般不超過(guò)3個(gè)人，小組人數(shù)不能過(guò)多，否則不利于學(xué)生專心上課。先選出一批學(xué)習(xí)、組織能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，其他學(xué)生根據(jù)自己的能力與性格特點(diǎn)選擇組長(zhǎng)從而組合成各個(gè)小組。其中組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組員任務(wù)的分配，監(jiān)督小組成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)，項(xiàng)目的策劃與協(xié)調(diào)工作，學(xué)習(xí)小組可貫通整個(gè)課程學(xué)習(xí)，包括下一階段的實(shí)踐任務(wù)。

在教學(xué)階段中，教師以教材為導(dǎo)向，以學(xué)生為本，讓學(xué)生既學(xué)會(huì)軟件的使用，又完成了項(xiàng)目的要求。當(dāng)所有項(xiàng)目任務(wù)完成時(shí)，知識(shí)點(diǎn)也全部學(xué)完，還能夠模仿性地設(shè)計(jì)出完整的商務(wù)網(wǎng)站，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地提高與成長(zhǎng)。

2.實(shí)踐部分

在教學(xué)任務(wù)完成，學(xué)生已經(jīng)掌握軟件的使用和了解一個(gè)商務(wù)網(wǎng)站的架構(gòu)后，可進(jìn)入學(xué)生自行設(shè)計(jì)與制作商務(wù)網(wǎng)站的實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)踐任務(wù)實(shí)施過(guò)程中主要以學(xué)生小組內(nèi)相互協(xié)作為主，教師起輔導(dǎo)與解惑的作用。實(shí)踐中需要注意以下事項(xiàng)：一是發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，通過(guò)討論與合作的方式完成網(wǎng)站整體規(guī)劃、網(wǎng)頁(yè)布局、網(wǎng)頁(yè)制作、網(wǎng)站發(fā)布和網(wǎng)頁(yè)測(cè)試這五個(gè)任務(wù)。二是為學(xué)生的創(chuàng)作提供足夠的時(shí)間和設(shè)備支持，在教學(xué)計(jì)劃中，至少要預(yù)留12節(jié)以上的實(shí)踐課時(shí)。設(shè)計(jì)與制作過(guò)程中，學(xué)生需要到網(wǎng)上搜集網(wǎng)頁(yè)制作所需的素材和資料，還需要其他一些軟件，如Photoshop、Premiere等輔助軟件，這些都需要可靠的機(jī)房設(shè)備為基礎(chǔ)。三是在項(xiàng)目創(chuàng)作的每個(gè)階段，要提醒學(xué)生開展組內(nèi)階段性小結(jié)、不同團(tuán)隊(duì)相互交流經(jīng)驗(yàn)等教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師對(duì)于出現(xiàn)的共性問(wèn)題要及時(shí)講解，對(duì)于項(xiàng)目任務(wù)確實(shí)有難度、學(xué)生不容易理解的問(wèn)題，應(yīng)該給出解決方案，保證學(xué)生順利完成項(xiàng)目，達(dá)到實(shí)踐目標(biāo)。四是項(xiàng)目檢查與評(píng)估，檢查是開展項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，主要考核任務(wù)完成情況及結(jié)果的創(chuàng)新性。在檢查與評(píng)估過(guò)程中，采取成果展示、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。成果展示由各小組對(duì)自己完成的作品進(jìn)行全班展示，并加以講解。在講解過(guò)程中，其他小組和教師可以提出問(wèn)題，講解后學(xué)生和教師對(duì)該項(xiàng)目分別進(jìn)行評(píng)分，最終給出綜合的分?jǐn)?shù)。這樣，各小組就可以相互觀摩學(xué)習(xí)，相互借鑒，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

四、小結(jié)

經(jīng)過(guò)筆者在多個(gè)班級(jí)電子商務(wù)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐表明，學(xué)生不僅能學(xué)會(huì)相關(guān)軟件的操作，還能掌握B2C商務(wù)網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)與制作，有效地完成本課程的教學(xué)任務(wù)。以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、以課程為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目為中心的教學(xué)過(guò)程中，既充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)的效率與協(xié)作精神，又增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，開拓學(xué)生的設(shè)計(jì)理念與視野，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與職業(yè)崗位的無(wú)縫對(duì)接。與此同時(shí)，項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)學(xué)生及教師都提出了更高的要求，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)知識(shí)還要會(huì)使用知識(shí)，教師不僅要會(huì)講授知識(shí)還要完成項(xiàng)目的開發(fā)，所以“項(xiàng)目教學(xué)法”也有助于每一位教學(xué)工作者的進(jìn)步與提高。

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（作者單位：三水區(qū)工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）